Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме "Озёра. Практическая работа «Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану»

Тема урока

УМК

География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Цель урока

сформировать представление об озерах, водохранилищах, типах озёрных котловин, сточных и бессточных озёрах.

Задачи урока

Образовательные: совершенствовать навыки работы с картами, географическими терминами, умение применять географические знаний в жизни.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышление, умение работать в группе; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: формировать у учащихся географическую культуру, воспитывать экологическое сознание, осуществлять нравственное воспитание, коммуникабельность, творчество, эстетические нормы поведения.

УУД

Личностные УУД (ЛУУД): умение вести диалог на основе взаимного уважения, умение корректно отстаивать свою позицию, искать подходы для решения проблемных вопросов.

Регулятивные УУД (РУУД): умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать свою работу и работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД (ПУУД): работа с информацией, смысловое чтение, умение отбирать материал, формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Коммуникативные УУД (КУУД): умение сотрудничать – умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, умение работать индивидуально и в группе; распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.

Планируемые результаты

Предметные:

Базовый уровень:

- знать определение понятий «озеро»;

-сформировать понятия «карст», «старица», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «пруд», «сточные озера», «бессточные озера»;

-знать типы озерных котловин, приводить примеры;

-уметь показывать озера, водохранилища на карте;

-составлять описание географического положения озера;

- готовить с помощью дополнительных источников географической информации краткое сообщение или презентацию об озерах;

Повышенный уровень:

-уметь наносить на контурную карту озера и водохранилища

Личностные: умение вести диалог на основе взаимного уважения, умения корректно отстаивать свою позицию, понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение определять понятия, делать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Тип урока

Урок открытия новых знаний, комбинированный.

Образовательные ресурсы

компьютер, проектор, физическая карта мира, физическая карта России, презентация, атласы

Формы и методы обучения

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Основные термины и понятия

озеро, озёрная котловина, бессточное озеро, сточное озеро

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный этап. Проверка домашнего задания .

Приветствие и проверка дз

(Индивидуальная работа) Проверка знаний.

Найти соответствия:

Взаимопроверка по критериям:

1-Г, 2-Б, 3-В, 4.Д, 5-А.

Нет ошибок – «5»

1 - ошибка –«4», 2 ошибки –«3», более 3 ошибок «2».

ЛУУД: Определение уровня своих знаний, побуждение к активной деятельности.

2.Проблемная ситуация и актуализация знаний-

2.1.Ребята, мы продолжаем изучать тему «Гидросфера».

По предложенным картинкам определяют о каком объекте гидросферы будет идти речь.

-Что мы будем исследовать? (Озера)

2.2. Каковы основные задачи урока?

2.3. 2010 год объявлен годом чистых озер.

Найдите на карте Мертвое, Аральское, Каспийское моря-озера?

Какой у вас возникает вопрос?

Проблема: Почему некоторые озера называют морями?

2.4. Какие у вас будут гипотезы?

2.5. Чем озеро отличается от реки?

Работа в парах.

2.1. Определяют тему.

2.2.Определяют цель и задачи.

2.3. Определяют проблему.

2.4.Выдвигают гипотезы решения проблемы.

2.5.Чем озеро отличается от реки?

РУУД: умение ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя и одноклассников,

3. Поиск решения

3.1. Работа с учебником

3.3.Просмотр видеофрагмента.

3.4. Работа с определениями на экране (сточные и бессточные озера). Составление схематических рисунков на основе определения.

3.5. Работа по карте (показать на карте соленые озера)

3.1. Работа с учебником, Индивидуальная работа)

1.Как образуется озеро?

2.Чем озеро отличается от моря? 3. Чем озеро отличается от реки?

4.Расскажите о самом большом озере.

5.Расскажите о самом глубоком озере.

6. Профессия гидролог

3.3. Просмотр видеофрагмента и работа с учебником «Образование озерных котловин» , заполните таблицу в тетради.

3.4. Составление рисунков на основе определение. Выполнение практичекого задания

бессточные сточные

Пользуясь атласом, определите, сточными или бессточными являются озера: а) Виктория, б). Верхнее, в) Ладожское, г) Балхаш, д) Чад.

Физкульминутка:

3.5. Ответить на вопросы, используя учебник и карту атласа:

1. Какие бывают озера по солености?

2. Найдите примеры соленых и пресных озер?

3. Какова причина повышенной солености воды в озере?

3.1.

Отвечают на вопросы:

1.Как образуется озеро?

2.Чем озеро отличается от моря? 3.От реки?

4.Расскажите о самом большом озере.

5.Расскажите о самом глубоком озере.

6. Чем занимается гидролог, цели и задачи.

3.3. Просматривают видеофрагмент, с помощью учебника заполняют таблицу.

Типы озер по происхождению.

3.4. Исследуйте сточные и бессточные озера и сделайте к ним рисунок.

Озера

бессточные сточные

Определяют какие озера из предложенных являются сточными, какие бессточным.

Ребята встают показывают географические термины: исток реки, устье, горы, равнина, ветер

3.5.Работа с учебником и картой. Отвечают на вопросы.

ПУУД: Работа с информацией, смысловое чтение, умение отбирать материал, формирование и развитие экологического мышления, Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Устанавливать причинно-следственные связи. Слушание высказываний других.

КУУД: Умение сотрудничать – умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, умение работать индивидуально и в группе; Оценивание правильности выполнения задания. ЛУУД: Умение вести диалог на основе взаимного уважения, умения корректно отстаивать свою позицию, понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы Выстраивание речевых высказываний, рефлексия своих действий. Анализ учебного материала, умение выбрать главное.

РУУД: Оценивать свою работу и работу одноклассников

4.Самостоятельное применение знаний.

Практическая работа.

Исследуйте Каспийское море-озеро по карте и запишите в рабочей тетради

«Характеристика Каспийского озера» по плану:

1. Название

2. Расположение на материке

3. Форме рельефе

4. Соленость, связь с МО

5. Значение.

Анализ ошибок

Выполнение практической работы и проверка по плану:

А)Каспийское озеро.

Б)Евразия

В)Прикаспийская низменность

Г)Тектоническое

Д)Соленое

Е)Бессточное

Ж)Судоходство, рыболовство, места отдыха, добыча нефти.

ПУУД: Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Вычитывать все уровни информации из атласа. Преобразовывают информацию из одного вида в другой.

ЛУУД: Определение степени успешности выполнения своей работы.

РУУД: Оценивать свою работу и работу одноклассников.

5. Итог урока. Рефлексия

1. Мне сегодня удалось…

2. Я сегодня узнал..

Для закрепления материала ответьте «да» или «нет» на утверждения:

1.Озера – это природные углубления, заполненные водой.

2. Озера классифицируются по солености, происхождению и площади.

3. Природное углубление озера это – озерная котловина.

Ребята отвечают на вопросы и оценивают усвоение знаний на уроке.

ЛУУД: Определение степени успешности выполнения своей работы.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашняя работа. п. 36

Записывают домашнее задание. При выполнении домашнего задания используют разные источники информации.