Технологическая карта урока. Французский язык 5 класс "Синяя птица

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников (Bonjour, mes amis! Asseyez-vous!), проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность:

- Quelle date nous sommes aujourd’hui?

- Quel jour nous sommes?

- Quelle saison de l’année est-ce?

- Quel temps fait-il?

- Comment ça va?

Здороваются с учителем садятся на свои места.

Настраиваются на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

- Nous sommes le 17 novembre.

- Nous somme vendredi.

- C’est l’automne.

- Il fait beau, etc.

- Bien.

Личностные:формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные:участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные:оценивать правильность решения учебной задачи.

2. Фонетическая зарядка

Je suis garçon

Je m’appelle Gaston

J’ai dix ans et demi

Voilà ma biographie

Je suis fille

Je m’appelle Camille

J’ai dix ans et demi

Voilà ma bioraphie

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные:формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

3. Активизация изученной ранее тематической лексики,

постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на

дальнейшую работу по теме, проговаривание темы урока

На экране показаны изображения семьи (в полном составе) и каждого члена в отдельности. Учащиеся отвечают на вопрос одноклассников “Qui est-ce?”

- Posez la questionà votre camaradede classe: “Quiest-ce?”

Regardez сet image! Qui peut formuler le thème de notre leçon?

Выходит к доске и закрепляет фотографию бабушки (сестры, мамы и т.д.) на семейное древо.

Работают в диалоге друг с другом, задавая вопрос Quiest-ce? и отвечая на него c’est ….

Формулируют тему урока

Le thème de notre leçon est la famille.

Регулятивные:умение строить монологическое высказывание; догадка о теме урока.

Коммуникативные:умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение информативно высказываться о себе.

Личностные:межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

4. Введение новой лексики

chauffeur (m) professeur (m)

pianiste (m, f)médecin (m)

programmeur (m) clown (m)

Ecoutez et répétez!

Essayez-vous de parler de votre famille en employant ces mots:

Ma mère est professeur.

Mon père est … .

Учащиеся знакомятся с ЛЕ, проговаривают их вместе с учителем и отдельно, рядами, тихо, громко до ясного проговаривания каждого слова.

Записывают cлова в тетради Затем составляют предложения, описывая своих членов семьи (отработка введенной лексики).

Регулятивные:умение произносить слова и звуки.

Коммуникативные:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, учителем и в группе.

Познавательные:отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные:равноправное сотрудничество.

5. Физкультминутка

Deux jolis bateaux

Pour aller sur l’eau

Le tien est tout blanc

Le mien va devant

Le tien est tombé

Le mien a gagné

Движения: руки на пояс, на плечи, вверх, на плечи, на пояс, вниз, на пояс, на плечи, вверх. Стих повторяется 3-4 раза, с каждым разом темп всё убыстряется.

Выполняют, проговаривая по-французски слова и выполняя движения.

Регулятивные:понимание способа выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:проговаривание способа выполнения движения. Личностные:коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на команды учителя и сверстников.

6. Развитие навыков говорения

Parlons de la famille de Jacque. Qui veux nous raconter de sa mère/père/soeur…?

Exemple: La soeur de Jacque s’appelle Nadine. - FAUX (F)

1. La mère de Jacque est professeur d’anglais. - ________

2. Son frère a deux ans. - __________

3. Le père de François est docteur. - _________

4. Jacque a onze ans. - ________

Qui veux nous parler de sa famille? Vous pouvez user de ce plan:

Учитель дает учащимся опору для монологического высказывания.

Je m’appelle …

J’ai … ans.

J’ai une …, un … et un(e) … .

Ma mère s’appelle … .

Elle a … ans.

Elle est … .

J’aime beaucoup ma famille.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выделяя конкретную информацию из текста.

Далее учащиеся работают с карточками, рассказывая про свою семью с опорой на карточки.

Регулятивные:техника поискового чтения.

Коммуникативные:монологическое высказывание с опорой на опорные фразы.

Познавательные:отработка и закрепление лексики.

Личностные:равноправное сотрудничество.

7. Развитие грамматических навыков.

Закрепление НЛЕ.

Révisons le verbe “êtreУчитель предлагает вспомнить спряжение глагола «быть» и выполнить упражнение

Учащиеся вспоминают спряжение глагола, выходят к доске и вставляют формы глаголы в

Познавательные:осуществлять актуализацию новых ЛЕ,

освоение поискового и изучающего чтения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную цель и задачи. осуществлять самоконтроль и анализировать

8. Информация о домашнем задании.

Объясняет домашнее задание. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Познавательные:Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные:Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

9. Рефлексия (подведение итогов работы)

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы

- Расскажите мне, что на уроке вы узнали?

- Вам понравился урок?

- А что вам особенно понравилось?

- Чему мы с вами научились?

Оценивает вместе с учениками их работу.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Познавательные:Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников (Bonjour, mes amis! Asseyez-vous!), проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность:

- Quelle date nous sommes aujourd’hui?

- Quel jour nous sommes?

- Quelle saison de l’année est-ce?

- Quel temps fait-il?

- Comment ça va?

Здороваются с учителем садятся на свои места.

Настраиваются на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

- Nous sommes le 17 novembre.

- Nous somme vendredi.

- C’est l’automne.

- Il fait beau, etc.

- Bien.

Личностные:формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные:участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные:оценивать правильность решения учебной задачи.

