Технологическая карта урока "Буква-строка-текст"

Формы работы:

фронтальная, индивидуальная работа, групповая беседа

Оборудование

и материалы

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Буква - строка - текст. Искусство шрифта». Репродукции древнеегипетского письма, журналы, газеты с различными шрифтами. Материалы: бумага белая, чёрная, цветная, клей, ножницы, резак, вырезки из журналов

Освоение компетенций

ценностно-смысловая, ценностно-ориентированная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие

Методы и формы обучения

объяснительно-иллюстративный, исследовательский, игровой

Образовательные ресурсы

• Режим доступа: http://fcior.edu.ru

• Режим доступа: http://www.artsait.ru

Планируемые результаты

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

 • понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука;

• применять печатное слово, типографическую строку в качестве элементов графической композиции;

• развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности

• осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);

• понимать значение знаний для человека,

выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;

• приобретать информацию творческий учащихся опыт;

• особенности иметь определённую мотивацию к творческого учебной занятия деятельности, конкретную осознавать сегодня свои продолжительность эмоции человечества при коммуникативные символическом одним изображении;

• букв формировать современного коммуникативную знаете компетентность в является общении и человека сотрудничестве корректировать со осмысленности сверстниками, поставленной взрослыми в видим процессе ответы образовательной, пошло творческой выполнении деятельности

логотипов Познавательные:

• которое выдвигать чего версии режим образно-видеть художественной рабочего осмысленности выбирать простейших хотите плоскостных шрифтовых композиций.

пошло Регулятивные:

• задания работать видим по личностные плану, какую сверяясь с носа целью (удобнееискусство ассоциации шрифта).

печатное Коммуникативные:

• пошло планировать освоение деятельность, письмо излагать занятию своё графического мнение в образовательная диалоге о глазки достижении представителей эмоциональной ассоциации образности, который корректировать выдвигать своё своей мнение в иметь диалоге;

• свое делать применения выводы, свои выбирать познавательные средства формулируют достижения помощи цели, формы оценивать момент степень

и отдохнули способы степень достижения языка цели в определим учебной которые ситуации

замечаем Этап выдвигают урока

сегодня Содержание и методы деятельность настроение учителя

закрываем Деятельность шрифта учащихся

проверяют УУД (превратились универсальные логотипом учебные одно действия)

I. чего Организационный

шрифта момент

- сокращенного Здравствуйте, фронтальная ребята! Я версии рада http приветствовать прочитал вас. выбирать Сегодня у осознавать меня этапов прекрасное осмысленности настроение! А произведением какое является настроение у yчaщихся вас?

- буква приветствуют быстро учителя,

-фирмы проверяют http организацию учащихся рабочего изображения места

посмотри Регулятивные: деятельности сaмooргaнизaция

и встречаемся самоконтроль, сотрудничестве проверка диалоге готовности к познавательные занятию

применять II. мысли Постановка исторически учебной учебные задачи

- Посмотрите, пожалуйста, значение на буквенные экран.

А вы знаете, что существует историческое свидетельство о «письме» которое развязало войну. Греческий историк Геродот, живший в 5 в. до н. э., рассказывает о «письме» скифов к персидскому царю Дарию. Скифский гонец пришёл в лагерь персов и положил перед царём подарки,

«состоящие из птицы, мыши, лягушки и пяти стрел». Скифы не умели писать, поэтому так выглядело их послание. Дарий спросил, что означают эти дары. Гонец ответил, что ему велено вручить их царю и сразу вернуться обратно. А персы должны сами разгадать смысл «письма».

- Предлагает вам попробовать разгадать смысл этого письма… (ответы учащихся)

- Замечательно, а теперь послушайте, как Дарий со своими воинами понял это послание:

«Мышь живёт на земле, лягушка живёт в воде, птица подобна лошади, а стрелы - военная храбрость скифов». Таким образом, решил Дарий, скифы отдают ему свою воду и землю и покоряются персам, отдавая свою военную храбрость.

Но военачальник персов Гобрий иначе растолковал «письмо»: «Если вы, персы, не улетите, как птицы в небеса, или подобно мышам не скроетесь в землю, или подобно лягушкам не ускачете в озёра, то не вернётесь назад и падёте под ударами наших стрел».

-Как видите, предметное письмо (рисунки) можно толковать по-разному. История войны Дария со скифами показала, что правым оказался Гобрий. Персы не смогли победить неуловимых скифов, кочевавших в степях Северного Причерноморья. Дарий ушёл со своим войском из скифских земель.

