Технологическая карта урока "Органы кровообращения. Строение и работа сердца"

1. Мотивация (Организационный момент) (3-5 мин.) 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку; организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм; создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

 (Воспитательный компонент + межпредметная связь)
- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. 
Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. 

Мотивационный компонент

Раздается звук биения сердца. Учитель читает отрывок из стихотворения Э.Межелайтиса «Сердце».

Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово-красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар, на шар земной похожий? 
Так или иначе, все земное 
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего ему есть дело

- Много литературных произведений посвящено сердцу. Возможно, вы читали или слышали о «смелом сердце Данко» из рассказа М.Горького, «Старуха Изергиль»; о «Холодном сердце» из сказки Гауфа. Горячее сердце и холодное, бескорыстное и жадное, отзывчивое, доброе и жестокое, смелое, гордое и злое… Какое оно, ваше сердце? Об этом и пойдет речь на нашем уроке, который мы с вами проведём в отделение кардиологии.

Сегодняшний урок мы с вами проведем в виде экскурсии в кардиологическое отделение. Я сегодня выступлю в роли экскурсовода.

Сегодня у нас на уроке присутствует практикующий врач-кардиолог Прошина Наталья Николаевна.

Профориентационный компонент

ВРАЧ: Здравствуйте ребята! Кардиология – раздел медицины, изучающий строение, функции и заболевания сердечно-сосудистой системы, а также разрабатывающий методы их диагностики, лечения и профилактики.

Врач-кардиолог занимается диагностикой, лечением и профилактикой заболеваний сердца и сосудов. Его основная задача — сохранить здоровье сердечно-сосудистой системы пациента, вовремя выявить патологию и предотвратить осложнения…

-Спасибо большое Наталья Николаевна! Ребята, у кого есть вопросы, можете сейчас задать.

Чтобы попасть в отделение, нужно получить билет, который выдается только выполнившим задание.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность. 

Внимательно слушают учителя

Внимательно стушуют врача-кардиолога, формулируют интересующие вопросы

Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- самоопределение, смыслообразование

2. Этап. Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

Формирование функциональной грамотности

Обучающиеся делятся на 3 группы. Внутри группы формируются микрогруппы.

(проверка заданий, каждый комментирует своё задание)

1. Все выполняют задания из открытого банка ФИПИ (ОГЭ) по слайдам с последующей самопроверкой (презентация)

2.Остальные ребята выполнят задания по формированию естественно-научной грамотности (соотнеси понятия и их определения- задания ОГЭ).

Группа 1

• Кровь, межклеточное вещество и лимфа образуют … (внутреннюю среду организма).

• Жидкая соединительная ткань – … (кровь).

• Растворенный в плазме белок, необходимый для свертывания крови, – … (фибриноген).

• Плазма крови без фибриногена называется … (сывороткой крови).

• Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин, – … (эритроциты).

Группа2 (задания на формирование ЕНГ)

• В одной популярной книге по физиологии образно сказано: «Каждую секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на дно. Но миллионы новых кораблей выходят из гаваней вновь в плавание». Что подразумевается под «кораблями» и «гаванями»? (Корабли – эритроциты, гавани – красный костный мозг.)

И.П. Павлов сказал: «В организме имеется «чрезвычайная» реакция, при которой организм жертвует какой-то частью для спасения целого». О чем это сказано? (О фагоцитозе.)

Группа 3 (практико-ориентированное задание, проблемная ситуация)

Известно, что за сутки у человека заменяется около 25 г крови. Сколько крови образуется за 70 лет? (Около 640 кг.)

3. Индивидуальный опрос «Круги кровообращения» (1 ученик отвечает у доски по таблице)

4. Рассматривание микропрепаратов «Кровь лягушки и человека» под микроскопом, формулирование выводов

???И так, перед вами первый экспонат нашего отделения – чёрный ящик.

На столе стоит «черный ящик», учитель рассказывает:

-В одном из выпусков интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» перед знатоками поставили «черный ящик» и задали вопрос телезрителей: Греки считали его вместилищем духа. Китайцы верили, что в нем сосредоточено счастье. Египтяне полагали, что в нем рождаются эмоции и интеллект и изображали в виде сосуда. Что в черном ящике?

-А вы как думаете, о чем идет речь?

- Действительно речь шла о сердце – это наш главный орган в отделении.

Учитель достаёт из «чёрного ящика» муляж сердца.

-Что вы знаете о сердце?

- Попробуйте сформулировать тему урока.

Итак, тема урока «Органы кровообращения. Строение и работа сердца» (запись темы в рабочий лист)

Ис­то­рия науки о серд­це на­ча­лась в 1628 году, когда Уильям Гар­ве­й от­крыл за­ко­ны кро­во­об­ра­ще­ния. Этот год счи­та­ет­ся годом воз­ник­но­ве­ния на­уч­ной кар­дио­ло­гии.

Прислушайся. Что бы ты ни делал – спал, ел, бежал, – всегда раздается приглушенный, ритмичный стук. Это бьется твое сердце.

- Кто мне скажет, почему сердце так назвали? (ответ уч-ся)

Правильно, слово «сердце» происходит от слова середина.