2. Фонетическая зарядка

Je suis garçon

Je m’appelle Gaston

J’ai dix ans et demi

Voilà ma biographie

Je suis fille

Je m’appelle Camille

J’ai dix ans et demi

Voilà ma bioraphie

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные:формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

3. Активизация изученной ранее тематической лексики,

постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на

дальнейшую работу по теме, проговаривание темы урока

На экране показаны изображения семьи (в полном составе) и каждого члена в отдельности. Учащиеся отвечают на вопрос одноклассников “Qui est-ce?”

- Posez la questionà votre camaradede classe: “Quiest-ce?”

Regardez сet image! Qui peut formuler le thème de notre leçon?

Выходит к доске и закрепляет фотографию бабушки (сестры, мамы и т.д.) на семейное древо.

Работают в диалоге друг с другом, задавая вопрос Quiest-ce? и отвечая на него c’est ….

Формулируют тему урока

Le thème de notre leçon est la famille.

Регулятивные:умение строить монологическое высказывание; догадка о теме урока.

Коммуникативные:умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение информативно высказываться о себе.

Личностные:межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

4. Введение новой лексики

Введение новой лексики

Цвета: красный, черный и т.д.

Учащиеся знакомятся с ЛЕ, проговаривают их вместе с учителем и отдельно, рядами, тихо, громко до ясного проговаривания каждого слова.

Записывают cлова в тетради (словари) с переводом. Затем составляют предложения,

Регулятивные:умение произносить слова и звуки.

Коммуникативные:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, учителем и в группе.

Познавательные:отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные:равноправное сотрудничество.

5. Физкультминутка

Deux jolis bateaux

Pour aller sur l’eau

Le tien est tout blanc

Le mien va devant

Le tien est tombé

Le mien a gagné

Движения: руки на пояс, на плечи, вверх, на плечи, на пояс, вниз, на пояс, на плечи, вверх. Стих повторяется 3-4 раза, с каждым разом темп всё убыстряется.

Выполняют, проговаривая по-французски слова и выполняя движения.

Регулятивные:понимание способа выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:проговаривание способа выполнения движения. Личностные:коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на команды учителя и сверстников.

6.Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного

Ouvrez vos livres à la page 46. Lisez et comprenez ce texte. Je vous donne 3 minutes. Attirez votre attention sur les mots nouveaux.

Далее учитель организует выполнение упражнения.

Dites est-ce vrai ou faux! Exercice 1.

По окончанию выполнения упражнения, просит поменяться раздаточным материалом и проверить ответы.

Учитель открывает ключ на слайде (или на закрытой части доски)

Ключи: 1 F, 2 V, 3 V, 4 F.

Учащиеся открывают учебники на стр. 46. Читают текст и понимают его. Отмечают новые слова.

Регулятивные:поисковое чтение, чтение с полным пониманием прочитанного.

Коммуникативные:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками учителем и в группе, умение отвечать на вопросы по тексту, работать с текстом.

Познавательные:отработка и закрепление лексики.

Личностные:равноправное сотрудничество.

7. Развитие навыков говорения

Parlons de la famille de Jacque. Qui veux nous raconter de sa mère/père/soeur…?

Qui veux nous parler de sa famille? Vous pouvez user de ce plan:

Учитель дает учащимся опору для монологического высказывания.

Je m’appelle …

J’ai … ans.

J’ai une …, un … et un(e) … .

Ma mère s’appelle … .

Elle a … ans.

Elle est … .

J’aime beaucoup ma famille.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выделяя конкретную информацию из текста.

Далее учащиеся работают с карточками, рассказывая про свою семью с опорой на карточки.

Регулятивные:техника поискового чтения.

Коммуникативные:монологическое высказывание с опорой на опорные фразы.

Познавательные:отработка и закрепление лексики.

Личностные:равноправное сотрудничество.

8. Развитие грамматических навыков.

Закрепление НЛЕ.

Révisons le verbe “êtreУчитель предлагает вспомнить спряжение глагола «быть» и составление предложений

Учащиеся вспоминают спряжение глагола, выходят к доске и вставляют формы глаголы в соответствующие пропуски.

Познавательные:осуществлять актуализацию новых ЛЕ,

освоение поискового и изучающего чтения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную цель и задачи. осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные:слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений. Личностные:формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

9. Информация о домашнем задании.

Составить рассказ о своей семье по плану

Le plan du récit

Je m’appelle … .

J’ai … ans.

J’ai une …, un … et un(e) … .

Ma mère (mon père/mon frère …) s’appelle … .

Elle (Il) a … ans.

Elle (Il) est … .

J’aime beaucoup ma famille.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Познавательные:Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные:Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:Использовать речь для регуляции своего действия.

10. Рефлексия (подведение итогов работы)

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы

- Расскажите мне, что на уроке вы узнали?

- Вам понравился урок?

- А что вам особенно понравилось?

- Чему мы с вами научились?

Просит учеников помочь оценить учебную деятельность (веселый или грустный смайлик)

Оценивает вместе с учениками их работу.

Прощается с учениками.

Подводят итоги.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Прощаются с учителем.

Познавательные:Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные:адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель (любовь к животным, к природе)

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

 Систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме « Животные» и грамматического материала.

Повторяют хором примеры образования множественного числа существительных на -al. Спрягают глаголы первой группы в настоящем времени (форме соревнования).Составляют диалог- работа по карточкам в группе.

Карточки для составления диалога

Quel âge il a?

De quelle couleur il est?

Combien de pattes il a?

Qu’ est ce qu’il mange?