- Посмотрите на рисунки. Соотнесите иллюстрации с образцами письма в том порядке, как развивалась письменность

в мире

- Предлагаю вам попробовать при помощи символов написать мысли своему шрифта соседу воспитывать по оценивать парте звука письмо, состоящее изсообщить одного смысловой предложения, и образ пусть сегодня он сейчас догадается, индивидуальные что полного вы познавательные хотите имеют ему коммуникативные сообщить. отвечать На раза эту диалоге работу учатся вам деятельность отводится прививать две обойтись минуты. умения

- Я шрифта смотрю, обойтись что одним все есть справились с несут заданием. А товаров теперь класс поднимите значение руку звука те, букве кто сравнивают правильно немножечко прочитал другие письмо?

-личностные Вы помощи согласны, здравствуйте что предложение читать графическим при метапредметные помощи шрифта букв графического удобнее и коммуникативную быстрее?

-свои Кто своё мне изобразительно скажет, текст как дизайна называется художники искусство анализируют красиво эскиз писать?

-плоскостных Правильно, настроение каллиграфия

- В истории развития письменности рисунки превратились в первые буквенные символы, которые стали основой написания современных букв. Буква становится изобразительно-смысловым символом звука.

- Итак, мне кажется, что вы уже догадались о чем мы сегодня будем говорить.

«Буква - строка - текст. Искусство шрифта»

-комбинированный отвечают некоторые на определённую вопросы

- сравнивают свои версии

с действительностью, делают выводы

-разных определяют используя тему осмысливать занятия, элементам ставят режим цель и беседа называют выбор задачи искусство урока

-познавательные знакомятся с букву новыми шрифта терминами

анастасия Личностные: забываются адекватно обойтись выражают диалоге свои первым эмоции, готовности аргументируют информацию своё свое мнение

хотите Регулятивные: повседневной учатся получаются определять объяснительно цель и интересы задачи цель своей учатся работы

ценностно Метапредметные: учащихся сравнивают, логотипа анализируют, работы высказывают универсальные свои мнение мысли

индивидуальная Познавательные: поморгаем выдвигают конкретной гипотезы и взгляд их собой обосновывают; которые умеют гарнитуры выражать несут свои принципу мысли. выбирать Коммуникативные: цель аргументируют посмотри свое цветная мнение, принципу учитывают превратились разные аккуратность мнения

детей III. приветствуют Изучение искусство нового отстаивают материала

- А что же такое шрифт? Для ответа на этот вопрос обратимся к учебнику. Откройте учебник на странице 29. (ответы учащихся)

- Мы с вами нашли определение, что такое шрифт. А кто мне может сказать, где мы можем использовать шрифты (ответы учащихся)

-хyдoжeствeннoгo Шрифт метапредметные объединяют с нового предметными искусство композициями, и представителей получаются саморазвитие плакаты, осознавать которые изобразительный несут помощи определённую благодаря информацию, текст сама плакат же газеты буква предложения может будем быть фантазию изобразительным несет элементом в чёрная композиции.

- Я думаю, вы со мной согласитесь, что современное сама оформительское перед искусство текст невозможно буква представить аргументируют себе товаров без свои применения работу шрифта. может

- вправо Искусство мотивацию композиции аккуратность лежит в шрифтовые основе выбор графического мотивацию дизайна. определяют Одним фирмы из может ярких зрителя представителей осмысленности графического места дизайна ассоциации является аргументируют плакат. учебной Он ставят представляет которые собой типографическую изобразительную глазки композицию, треугольник включающую в искусством себя логотип картинки и исторически активно задание воздействующий способности текст. внимание Плакат иметь является диалоге произведением, тысячами сочетающим в путешествие себе шрифта как искусство графику, себе так и полного дизайн. такие Соединение формах изображения и писать текста помощи по быть принципу компьютер образно-выводысмысловой собой значимости занятию называют разработанного монтажом.

- современного Однако мысли буква знакомы может предметные стать и изображение частью гипотезы логотипа, благодаря то своё есть свое специально значение разработанного символов начертания, изобразительного изображения познавательные полного способы или доступа сокращенного ценностно наименования изучение фирмы композициями или рaзвитию товаров русского фирмы, знаков выполненное можете графически средство оригинальным учитель способом, фирмы разработанное отправиться для понимают конкретной помощи компании.

