Технологическая карта урока экологии в 6 классе по теме : "Сезонные и суточные изменения в природе. Влияние неживой природы на живые организмы".

Целевой блок

Тема

Сезонные и суточные изменения в природе. Влияние неживой природы на живые организмы.

Цель

Сформировать понятие о прямом и косвенном влиянии абиотической части экосистемы на живые организмы.

УУД

Личностные УУД:

- стремление к совершенствованию собственной речи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- находить необходимую информацию;

- развивать память внимание, толерантное отношение к мнению других;

- формировать умение понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности способности конструктивно оценивать результаты своего труда;

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

- не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждениях;

- умение слушать, вступать в диалог;

- формирование собственной позиции и мнения умение оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

- анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему;

- формулировать цель урока;

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Инструментальный блок

Задачи

Образовательная: продолжить формировать понятие о взаимодействии организмов с окружающей средой; дать понятие о сезонных и суточных изменениях в природе и роли света, температуры, воды и почвы в существовании живых организмов.

Развивающая: развивать умения сравнивать и анализировать изученный материал.

Воспитательная: воспитывать интерес к природным наукам.

Здоровьесберегающая: соблюдать здоровьесберегающий режим урока.

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Синтетическая

Место урока в учебной теме

Текущий

Учебно-методический комплекс, Интернет - ресурсы

Учебник, м/м комплекс, презентация, раздаточный материал «Экологическое воспитание школьников в Крыму»

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия и термины

Сезонные изменения, суточные изменения

Межпредметные связи

Экология, литература.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы, технологии

Планируемые результаты

Предметные

УУД

І. Актуализация опорных знаний учащихся.
Вопросы к беседе:

1. Назовите группы факторов неживой природы. Приведите примеры факторов неживой природы.

2. Как t⁰ влияет на живые организмы?

3. Как свет влияет на живые организмы?

4. Как влажность влияет на живые организмы?

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Выделяют (находят, комментируют) термины.

Информационно - рецептивный:
а) словесный: беседа, сообщения учащихся.

– определять роль различных органов растения для его жизнедеятельности;

Совершенствование речи;

ІІ. Мотивация учебно – познавательной деятельности обучающихся.

1. Постановка проблемы:

- каким образом выживают черепахи в условиях жаркого засушливого климата пустыни?

- о чем пойдет речь на уроке? Назовите его тему и цели.

Выдвигает проблему.

Озвучивают тему и цель урока. Определяют основные понятия урока.

Проблемно - поисковый: постановка проблемного вопроса.

Офтальмотренаж для подготовки зрительного анализатора к интенсивной работе.

- определяют проблему и пути ее решения.

Активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке;

ІІІ. Восприятие и усвоение обучающимися нового материала.
1. Сезонные и суточные изменения в природе.

Суточные изменения: суточные изменения факторов неживой природы (смена дня и ночи, повышение и понижение t⁰ , влажности, света) потребовали у живых существ чередования периодов покоя и активной жизнедеятельности:

Например: у одних организмов активность проявляется днем; у других – в сумерки; у третьих ночью. Приведите примеры.

Основную роль в суточных изменениях играет свет. В разное время суток все живое на земле обладает способностью измерять время, т.е. «биологическими часами»

Например: у ночной фиалки цветки раскрываются ночью, у вьюнков – утром, подсолнечник – закрывается вечером.

Сезонные изменения в природе: сезонные изменения факторов неживой природы определяются вращением Земли вокруг Солнца (смена времени года). У живых существ Земли возникли разные приспособления к этим изменениям. Это размножение, рост, переселение в теплые места обитания и переживание холодных и слишком жарких периодов года.

Например: у зверей и птиц перед наступлением зимы происходит линька; у зверей шерсть заменяется густой и длинной (влияние t⁰); у птиц развивается пух.

Перелеты птиц в теплые края (t⁰), где достаточно пищи; а весной они снова возвращаются в родные места.

Световой день ближе к зиме становится короче, поэтому живые «знают» о том, что скоро понизится и t⁰.

Например: потомство животных появляется летом, когда оно может выжить; цветение растений наблюдается в более теплое время;

Все растения по реакции на продолжительность дня делят на:

а) длиннодневные (рожь, овес, лен, пшеница);

б) короткодневные (астры, георгины).

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Конспектируют.

Делят (термины, понятия и т.д.) на группы, блоки.

Выполняют записи в тетради.

Приемы обучения: изложение информации, объяснение, активизация внимания и мышления, получение из текста и иллюстраций презентации новых знаний,

Физпауза на 25 минуте урока для восстановления работоспособности.

- определяют значение сезонных и суточных изменений в природе

- приводят примеры таких изменений

Находить необходимую информацию с использованием Интернет-ресурсов.

ІV. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном материале.

Работа в парах по заданию:

1. Определить по карточкам (раздаточный материал) животных с дневной и ночной активностью.

2. Определить растения длинного и короткого дня.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Применение м/м презентации

Контроль осанки (прием «солдатик»)

– объяснять мир с точки зрения биологии;

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

V. Обобщение и систематизация знаний.

Вопросы к беседе:

1. Влияет ли неживая природа на живые организмы? Каким образом?

2. Почему при пониженной влажности и высокой t⁰ растения цветут лучше, чем при повышенной влажности и низкой t⁰?

3. Какие приспособления к суточным изменениям возникли у почвенных организмов?

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Обобщают и систематизируют основные понятия урока.

Приемы обучения: активизация внимания и мышления.

– понимать смысл биологических терминов;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

VІ. Итоги урока.

1. Рефлексия.

- на уроке я узнал, что…

- урок понравился, спасибо;

- урок не вызвал особого интереса;

- хотелось бы знать больше;

- урок показался мне скучным;

- урок не понравился.

2. Контроль знаний обучающихся.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Релаксопедический: психологическая разгрузка.

– объяснять мир с точки зрения биологии;

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

VІІ. Подача и объяснение домашнего задания.

Базовый уровень: знать конспект;

Повышенный уровень: укажите причину зимней спячки медведей.

Комментирует домашнее задание.

Запись домашнего задания.

Самооценка на основе критерия успешности работы на урок.