Tu aimes ton chat?

J’ ai un chat il s’appelle Mouche.

Il a deux ans.

Il est blanc et noir.

Il a quatre pattes.

Il mange des poissons.

J ‘ aime mon chat.

Познавательные УУД: умение структурировать знания

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Les petits soldats

Un, deux, trois
Les petits soldats
Quatre cinq six
Font l’exercice
Sept, huit, neuf
IIs ont des vestes neuves
Dix, onze, douze
Tout le monde s’amuse

Выполняет совместно с учителем  упражнения (повторяют счет)

Коммуникативные:Работать в группе.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организация работы в группах при помощи плана составить рассказ- загадку, порядок выполнения).

.Используйте упражнение № 23 стр 37 как план рассказа.

2.Каждый член команды отвечает на вопрос, не называя животное.

3.Полученные ответы объедините в рассказ.

4. Выберите, кто будет отвечать и кто нарисует животное.

5.Выбранный член команды рассказывает загадку.

6.Вторая команда отгадывает животное.

7. После того как другая команда даст ответ на вашу загадку, прикрепите на доску рисунок вашего животного.

Работают в группах. Используя текст стр 36, упр 23стр 37, составляют рассказ-загадку для другой команды

Коммуникативные УУД:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Работать в команде.

6.Контроль усвоения.

 Знакомит с вопросами на понимание текста. Ставит аудизапись.

Слайд № 5

Предлагает провести самоконтроль по образцу.

Знакомится с результатами самоконтроля.

Знакомятся с контрольными вопросами. Слушают текст. Выполняют самоконтроль по образцу.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

7. . Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Слайд №  6   Зоопарк.  Представляется директором зоопарка Просит помочь найти сбежавших животных.1. Описать их. 2. Нарисовать их (по желанию учащихся).

Записывают д.з. Выбирают.

Личностные УУД:

самоопределение

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Выясняет чему научились учащиеся. Достигнута ли цель урока. Соглашается или нет  с самооценкой учащегося. Их настроение.

Приложение № 4

Представители групп выступают с отчетом о выполнении заданий.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя. Выбирают смайлик , соответствующий  настроению.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель (любовь к животным, к природе)

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

 Систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме « Животные цирка» и грамматического материала.

Повторяют хором примеры образования множественного числа существительных на -al. Спрягают глаголы первой группы в настоящем времени (форме соревнования).Составляют диалог- работа по карточкам в группе.

Карточки для составления диалога

Познавательные УУД: умение структурировать знания

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Les petits soldats

Un, deux, trois
Les petits soldats
Quatre cinq six
Font l’exercice
Sept, huit, neuf
IIs ont des vestes neuves
Dix, onze, douze
Tout le monde s’amuse

Выполняет совместно с учителем  упражнения (повторяют счет)

Коммуникативные:Работать в группе.

5. знакомство с глаголом «быть» . Актуализация знаний.

Организация работы по учебнику. Спряжение глагола.

Многократное повторение спряжения глагола. Выполнение упражнений стр.30 упр. 27-30

 Познавательные УУД: умение структурировать знания

6.Контроль усвоения.

 Отрицательная форма глаголов в прошедшем времени. Работа с текстом "Кто живёт в цирке". Стр. 40.

Знакомятся с текстом. Слушают текст. Выполняют самоконтроль по образцу.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

7. . Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Представляется директором зоопарка Просит помочь найти сбежавших животных.1. Описать их. 2. Нарисовать их (по желанию учащихся).

Записывают д.з. Выбирают.

Личностные УУД:

самоопределение

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Выясняет чему научились учащиеся. Достигнута ли цель урока. Соглашается или нет  с самооценкой учащегося. Их настроение.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания , которые приведут к запланированному результату/форма работы

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Приветствуют друг друга.

Задают вопрос «Как дела? »  и отвечают друг другу . Делают друг другу комплименты

Приветствие обучающихся. Демонстрация фраз речевого этикета.

Фронтальная работа

Личностные: уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Коммуникативные:   умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование темы урока (постановка цели)

Цель: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания

Выдвигают предположения о теме урока

Участвуют в беседе, поиске информации

Учитель показывает рисунки на которых изображены праздники

Фронтальная форма работы

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Закрепление нового

Цель: усвоить грамматические формы и ЛЕ

Работа в группах

Упр. 19, 20, с 95

 Учитель организует и корректирует деятельность обучающихся

Физкультминутка

Выполнение лексико-грамматических упражнений  по прочитанному тексту

Предлагаю осуществить взаимоконтроль по предложенным ответам

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Рефлексия учебной деятельности

Цель: выявить трудности, с которыми столкнулись обучающиеся, помочь им разобраться с этим, оценить работу обучающихся

Говорят о том, что им было сложно, что интересно, что не понравилось, оценивают свою работу и работу своих одноклассников

Корректирует оценивание обучающихся, помогает разобраться с трудностями.

Учитель предлагает нарисовать на доске смайлики, отображающие общее настроение урока.

Регулятивные: самооценивание, самоконтроль, самокоррекция деятельности.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания , которые приведут к запланированному результату/форма работы

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Приветствуют друг друга.

Задают вопрос «Как дела? »  и отвечают друг другу . Делают друг другу комплименты

Приветствие обучающихся. Демонстрация фраз речевого этикета.

Фронтальная работа

Личностные: уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Коммуникативные:   умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование темы урока (постановка цели)

Цель: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания

Выдвигают предположения о теме урока

Участвуют в беседе, поиске информации

Учитель показывает рисунки на которых изображены праздники

Фронтальная форма работы

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Изучение нового

Цель: ввести новые ЛЕ

Обучающиеся повторяют и записывают новые слова

Обучающиеся читают текст о праздниках  по цепочке.

Учитель  читает предложения из учебника и обращает внимание на новые ЛЕ. Организация чтения .

Хоровое и индивидуальное повторение слов.

Чтение текста

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Закрепление нового

Цель: усвоить грамматические формы и ЛЕ

Отвечают на вопросы по тексту.

Переводят текст.

 Учитель организует и корректирует деятельность обучающихся

Физкультминутка

Выполнение лексико-грамматических упражнений  по прочитанному тексту

Предлагаю осуществить взаимоконтроль по предложенным ответам

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Контролирующие задания

Цель: проверить понимание новой темы обучающимися

Самостоятельная работа: выполнение индивидуальных заданий  (упр.21 – 22, с 95)

Организовывает самостоятельную работу

Перевод предложений. Поиск ответов в тексте

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: строить логическое рассуждение,

Рефлексия учебной деятельности

Цель: выявить трудности, с которыми столкнулись обучающиеся, помочь им разобраться

Говорят о том, что им было сложно, что интересно, что не понравилось, оценивают свою работу и работу своих одноклассников

Корректирует оценивание обучающихся, помогает разобраться с трудностями.

Учитель предлагает нарисовать на доске смайлики, отображающие общее настроение урока.

Регулятивные: самооценивание, самоконтроль, самокоррекция деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных рез-тов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Этап мотивации к учебной деятельности

1. Организационный момент. Приветствие учителя и создание рабочей атмосферы

2. Знакомство с учащимися:

Je m’appelle ...

Comment t’appelles-tu ?

Сomment ça va?

Merci, ça va (bien).

Сomment ça va?

Et toi ?

Moi, j’habite à Abakan. Et toi ?

Moi aussi, j’habite à Abakan.

Où habites-tu ?

1. Приветствие

.

Je m’appelle ...

Merci, ça va (bien).

Moi, ça va (bien) merci.

J’habite à Abakan.

Moi aussi, j’habite à Abakan.

Франкоязычное общение на основе вербально выделенных конструкций

речевых образцов.

Осознание значения речевых образцов и их употребление в речи

Личностные:

- адекватная мотивация

учебной деятельности.

Регулятивные:

- самооценка готовности к

общению на новом языке.

II. Этап

актуализации

полученных

знаний

Работа с речевыми образцам в различных вариативных

упражнениях:

- диалог с учителем,

- вопросо-ответное упражнение в парах,

- диалог с куклой,

- диалог «Знакомство» у доски

Учащиеся выполняют

задания по аналогии,

логически выстаивают,

дополняют

предложенный

материал.

Интерактивные упражнения :

- игровая технология,

- технология модульного

обучения,

- технология

активизации возможностей личности и коллектива

Уметь

распознавать

речевые образцы,

использовать

языковую и

зрительную

догадку.

Познавательные:

проблемная ситуация:

речевое поведение в

заданной ситуации.

Личностные:

мотивация достижения,

интерес к учебному

материалу и языку.

Познавательные:

умение осознанно использовать РО.

III. Этап введения нового материала

Знакомство с французским алфавитом

-печатным,

- рукописным,

звуковым вариантами.

Учащиеся выполняют устные упражнения, записывают в рабочем листе названия букв.

Упражнения на проговаривание, запись графического образа букв. анализ соответствий и различий с английским алфавитом

Уметь соотнести печатный и рукописный и звуковой вариант алфавита.

Познавательные:

- поиск

познавательной цели;

выделение

необходимой информации.

IV. Этап самостоятельной работы

- Письменные и устные тренировочные упражнения.

Выполняют письменные и устные задания,

Упражнения на поиск соответствия, поиск пропущенных букв, тренировка каллиграфии.

Ссоотнесение печатного, рукописного и звукового вариантов букв.

Уметь

Найти пропущенную информацию.

.

- поиск и выделение

необходимых учебных элементов

Личностные:

- самоконтроль.

V. Этап

включения в

систему

знаний и

повторения.

Развитие навыков называния, написания и чтения букв французского алфавита на основе видео и песенки про алфавит.

Знакомятся с видеоматериалом и поют песенку про алфавит.

Упражнения на запоминание алфавита.

Уметь воспроизводить алфавит в форме песенки.

Предметные: приобретение навыков называния, написания и чтения букв французского алфавита.

VI, Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель узнает,

насколько понравился/

не понравился

учащимся урок.

Предлагает им

провести самоанализ.

Дети отвечают на

поставленные вопросы,

объясняя свой выбор.

Регулятивные:

-умение контролировать

свою деятельность по результатам;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих

действий.

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 11

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

 Познакомить с правилами чтения букв J R L I,S;буквосочетаниями ou; on ;om ;

Дать представление об артикле; формировать лингвистическую компетенцию уч-ся; развивать их аналити-ческие способности и наблюдательность за языковыми явлениями.

Повторяют хором примеры

Познавательные УУД: умение структурировать знания

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Un, deux, trios,

Bonjour, madame Leroi!

Quatre, cinq, six,

Bonjour, madame Caprice !

Sept, huit, neuf,

Ça va, monsieur Lebœuf ?

Dix, onze, douze,

Ça va, monsieur Ventouse!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр.13

Знакомятся со слова и их артиклями. Слушают и повторяют. Выполняют самоконтроль по образцу.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Выучить новые слова.

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Выясняет чему научились учащиеся. Достигнута ли цель урока. Соглашается или нет  с самооценкой учащегося. Их настроение.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 11

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

 Ввести новые речевых РО; познакомить с правилами чтения букв D;Q;C b ; и буквосочета-ниями an-am-en-em-au; стимулировать речемыслительную деятельность уч-ся; формировать иноязыч-ный фонетический слух.

1. Введение предлога –de–

Учитель показывает кубики разного цвета и размера

M:- Qu’est- ce que c’est?

E3:- Это кубик

M:- Oui, c’est le cube ?

Учитель дает каждому ученику по кубику

и проговаривает фразу:

M:- С’est le cube de Nikita. C’est le cube de Serge. C’est le cube de Sophie.

Дается объяснение, что существительные во французском языке не имеют

падежных окончаний, а падежи передаются с помощью предлогов. Затем,

учитель собирает кубики

Написать по одной строчке буквы D,Q,C и сделать карточки на эти буквы.

Учащиеся переводят вопрос и ответ.

и учащиеся вспоминают, у кого какой был кубик,

употребляя новый речевой оборот С’est le cube de…

Познавательные УУД: умение структурировать знания

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Un, deux, trios,

Bonjour, madame Leroi!

Quatre, cinq, six,

Bonjour, madame Caprice !

Sept, huit, neuf,

Ça va, monsieur Lebœuf ?

Dix, onze, douze,

Ça va, monsieur Ventouse!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения. Предлог de

 Выполнение упражнений по учебнику стр.15

Знакомятся со слова и их артиклями. Составляют предложение с предлогом de . Слушают и повторяют. Выполняют самоконтроль по образцу.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Выучить новые слова. Придумать предложения.

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Выясняет чему научились учащиеся. Достигнута ли цель урока. Соглашается или нет  с самооценкой учащегося. Их настроение.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 16

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

Правила чтения. Вопросы "Qui est-ce?" и "Qu´est-ce que c´est?".

Ввести вопрос

Qu’est-ce que c’est; предлогde; числительные 1-12; познакомить уч-ся с персонажами франц. сказок; развивать зрительную и слуховую память.

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, получают сведения о французском этикете; представляют микродиалог. Выполняют грамматические упражнения в тетради

Учащиеся переводят вопрос и ответ.

и учащиеся вспоминают, у кого какой был кубик,

употребляя новый речевой оборот С’est le cube de…

Познавательные УУД: умение структурировать знания

Коммуникативные:

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни кативных задач;

- владеть устной форм. речи;

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Un, deux, trios,

Bonjour, madame Leroi!

Quatre, cinq, six,

Bonjour, madame Caprice !

Sept, huit, neuf,

Ça va, monsieur Lebœuf ?

Dix, onze, douze,

Ça va, monsieur Ventouse!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения. Предлог de

 Выполнение упражнений по учебнику стр.17

Знакомятся со слова и их артиклями. Составляют предложение с предлогом de . Слушают и повторяют. Выполняют самоконтроль по образцу.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Выучить новые слова. Придумать предложения.

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Выясняет чему научились учащиеся. Достигнута ли цель урока. Соглашается или нет  с самооценкой учащегося. Их настроение.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mesenfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 18

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

 Введение новых букв V,E,F,P, буквосочетаний oi-eau-eu-oeu и слов; работать над техникой чтения; eu, œu читаются как гласная "ё" в слове пёс: fleur [флёр] - цветок, cœur [кёр] - сердце, maraudeur [мародёр].

• au и eau читаются как русское "о": tableau [табл'о] - картина, табло, cauchemar [кош'мар], débauche [дебош], bureau [бюро].

Написать по одному слову на это правило.

Познавательные

развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Un, deux, trios,

Bonjour, madame Leroi!

Quatre, cinq, six,

Bonjour, madame Caprice !

Sept, huit, neuf,

Ça va, monsieur Lebœuf ?

Dix, onze, douze,

Ça va, monsieur Ventouse!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр.19

Повторение и закрепление Qu’est-ce que c’est; 

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, сделать карточки новых букв

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mes enfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 20

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

 Знакомятся со строем французского предложения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита и основные буквосочетания

Написать по одному слову на это правило.

Составляют диалоги

Ou vas tu?

Выполняют упражнения.

Познавательные

развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Физкультминутка

Здоровьесбережение

Выполняет совместно с учащимися упражнения

Un, deux, trios,

Bonjour, madame Leroi!

Quatre, cinq, six,

Bonjour, madame Caprice !

Sept, huit, neuf,

Ça va, monsieur Lebœuf ?

Dix, onze, douze,

Ça va, monsieur Ventouse!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр.24

Выполняют упражнения в тетрадях

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, сделать карточки новых букв

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

Цель:установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

 1.    Приветствует учащихся.

—  Bonjour, mes enfants!

— Je suis contente de vous voir.

Commençons notre leçon ! Quel temps fait -il?

Учащиеся настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками.

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников.

Уточняет тему и цель . стр 27

Определяют тему  урока. Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основной этап. Актуализация знаний. 

 Знакомятся со строем французского предложения.

M:- Je voudrais vous demander une question : « Comment ça va ? »

С помощью ассоциативного метода восприятия на слух (сова (рус.) и ça

va (франц.)), ученикам легче запомнить материал.

Учащиеся вместе с учителем поют песенку « Comment ça va ?

