Технологическая карта урока чтения в 3 классе по теме "Н. Носов Телефон"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий.

Организационный этап

- Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Вот звонок нам дал сигнал –

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

И, как всегда, настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнёмся друг другу.

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил

Приветствуют учителя стоя.

Садятся за парты.

Улыбаются учителю, друг другу.

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению.

Постановка учебной задачи.

Дети по ролям читают отрывок из рассказа Н. Носова « Телефон».

- Алло! Алло!

- Алло!

- Слышно что – нибудь?

- Слышно. А тебе слышно?

- Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?

- Хорошо. А тебе?

- И мне хорошо! Ха - ха - ха! Слышно как я смеюсь?

- Слышно. Ха - ха - ха! А тебе слышно?

- Слышно. Послушай, сейчас я к тебе приду.

Учитель. Вы узнали героев этого диалога? Кто автор этого рассказа?

- А как называется рассказ?

- А предположите, о чём может быть этот рассказ?

Значит, какая тема урока?

– Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?

Портрет Н.Н. Носова прикреплен на доску.

Выступают два ученика у доски с диалогом (играют роль Мишки и Кости из рассказа Н.Носова «Телефон»)

Дети называют название рассказа, затем открывают учебник на с.170, по иллюстрациям и по названию предполагают о чём может говориться в этом произведении.

Формулируют учебную задачу: доказать, что произведение Н.Н. Носова является юмористическим, научиться бегло и грамотно читать произведение, выяснить для чего мы изучаем это произведение.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение

Первичное восприятие и усвоение нового материала.

1. Включает учитель аудиозапись текст «Телефон»

1. После чтения определяют: - Весёлое ли это произведение?

- Над чем вы смеялись, когда читали текст?

- Какие эпизоды текста вызывают улыбку, смех?

- Назовите средства создания комического эффекта?

-дети слушают и следят за чтением текста автора или читают за автором вполголоса текст)

Высказывания детей.

- доказывают, что произведение юмористическое.

- уч-ся называют : ситуация, использование необычных слов и выражений. Приводят примеры.

Личностные: проявление инициативы в познавательной деятельности.

Предметные: называть особенности юмористического текста ;знакомство с новым произведением.

Продолжение работы над текстом. (организация познавательной деятельности).

1.Работа над произведением Носова «Телефон».

- Откройте учебники с.170.

а)Выборочное чтение.

- Прочитайте отрывок о том, как у ребят появился телефон.

б)Чтение диалога в лицах.

- Прочитайте диалог мальчиков в лицах.

- А как вы думаете, почему авторы учебника выбрали и поместили в книге именно этот отрывок из рассказа Носова? Что они нам хотели сказать?

- Подумайте, чем могла закончиться история с телефоном в рассказе Носова?

2.Повторение правил пользования телефоном.

- А какие правила пользования телефоном вы знаете?

- Почему нельзя подолгу разговаривать по телефону?

По этому поводу есть стихотворение А.Л.Барто «Почему телефон занят?»

Подготовленный ученик читает стих-е:

Придут домой ученики –

И начинаются звонки.

Звонки без передышки.

А кто звонит? Ученики,

Такие же мальчишки.

- Андрей, что задано, скажи?

Ах, повторяем падежи?

Всё снова по порядку?

Ну, ладно, трубку подержи,

Я поищу тетрадку.

- Ребята, а кому из вас знакома эта ситуация?

3.- Дополните диалог другими репликами, и разыграйте его в группе, а потом представьте классу.

- Какой можно сделать вывод? (Нужно уметь правильно пользо-

ваться телефоном.)

.

Работа в парах.(читают диалог мальчиков в лицах)

Работа в группе: дополняют диалог другими репликами, разыгрывают его и представляют классу

Уч-ся придумывают диалог, как они общаются друзьями по телефону, о чём они говорят. Взаимооценка каждой группы.(знаковая)

Познавательные: находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом.

Коммуникативные: умение работать в паре, в группе.

Личностные: относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков и действий

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

- Ребята, с каким же рассказом Н.Носова вы познакомились?

- А кто его прочитал до конца?

- А сейчас посмотрим, кто был внимательным при чтении этого рассказа! (предлагается учителем тест)

Уч-ся отвечают на вопросы теста, который представлен на слайде.

самооценка

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в рассказе учебника.

Рефлексия.

Диагностика достижения планируемых результатов

-Какую учебную задачу мы ставили на урок?

-Удалось ли нам решить поставленную задачу?

- Как вы думаете, зачем Н. Носов написал рассказ «Телефон»?

- Зачитываются учителем смешные эпизоды

-Чем достигается комический эффект? (дети объясняют)

Самооценка деятельности учащимися при помощи смайлов.

Домашнее задание: найти в библиотеке книгу Н.Носова «Телефон» и восстановить текст по иллюстрациям художественной книги.

-Закончить урок мне хочется словами:

Я хочу, чтоб добрыми вы были!

Слов волшебных не забыли!

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями!

-Спасибо вам, ребята, за урок.

Отвечают на вопросы учителя, доказывают свое мнение.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Записывают в дневники домашнее задание.

Регулятивные: оценивают свою готовность, обнаруживают незнание. Реально оценивают свои знания и умения.

Предметные: приводят примеры комических ситуаций, поступков.

Коммуникативные: прислушиваются к ответу других, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Познавательные: умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.