| Тема урока Озёра |
| Тип урока Комбинированный |
| Дата урока 14.12.2022 |
| Образовательные ресурсы Ноутбук, интерактивная панель, физическая карта мира, физическая карта России, презентация, атласы. |
| План урока 1. Организационный этап. Актуализация знаний 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3. Первичное усвоение новых знаний. 4. Первичная проверка понимания 5. Первичное закрепление 6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
| Цель урока Сформировать знания об озёрах, их свойствах и происхождении. Задачи: 1.Составлять определение природных объектов. 2. Определять на карте местоположение географических объектов. 3. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. 4. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. 5. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. |
| Формы и методы обучения Индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы: частично поисковый, проблемный. |
| Основные термины и понятия Озеро, озёрная котловина, карст, старица, сточные, бессточные озёра, болото |
| Планируемые образовательные результаты: Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Познавательные УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах). Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную. Регулятивные УУД - высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать Предметные результаты: Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы. Научатся: Давать определения объектам. Получат возможность научиться: составлять учебные характеристики природных объектов. Пользоваться картами атласа. |
| Основные этапы организации учебной деятельно-сти |
Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| 1. Организаци-онный этап Актуализация знаний учащихся | Определить усвоение ранее изученного материала | - Почему воды суши называют внутренними водами? - Какие водные объекты находятся на материках? - В чем отличие рек и морей? - Все ли реки одинаковы? - От чего зависит размещение рек на материках? | Отвечают на вопросы | Взаимодействуют с учителем во время опроса | Определить уровень своих знаний |
| 2. Определение темы | Подвести учащихся к определению темы урока | - О чем пойдет сегодня речь на уроке? Загадать загадку: Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая
| Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. | Приводить аргументы | Выдвигать версию решения |
| 3. Постановка учебных целей и задач | Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи | - На какие вопросы нам предстоит сегодня ответить? - Что нужно знать при изучении озёр? - Есть различия у озёр или они все одинаковые? - Могут ли озёра влиять на другие природные объекты? | Фиксируют проблему. Высказывают цели и задачи урока | Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| 4. Освоение нового материала | Обеспечение усвоения новых знаний и способов знаний | 1. - Прочитайте первый абзац, составьте определение понятия озеро. 2. На какие группы можно разделить озёра? (по размерам, по глубине, по происхождению, по возрасту) Привести примеры. | Составление определений на основе прочитанного текста. Выделять существенную информацию | Слушать высказывания других | Оценивать правильность выполнения задания |
| 5. Совместное исследование проблемы. | Поиск решения учебной задачи. | Давайте проследим причины образования озерных котловин. Работа в группах Ответить на вопросы: - Какие явления природы могут привести к образованию естественных углублений. | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения | Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий | Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения |
| 6. Модели-рование | Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. | Пользуясь картами атласа определите, почему некоторые озёра называют сточными, а другие - бессточными. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. | Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. | Воспринимают ответы обучающихся | Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| 7. Конструиро-вание нового способа действия. | Построение ориентированной основы нового способа действия. | Проследите жизнь озера с его рождения до высыхания или превращения в другой природный объект | Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. | Участвуют в обсуждении содержания материала | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
| 8. Первичное закрепление | проверка усвоения новых знаний | - Назовите признаки общие для всех озёр | Выделяют существенные признаки | Выслушивают ответы учеников | Определяют степень успешности выполнения своей работы |
| 9. Рефлексия | Организация деятельности учащихся по самооценке | Диагностическая работа (на выходе): Закончите предложения: Узнал… Понял… Смог… Нашел… | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | Рефлексия своих действий | Осуществляют пошаговый контроль по результату |
| 10. Контроль на этапе окончания учебной темы. | Контроль. | - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность |
| Оценивая с позиции социальных норм собственных поступков и поступков других людей. | Осознавать причины своего успеха или не успеха |
| 11. Домашнее задание | Знакомство с заданием | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 1. Разработать план характеристики озера. 2. Пользуясь этим планом описать озеро (на выбор) | Составлять различные виды планов | Использовать разные источники информации | Сверять свои действия с целью |
68
230 616 