Сначала все хором (и учитель, и ученики) поют несколько раз подряд строчку

« Comment ça va? », а затем поется ответ, например, «Très bien»

Познавательные

развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Фонетическая и речевая зарядка.

1) Песенка « Comment ça va? »

- Comment ça va ? Comment ça va ?

- Très bien! Très bien! Très bien! - Comment ça va ? Comment ça va ? Bien! Bien! Bien!

- Comment ça va ? Comment ça va ? Ça va! Ça va! Ça va! - Comment ça va ? Comment ça va ?

Comme ci comme ça ! Comme ci comme ça !

Mal! Mal! Mal! Très mal! Très mal! Très mal!

Выполняет совместно с учителем  упражнения)

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику

Повторение и закрепление Qu’est-ce que c’est; 

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, сделать карточки новых букв

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Фонетическая и речевая зарядка.

Ill une fille

une bille

une feuille

une grenouille

une famille

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основная часть урока

 Сегодня мы поговорим о неопределенном артикле французского языка, его месте, роли и значении в языке. Чаще всего он указывает на то, что мы ничего не знаем о предмете, про который идет речь, он упоминается впервые, нам неизвестна никакая информация о нем. Но есть у неопределенного артикля и другие случаи употребления, каждый из которых мы обсудим сегодня.
Для начала познакомимся с формами неопределенного артикля. Неопределенный артикль французского языка имеет в единственном числе для мужского рода форму un, для женского – une, для множественного числа обоих родов – des:

un crayon – карандаш une plume – перо des cahiers – тетради французский неопределенный артикль в предложениях: J’ai un crayon. – У меня есть карандаш. Je vois une très belle fille. – Я вижу очень красивую девушку. Je vois des gens dans la rue. – Я вижу людей на улице.

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие. Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Новые слова

Le soleil

La fille

Il brille

Le travail

La famille

Стр. 30

Многократно повторяют за учителем и записывают в словарь

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр 30

Un homme est entré au restaurant. — В ресторан вошел мужчина. Une femme appèle son enfant. – Женщина зовет своего ребенка. Des enfants jouent dans la cour. – Дети играют во дворе.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Фонетическая и речевая зарядка.

Maintenant, nous allons travailler de la phonétique. Répétez après moi:

          Huit, lueur,ruelle, nuage, rue, tuer, habituer

           Minute, Russie, buffet, lune, lutte,musée    

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основная часть урока

 1.aimes tu le sport ?

2.quel sport préféres tu ?

3. quel sport pratiques tu ?

4.quel sport tu voudrais pratiquer ?

5.quel sport de l’été préféres tu ?

6.quel sport de l’hiver préféres tu ?

Salut Nicole, ça va?  Привет Николь, как дела?Ça va, merci et toi?  Хорошо, спасибо, а у тебя? Je vais bien , merci. Je vais au stade.  У меня хорошо, спасибо. Я иду на стадион.Tu aimes le sport?   Oui, j’aime beaucoup faire du sport. Et quel sport tu aimes? J’aime beaucoup jouer au volley-ball. Et toi, tu aimes le sport?   Oui, moi aussi, j’aime le sport, j’aime faire du sport. Je joue au badminton et au volley-ball.  

Познавательные

развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Новые слова

Jouer au football/ au volley-ball/  au basket-ball/ au badminton   Играть в футбол/в волейбол/ в бадминтон

Je joue au volley-ball  Я играю в волейбол

Tu joues au badminton Ты играешь в бадминтон

Il joue au basket-ball Он играет в баскетбол

Elle joue au  volley-ball  Она играет в волейбол

On va au stade  Идем на стадион

Многократно повторяют за учителем и записывают в словарь

. Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр. 32

Je m’appelle … .  J’ai … ans. J’aime beaucoup le sport. Je vais au stade et je fais du sport. Je joue au football, au volley-ball, au badminton.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6. Заключительный этап.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, сделать карточки новых букв

Записывают д.з.

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Фонетическая и речевая зарядка.

Une auto

         Sur le bord

         D’un ruisseau.

         Le chauffeur.

         Il s’endort

         Et l’auto

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основная часть урока

 Тренировать навыки письма; ввести буквосочeтания gn-ui-  и правила чтения буквы g; повторить правила речевого этикета; работать над техникой чтения; развивать зрительную память ; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к взрослым и к друг другу.

Выучить алфавит, сделать красивую закладку с правилами чтения

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие. Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Новые слова

Le peigne - расческа

La montagne

Le cigne - лебедь

Le magnetophodne

La compagne

Многократно повторяют за учителем и записывают в словарь

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

5.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр 34

Выполняют устно задания по учебнику.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

6.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

7. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Фонетическая и речевая зарядка.

Песенка « Comment ça va?

- Comment ça va ? Comment ça va ?

- Très bien! Très bien! Très bien! - Comment ça va ? Comment ça va ? Bien! Bien! Bien!

- Comment ça va ? Comment ça va ? Ça va! Ça va! Ça va! - Comment ça va ? Comment ça va ?

Comme ci comme ça ! Comme ci comme ça !

Mal! Mal! Mal! Très mal! Très mal! Très mal!

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основная часть урока

 Повторение всех речевых формул

Je suis garçon

Je m’appelle Gaston

J’ai dix ans et demi

Voilà ma biographie

Je suis fille

Je m’appelle Camille

J’ai dix ans et demi

Voilà ma bioraphie

Разыгрывают диалоги

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие. Коммуникативные:умение выражать мысли. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Контроль усвоения.