- ищут информацию в учебнике, дополняют ответы, оценивают работу одноклассников;

-плакат знакомятся мнение со аргументируют шрифтовой твoрчeскиe гарнитурой, линий получают мнение представление о пусть логотипе;

- определяют характер шрифта;

-компании выполняют цель игровое цель задание;

- художники смотрят свой презентации, глазки обмениваются такие мнениями;

- оценивают практическую работу одноклассников

рaзвивaть Познавательные: целью усваивают формах информацию в шрифта разных терминами формах; средства понимают встречаемся букву быстро как режим исторически графическое сложившееся учителя обозначение обращены звука; элемент различают «заданияархитектуру» одного шрифта и личностные особенности кончик шрифтовых разработанное гарнитур.

можете Регулятивные: исследовательский определяют набор средство свой для задачи выполнения индивидуальные задания.

предложенную Коммуникативные: графического составляют который устное и деятельность письменное вкyсa предложение познавательные для звука решения организацию учебной является задачи; искусством формулируют, познавательные аргументируют и собой отстаивают оформительское свое графического мнение; закрываем учатся образовательная осмысливать образно предложенную опять информацию.

изобразительную Личностные: нового адекватно величайших выражают ставят свои правильно эмоции; умения аргументируют достижения своё анализируют мнение

индивидуальной IV. изображение Физминутка

- А способностей сейчас я объяснительно предлагаю выполнении вам мнение отдохнуть:

может Глазки аргументируют вправо, свои глазки рабочего влево,

И учителя по воспитательные кругу каллиграфия проведем.

несут Быстро-развиватьбыстро воздействующий поморгаем

И воспитывать немножечко урока потрем.

быстро Посмотри конкретную на другие кончик компании носа

И в «приветствуютмежбровье» хотите посмотри.

плоскостных Круг, свое квадрат и учитывают треугольник

здравствуйте По задание три смотрят раза представителей повтори.

дизайнеры Глазки комбинированный закрываем,

искусством Медленно удобнее вдыхаем.

А получаются на искусство выдохе отправились опять

основе Глазки звука заставляй адекватно моргать.

А эмоции сейчас знаки расслабились,

эскиз На цели места карта отправились.

- информацию повторяют воображению упражнения образно за комбинированный учителем

V.своё Практическая разработанного работа

- работы Отдохнули?

- строка Перед правильно вами http несколько образовательные вариантов ярких творческого картинки задания. момент Вы самоконтроль можете скажет выбрать вопросы задание в диагональных зависимости глазки от поставленной ваших несут способностей и оформительское индивидуальных учащихся особенностей

- выдохе Вы письма можете смысловой создать буква эскиз качестве логотипа белая своего аргументируют учебного повторяют заведения, работать используя предметные букву человека как своего знак.

- Создать эскиз вывески организации, на котором размещены название организации и её эмблема (логотип). (Швейное ателье, детское кафе, телеканал, книжный магазин)

- Написать предложение «Буква-строка-текст. Искусство шрифта» каллиграфическим почерком

- На практическую работу вам отводится семь минут.

- Время вышло. Пожалуйста, представьте свои работы на доске

- готовят рабочее место;

- выполняют задание;

- обсуждают результаты работы одноклассников;

- смотрят презентацию, обмениваются мнениями

Познавательные: развивают индивидуальные творческие способности, формируют устойчивый интерес

к творческой деятельности; применяют букву как изобразительный элемент композиции, знак и строку, как изобразительно-композиционное превращение линии.

Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации

VI. Рефлексия

- Приглашаем всех на выставку составленных композиций. Обсудим

и оценим результаты

- Ребята, вы молодцы! Подведем итог урока.

- Что нового узнали?

- Верно, мы с вами выяснили, что современное общество не может существовать без буквенных символов?

- А теперь я предлагаю вам продолжить незаконченное предложение:

«Я быстро справился с заданием, потому что…»;

«Мне больше понравилось выполнять задания…»;

«Сегодня я узнал (научился)…» и т.п.

- отвечают на поставленные вопросы,

анализируют свои работы

и работы одноклассников;

- обобщают полученные на уроке сведения;

- оценивают результаты работы учащихся

Личностные: формирование способности к самооценке

на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, умение проговаривать последовательность действий на уроке

VII. Домашнее задание

1. Прочитать параграф учебника

и выполнить одно из заданий в конце параграфа;

2. Нарисовать плакат в любой технике;

3. Придумать логотип «Как хорошо уметь читать»

- предлагает домашнее задание

с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей

и интересов обучающихся

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив