Технологическая карта урока "Движение тела по окружности с постоянной скоростью"

Целевой блок

Тема

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности.

Цель

Продолжить работу по формированию ключевых компетенций учащихся: умения сравнивать, анализировать, делать выводы из наблюдений, обобщать опытные данные на основе имеющихся знаний о движении тела

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные: дать учащимся представление о криволинейном движении, его траектории, величинах, его характеризующих, единицах измерения этих величин и формулах для вычисления.
Развивающие: способствовать развитию познавательных способностей – речи, мышления, воображения, восприятия.

Воспитательные: воспитывать умение работать в группах, аргументировать свою позицию

Тип урока

Урок изучения нового материала

Учебно-методический комплекс

Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений

Оборудование

м/медийное оборудование, экран, лабораторное оборудование

Организационно-деятельностный блок

Организация пространства

Кабинет № 19

Межпредметные связи

математика

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Оргмомент урока

Приветствие. Проверка готовности к уроку, выявление отсутствующих, создание атмосферы сотрудничества, включение в деловой ритм

Выполняют необходимые требования, проверяют наличие материала к уроку.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Оценка ситуации взаимодействия с учителем в соответствии с правилами поведения и этики (личностные и коммуникативные)

Актуализация пройденного материала, проверка домашнего задания

Фронтальный опрос:

1. Что называют механическим движением?

2. Что такое перемещение?

3. Что такое траектория?

4. Какое движение называется равномерным?

5. Какое движение называется равноускоренным?

6. Какое движение называют свободным падением?

7. Как направлены скорость и ускорение при свободном падении тела?

8. Как направлены скорость и ускорение при движении тела, брошенного вертикально вверх?

9. Что происходит с телом, когда оно поднимается на максимальную высоту?

Проверка письменного домашнего задания

Отвечают на поставленные вопросы

Познавательные: заменяют термины определениями

Регулятивные:

Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения материала

Личностные;

Осознание осваиваемых на уроке приёмов учебной деятельности как ценности.

Этап целеполагания

Демонстрация экспериментов:

1. По пластмассовому желобу в горизонтальном направлении движется каретка.

2. Шарик движется по дугообразному лотку и вылетает из него в горизонтальном направлении

Что общего можно отметить у представленных экспериментов?

(В обоих случаях тела (каретка и шарик) движутся)

В чем между ними разница?

(Первое тело движется по прямой, а второе по кривой, прямолинейное движение уже нами хорошо изучено, а вот второе нет)

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Какие задачи нам предстоит решить сегодня?

Слайд 1 (Тема урока и заготовка таблицы)

Наблюдают, дают ответы на вопросы учителя, высказывают предположения.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Познавательные;

устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять коррекцию своей деятельности.

Регулятивные:

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему и задачи урока.

Изучение новой темы

Слайд 1 (Тема урока и заготовка таблицы)

Еще раз обратимся к проведенным экспериментам

Эксперимент 1: Тело движется прямолинейно под действием приложенной силы. Как эта сила направлена? Как направлена скорость тела? Зарисуйте в таблицу траекторию движения тела, направление силы и скорости тела

Эксперимент 2: После вылета из желоба, под действием какой силы шарик движется? Как она направлена? Как направлена скорость шарика после вылета из желоба?

А теперь, прочитав текст параграфа 18, заполните последнюю строку нашей таблицы.

Спрашиваем двух человек о том, что они записали в таблицу.

Практически любое криволинейное движение можно представить в виде движения по совокупности дуг окружностей разных радиусов.

Рассмотрим движение по окружности. Как направлена скорость тела при таком движении? Для проверки ваших гипотез обратимся к видеоролику. (Демонстрация видеоролика) Из ролика видно, что скорость при таком движении направлена по касательной к окружности и в каждой точке меняется по направлению.

А что появляется у тела, если у него меняется скорость? (Ускорение).

На рисунке изображено тело, движущееся по окружности радиусом r. За очень малый промежуток времени это тело переходит из точки А в точку В, которая расположена очень близко к точке А. Скорость тела при этом меняется по направлению. Вектор изменения скорости при этом направлен к центру окружности. С ним сонаправлен и вектор ускорения, которое называется центростремительным. Это ускорение можно найти по формуле

Помимо ускорения движение по окружности характеризуется еще рядом величин, запишите их в тетради. (период, частота, скорость)

Слайд

Зарисовывают в тетради траекторию движения тел, направление сил и скоростей.

Читают параграф, заполняют таблицу, отвечают на поставленные вопросы

Высказывают свои предположения

Переписывают формулы и комментарии к ним в тетрадь

Познавательные: выражают смысл ситуации различными способами (рисунки, символы, схемы, формулы), строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Коммуникативные:

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции, высказывают всое мнение и интересуются чужим

Этап закрепления

Еще раз повторим все новое, что узнали на сегодняшнем уроке

(повторение основных понятий: период, частота, центростремительное ускорение)

А теперь, вам предстоит на практике определить величины, характеризующие движение по окружности. Работаем в группах по четыре человека. Необходимое оборудование находится у вас на столе, там же вы найдете описание экспериментальной установки и задания для ваших групп.

Итак, что вы должны рассчитать?

Что для этого необходимо измерить?

(контролируется процесс выполнения задания, просматриваются результаты вычислений) По окончании работы просим учащихся озвучить и прокомментировать результаты выполнения заданий. Кто смог за выделенное время определить не только период, частоту и скорость, но и центростремительное ускорение, просим на доске показать, как они рассчитали ускорение.

Решение задач

На столах лежат листы с текстами задач. В классе нам надо решить задачи № 1 и 2.

Отвечают на вопросы.

В группах выполняют экспериментальное задание

Решают задачи с комментариями

Коммуникативные: Осуществлять взаимодействие в парах.

Оказывать помощь в процессе взаимодействия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать, обобщать.

Осуществлять контроль за ходом познавательной деятельности

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Оцените свою работу на уроке. Продолжите предложения, записанные на листочках.

На сегодняшнем уроке я узнал_____________

Я научился_____________________________

Сложнее всего мне было___________________

Лучше всего мне удалось___________________

Полученные на уроке знания я смогу применить ____________________________

Анализируют, делают выводы и записи на листочках.

Регулятивные:

Соотносить задачи и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Домашнее задание

1. Учить §18,19, упр. 18 (1, 2);

2. Упр. 18 (3) на доп. оценку

Записывают домашнее задание