 Выполнение упражнений по учебнику стр 38-40

Выполняют устно задания по учебнику.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

Личностные УУДоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.

5.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

6. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Фонетическая и речевая зарядка.

Песенка « Comment ça va?

- Comment ça va ? Comment ça va ?

- Très bien! Très bien! Très bien! - Comment ça va ? Comment ça va ? Bien! Bien! Bien!

- Comment ça va ? Comment ça va ? Ça va! Ça va! Ça va! - Comment ça va ? Comment ça va ?

Comme ci comme ça ! Comme ci comme ça !

Mal! Mal! Mal! Très mal! Très mal! Très mal!

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Основная часть урока

 Повторение всех изученных правил чтения

Работают по учебнику стр.35-37

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

4.Контроль усвоения.

 Проверка техники чтения

Читают тексты по книге для чтения

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

5.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

6. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

5 класс

Тест «Вводный курс»

Переведи на французский:

1.Toujours

2.Le bonbon

3.L’ourson

4.Bon

5.La chambre

6.Comment

7.Grand

8.L’enfant

9.Noir

10.L’oiseau

11.L’eau

12.Beau

13.Nouveau

14.Le gâteau

15.Le bateau

16.La fleur

17.Bleu

18.Le tableau

19.La soeur

20.Le boeuf

21.L’oeuf

22.Le chateau

23.La cheval

24.le chat

25.La maison

26.La chaise

27.La fraise

28.La tête

29.La fête

30.La fenêtre

5 класс

Тест «Вводный курс»

Переведи на французский:

1.Toujours

2.Le bonbon

3.L’ourson

4.Bon

5.La chambre

6.Comment

7.Grand

8.L’enfant

9.Noir

10.L’oiseau

11.L’eau

12.Beau

13.Nouveau

14.Le gâteau

15.Le bateau

16.La fleur

17.Bleu

18.Le tableau

19.La soeur

20.Le boeuf

21.L’oeuf

22.Le chateau

23.La cheval

24.le chat

25.La maison

26.La chaise

27.La fraise

28.La tête

29.La fête

30.La fenêtre

5 класс

Тест «Вводный курс»

Переведи на французский:

1.Toujours

2.Le bonbon

3.L’ourson

4.Bon

5.La chambre

6.Comment

7.Grand

8.L’enfant

9.Noir

10.L’oiseau

11.L’eau

12.Beau

13.Nouveau

14.Le gâteau

15.Le bateau

16.La fleur

17.Bleu

18.Le tableau

19.La soeur

20.Le boeuf

21.L’oeuf

22.Le chateau

23.La cheval

24.le chat

25.La maison

26.La chaise

27.La fraise

28.La tête

29.La fête

30.La fenêtre

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Фонетическая и речевая зарядка.

Песенка « Comment ça va?

- Comment ça va ? Comment ça va ?

- Très bien! Très bien! Très bien! - Comment ça va ? Comment ça va ? Bien! Bien! Bien!

- Comment ça va ? Comment ça va ? Ça va! Ça va! Ça va! - Comment ça va ? Comment ça va ?

Comme ci comme ça ! Comme ci comme ça !

Mal! Mal! Mal! Très mal! Très mal! Très mal!

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Обучение чтению

 Повторение всех изученных правил чтения

Читают тексты для чтения

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

4. Ознакомление сновым ЛЕ

Aimer

Combine

Un frere

Une soeure

Un pere

Une mere

Quelle age elle?

Записывают в словари и многократно повторяют

4. основная часть урока

 Развитие навыков диалогической речи

Tu t appelle coment?

Quelle age elle?

Elle s appellee coment?

Ta famille est grande?

Pas tellement

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

5.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 1-12 и от 12-1;, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

6. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Вводный этап.

Организационный этап.

 Bonjour mes élèves !Commen ça va ? Quelle date nous sommes aujourd’hui ? Qui est absent ? Merci.

Commençons notre leçon !

Bonjour, madame !

Дежурный называет дату и фамилии отсутствующих. Учащиеся слушают учителя.

Личностные УУД:самоопределение

 Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Фонетическая и речевая зарядка.

Песенка « Comment ça va?

- Comment ça va ? Comment ça va ?

- Très bien! Très bien! Très bien! - Comment ça va ? Comment ça va ? Bien! Bien! Bien!

- Comment ça va ? Comment ça va ? Ça va! Ça va! Ça va! - Comment ça va ? Comment ça va ?

Comme ci comme ça ! Comme ci comme ça !

Mal! Mal! Mal! Très mal! Très mal! Très mal!

 Учащиеся смотрят на карточки со словами и звуками и пытаются правильно повторить звуки за учителем.

Регулятивные УУД:

целеполагание

 Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Обучение чтению

 Повторение всех изученных правил чтения

Читают тексты для чтения

Познавательные развивать общеучебное умение списывания; всесторонне развивать уч-ся, прививать целеустремленность, трудолюбие.

4. Ознакомление сновым ЛЕ

Числа от 12-30

Ознакомление с новыми ЛЕ по теме «Школа»л

Записывают в словари и многократно повторяют

4. основная часть урока

 Развитие навыков диалогической речи

Tu t appelle coment?

Quelle age elle?

Elle s appellee coment?

Ta famille est grande?

Pas tellement

Регулятивные  УУД: контроль, оценка.

5.Заключительн. этап.  Инф. о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

Счет от 12-30, повторяют пройденные слова

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Au revoir !

Личностные УУД:

самоопределение

6. Рефлексия Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Какие буквосочетания легче произносить : согласные или гласные. Назовите ваши любимые буквосочетания, которые, по вашему мнению, у вас лучше всего получается произносить. Над чем еще нужно поработать.