Сожмите свою руку в кулак, и вы увидите, какого оно размера.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Вспоминают ранее изученный материал. Формулируют тему урока. 

Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные УУД: - применяют ранее изученный материал для решения практических задач
Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- смыслообразование и личностное самоопределение.

3. Этап. Постановка учебной задачи (Создание проблемной ситуации) (4 мин.) 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель подготавливает мышление учащихся, организует осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. 

Создает для учеников проблемную ситуацию.

- А как каждый из вас может ощутить работу своего сердца? (положить ладонь в область сердца, по пульсу, используя фонендоскоп и т.д.)

ФИЗМИНУТКА

А теперь проведем небольшой эксперимент.

1. Находим пульс на запястье и обращаем внимание на его частоту, силу и ритмичность.

2. Встаем на одну ногу, и, держась за край парты (только для сохранения равновесия) делаем медленные приседания (кто сколько может).

Находим снова пульс и обращаем внимание на изменения.

- Как долго вы бы могли выполнять упражнение? Почему? Какое отличие вы заметили между работой мышц (скелетных мышц) и работой сердца? Подводит к формулированию проблемного вопроса:

- Почему мышцы утомляются, а сердце может безостановочно работать в течение всей жизни?

- Что мы должны сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы? А каким образом мы можем получить эти знания?

Исходя из ответов учащихся формулируется цель урока: изучить особенности строения и работы сердца человека.

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. В коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).

Предлагают и согласовывают с учителем цель (главный вопрос) урока.

Осознают цель предстоящей деятельности.

Предметные УУД:- учатся определять частоту сердечных сокращений и причины ее изменений;- учатся понимать смысл биологических терминов. 
Личностные УУД:- смыслообразование и личностное самоопределение.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли. 
Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. 

Предметные УУД:- учатся понимать биологические термины: живой организм.
Регулятивные УУД:- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

4. Этап. «Открытие» нового знания (9 мин.) 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели. Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению;

Учитель побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели. 
- Каким образом мы можем изучить строение сердца? (изучить материал учебника, спросить у учителя. Посмотреть учебный фильм) - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки. видеофрагмент )

 (Демонстрация на экране пульсирующего сердца).

Учитель организует работу в группах:

1 группа «Строение сердца. Коронарная система сердца» - работа с учебником (выполнение заданий в рабочих листах – задание ОГЭ, подписать все части сердца)

2 группа «Сердечный цикл. Тоны сердца – работа с информационными листами

(заполнение таблицы в рабочих листах)

3 группа «Автоматизм и регуляция сердечной деятельности» работа с дополнительной литературой (Биология. Пособие для подготовке к ЕГЭ, ДВИ и олимпиадам любого уровня сложности. Напольская К.Р.)выполнение заданий в рабочих листах)

(обучающиеся готовят ответы используя учебник, информационные листы с последующим ответом )

Опережающее обучение (задание для одаренных) –«Что такое ЭКГ?», «Заболевания ССС»

ЗАДАНИЕ в РЛ (подписать сердце)

- Найдите на муляже и рисунке камеры сердца, межжелудочковую перегородку и обозначьте их цифрами на рисунке в опорных листах урока.

- Найдите створчатые и полулунные клапаны на муляжах и соответствующими цифрами обозначьте их на рисунке.

- Какие части сердца остались не обозначенными? Используя рисунок учебника на стр. 111 Выполните задание до конца (используя муляж и рисунок сердца составьте рассказ о строении сердца)

Проверка правильности выполненных заданий

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ ОГЭ (подписать рисунок)

Учеников подвожу к «работе сердца»

- Теперь, зная строение сердца, вернемся к нашему эксперименту. Мы выяснили, что сердце - это мышечный орган, следовательно, как и любая мышца при продолжительной работе оно утомляется. И, чтобы восстановить свою работоспособность, оно должно отдохнуть.

А сейчас рассмотрим работу сердца на примере одного сердечного цикла.

. Давайте подсчитаем, какую работу совершает ваше сердце за время одного урока?

Задача: Сердце сокращается 70 раз в минуту. За одно сокращение сердце перекачивает 200 мл крови. Сколько литров крови перекачивает ваше сердце в течение одного урока?

Ученики: делают вычисления. Решение: 200мл х 70 = 14000 мл (14л) в минуту. 14 х 40 = 560л (больше полутонны).

Учитель: Среди ярких имён эпохи Возрождения видное место занимает имя Андре́аса  Веза́лия – средневекового врача, основателя научной анатомии
…Однажды Везалий вскрыл труп, чтобы установить причину смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которого он не вернулся.

Вопрос: - Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца живого человека? Но почему, же все-таки сокращалось сердце

(отвечает 3 группа)

Работают с дополнительной литературой (Биология. Пособие для подготовке к ЕГЭ, ДВИ и олимпиадам любого уровня сложности. Напольская К.Р.)

- Еще раз вернемся к нашему эксперименту.

Что изменилось в ходе его выполнения?

Почему?

В каких случаях ваше сердце бьется чаще и сильнее?