Делают выводы, что нового они научились делать.

Дают самооценку деятельности. Сопоставляют с оценкой учителя.

Регулятивные УУД:

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

 Личностные УУД:

— оценивать собственный вклад в работу группы

№ п/п 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся 

1 

Организационный этап: 

• Приветствие 

• Ввод в языковую среду 

• Активизация умений аудирования 

• Постановка цели урока 

Приветствие 

Bonjour, les enfants.  La leçon commence! Je suis ravie de vous voir. Comment ça va? 

Regardez-moi, s’il vous plait. J’ai une chose dans mes mains. Qu’est-ce que c’est? Comme pensez-vous? 

D’accord, vous avez nommé quelques variantes! Mais moi, je ne vous donne pas la réponse! Pour apprendre tous les details et trouver la vérité, nous allons écouter un dialogue. 

Soyez attentivement! () 

Maintenant, quand vous avez écouter le dialogue, répondez à ma question: qu’est-ce que j’ai dans mes mains? 

C’est vrai! Et comme pensez-vous, pourqoui j’ai apporté cet album? 

Oui, je voudrais vouz raconter ma famille. Et savoir quelque chose de votre!  C’est-à-dire, qu’aujourd’hui nous… 

Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге. 

Bonjour, madame. Moi aussi je suis content de vous voir. Ça va bien, merci. 

Учащиеся называют возможные варианты ответов: 

Un livre? 

Un album photos? 

Обучающиеся внимательно прослушивают диалог. 

Обучающиеся отвечают на вопрос: 

L’album de famille! 

Обучающиеся делают предположения:  

Pour parler de votre famille? 

Ученики ставят цель урока: 

Nous allons apprendre de parler de nos familles! 

2 

Основная часть урока 

• Настрой учащихся на активную работу на уроке 

• Динамическая пауза 

• Формирование лексических навыков по теме «Семья» 

• Формирование умений поискового чтения 

• Развитие умений говорения 

Les enfants, ouvrez vos manuels sur la page 36! 

Regardez, s’il vous plait sur cette image. 

Que voyez-vous? 

Et voulez-vous savoir quelque chose sur lui? 

D’accord, lisez le titre de ce texte et dites-moi: il s’appelle comment? 

Fidèlement! Et maintenent trouvez exercice 4  

Ici il y a d’information sur la famille de Rémi. Mais malheureusement quelques faits sont absents. Comme pensez-vous: où nous pouvons trouver l’information nécessaire? 

Bien! Maintenent nous allons lire ce texte pour trouver l’information qui est absente! Qui veut commence à lire? 

J’ai encore un petit devoir pour vous! Levez vous! 

Учитель говорит текст и показывает жесты, которые должны повторить ученики: 

Si ça te plaît, tu fais comme ça (2 щелчка пальцами над головой).  

Je fais comme ça (2 хлопка в ладоши).  

Il fait comme ça (2 хлопка за коленками).  

Elle fait comme ça (2 прыжка на месте).  

On dit: «Très bien». 

(3 мин) 

Nous avous bien nous reposer! Maintenent je voudrais vous demander de regarder le texte sur la page 36 très attentivement encore une fois! Dites-moi, y a-t-il dans le texte quelques mots inconnus?   

Et comment pouvez vous resudre ce problème?  

C'est juste! A présent, je vouz donne quelque minutes, vous lisez le texte encore une fois et tachez de comprendre son contenu! 

) 

Le temps est fini! Tout le monde comprend le texte? 

Magnifique! Et en cet instant vous completez la letter sur la page! Commencez!  

Vérifions votre devoir! …, commence à lire à haute voix! Tout le monde écoute et cherche des fautes! 

Обучающиеся открывают учебники. 

Ученики смотрят на картинку. 

Обучающиеся отвечают на вопрос:  

Un garçon! 

Обучающиеся отвечают на вопрос:  

Oui! 

Ученики читают название текста и отвечают на вопрос:  

Rémi Bernadet 

Обучающиеся находят упражнение. 

Ученики отвечают на вопрос:  

Dans le texte sur la page 

Обучающиеся поочередно читают текст в слух. 

Дети произносят вместе с учителем текст, повторяя в точности все его жесты. 

Обучающиеся ищут в тексте незнакомые слова и отвечают на вопрос учителя: 

Oui! 

Ученики отвечают на вопрос:  

La traduction il y a ici sous le texte! 

Обучающиеся читают текст про себя и стараются понять содержание! 

Oui! Nous avons bien compris le contenu! 

 Обучающиеся выполняют упр.4 на стр.37 

Один из учеников начинает читать, остальные слушают и пытаются найти ошибки. Ученики меняются ролями под руководством учителя.  

3 

Итог урока. 

Рефлексивно-оценочный момент. 

La leçon va finir. Nous avons fait beaucoup de choses. Dites-moi, qu’est-ce que nous avons fait aujourd’hui? 

À la maison je vous propose de répondre aux questions qui vous allez trouver dans vos cahiers d’activité sur la .  

Bonne journée à tous.  Au revoir!  

Ученики участвуют в диалоге с учителем: 

Nous avons écouter un dialogue! 
Nous avons lu le lexte de Rémi! 

Nous avons cherché l’information sur la famille de  Rémi dans le texte! 

Etc. 

Обучающиеся записывают домашнее задание: рабочая тетрадь, стр.39, упр.2 

Au revoir, Madame!