В каких случаях бьется ровно и спокойно? (предполагаемые ответы: во время стресса, страха, при физических нагрузках бьется чаще и сильнее, во время отдыха, покоя – реже и слабее)

Следовательно, несмотря на автоматизм сердце подвержено влиянию различных факторов, которые изменяют его ритм.

А какие способы регуляции деятельности органов и систем органов вы знаете?

Посмотрим, как изменяется деятельность сердца под влиянием нервной и эндокринной систем.

- Какое же действие оказывают нервная и эндокринная система на работу сердца?

Опережающее обучение (задание для одаренных)

-Что изображено на рисунке? (электрокардиограмма)-опережающее обучение, рассказывает 1 ученик

- А какие заболевания сердца вы знаете? О каких заболеваниях говорил врач-кардиолог? (опережающее обучение – (рассказывает 1 ученик)

Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).

Обсуждают и составляют описание строения сердца .

Высказывают свои предположения (гипотезы) 

Хотелось бы знать, какова роль околосердечной сумки?

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие». Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи. Выполняют упражнения.

Ученик. Как же работает сердце?

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).

Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).

Таблица. Сердечный цикл

В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.

Предметные УУД: - учатся составлять описание строения сердца

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. 
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; - учатся выражать свои мысли.

Личностные УУД:- формирование личностного и жизненного самоопределения.
Регулятивные УУД:- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

5. Этап. Первичное закрепление ( Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания) (5 мин.) 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия. 

1. Внимание, задача. (ЕНГ) -1 группа

Человеку 80 лет. Определите, сколько лет отдыхали у него желудочки сердца, считая, что средняя частота биений сердца составляла 70 ударов в одну минуту. (46 лет.)

1. Выполнение задания на онлайн-платформе РЭШ (1 ученик) – 2 группа

2. Отработка линии №6 ОГЭ – медицинское оборудование (назвать приборы на демонстрационном столе»

3. Просмотр видео-ролика на платформе РЭШ

Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.

Предметные УУД: - учатся называть особенности сердечного цикла; - учатся понимать смысл биологических терминов. 
Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли. 
Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; 
Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения. 

6. Этап Коррекция знаний (Самостоятельная работа с проверкой) (5 мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия, применения новых знаний.

Учитель предлагает выполнить тест самостоятельно.

Затем организует взаимо- проверку ( по критериям)

Самостоятельно выполните тест в ваших рабочих листах. Необходимо отметить на каждый вопрос верный наш взгляд вариант ответа. Поменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте правильность выполнения данного задания, поставьте соответствующую оценку.

- Какие вопросы вызвали у вас затруднения? Почему?

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.

На этапе проверки задания формулируют свой ответ.

Предметные УУД: - учатся выделять особенности строения и работы сердца; - учатся понимать смысл биологических терминов. 
Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека и выражать свои мысли. 
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; 
Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения. 

7. Этап Включение знания в систему (2 мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Мне очень нравятся строки из стихотворения Расула Гамзатова

«Прости меня сердце мое» и я попрошу Пыркову Варю вам его прочесть

Тебя я помучил немало,
Как вспомню, ни ночи, ни дня
Со мной ты покоя не знало,
Прости, мое сердце, меня.
Как плетью, ах, будь я неладен,
Твое подгонял колотье.
За то, что я был беспощаден,
Прости меня, сердце мое.
За то, что железным ты мнилось,
И мог подставлять под копье
Тебя я, безумью на милость,
Прости меня, сердце мое.
Кружит, как над полем сраженья
Порой над тобой воронье.
За подвиги долготерпенья
Прости меня, сердце мое.

Р.Гамзатов

Скажите, о чем говорят эти строки? Что нужно делать, чтобы сберечь свое сердце? (учащиеся высказывают свои предположения

Свои предположения запишите на бумажном сердце, которое лежит у вас на столе в виде памятки по сохранению здоровья сердца, которой вы сможете поделиться с друзьями, родными, вашими близкими. Затем, каждая группа должна вывесить сердце на общую доску.

На этом формулируют основные правила профилактики ССЗ

Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения. 

1. Этап. Рефлексия.(3 мин). 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. 

Организует подводящий диалог. 
-Вернемся к цели нашего урока!

Демонстрирует: тему урока, цель, проблемный вопрос.
Сформулируйте выводы, продолжив предложения.

Спасибо за урок.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Предметные УУД: - учатся определять особенности строения и работы сердца;- учатся понимать смысл биологических терминов. 
Познавательные УУД:- учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся выражать свои мысли. 
Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:- формирование личностного самоопределения.

1. Этап. Домашнее задание. (2 мин). 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Озвучивает домашнее задание. 
Дома вам предлагается выполнить следующую работу:

1. Изучить текст п.22 стр.110 -114 (задание обязательное для всех).

2. Составить памятку по профилактике заболеваний сердечно-сосудистой системы

3.Решить задачу: Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз в 1 мин., при каждом сокращении выбрасывая около 150 см3 крови. Какой объем крови перекачивает ваше сердце за 6 уроков в школе?

Записывают домашнее задание. 

Личностные УУД:- формирование личностного самоопределения.

Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.