Технологическая карта урока историив 5 классе по теме «Микены и Троя»
ФИО учителя: ТунгатаровАмирханДжумагельдиевич.
Класс: 5
Автор УМК:История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2014.
Тема урока: Микены и Троя.
Тип урока:открытый урок(изучение и первичное закрепление новых знаний)
Цель урока:
Обучающая: сформировать знания учащихся о Микенах, о причинах Троянской войны, развивать умения работать с исторической картой, контурной картой, текстом учебника, уметь пересказывать мифы, способствовать развитию речи через учебный диалог
Развивающая:развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения, развивать умение применять новые знания, развивать умение индивидуальной, парной и групповой работы.
Воспитательная: способствовать формированию интереса к истории; самостоятельно и аккуратно вести записи в тетради, на контурной карте.
Оборудование: карта « Древняя Греция»,проектор, ноутбук, карточки-задания .
| Этапы урока | Задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты деятельности уч-ся и способы выявления уровня знаний, умений, навыков, способов деятельности, УУД |
| Организационный | Организовать готовность уч-ся к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы. | Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. | Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, рабочей тетради на печатной основе, дневника. | Готовность к работе на уроке. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. УУД: Личностные: самоопределение обучающихся в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований и выработке внутренней готовности к их реализации. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем. |
| Проверка д/з | Установить правильность, полноту , осознанность выполнения задания всеми учащимися. | 1.Организует игру «Да» «Нет». Объясняет правила: внимательно слушаете утверждение, если вы с ним согласны, то вам следует встать, если же не согласны, то сидите на местах. (Приложение 1) 2) Устный ответ ученика по карточке № 1и отзыв на него одноклассников. (Приложение 2) | Применяют исторические знания в нестандартной ситуации
Выполняют задание по карточке. Самопроверка и активное участие (сличают ответы, дополняют)
| Знать где находится Древняя Греция, уметь определять ее местоположение на карте, контурной карте. Знать и уметь пересказывать мифы о Тесе и минотавре УУД: Личностные: Самоопределение к учебной деятельности. Познавательные: обобщение полученных знаний. Коммуникативные: выражение в ответах своих мыслей. |
| Актуализация знаний | Обеспечить мотивацию учения, Совместно сформулировать цели урока Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме. | Предлагает сформулировать тему урока. - Тема нашего урока зашифрована в названии древнейших городов. Чтобы её расшифровать, необходимо использовать выделенные буквы в названии городов (Приложение 3)
Вопрос к уч-ся: Где находится Микены? Показать по карте. Вступительное слово о Микенах и Трое. Мобилизующий вопрос: Как вы думаете, почему Микены и Троя объединены в одну тему? Какую цель вы поставите для себя на уроке?
|
Составляют по слайду название темы.
Отвечают и показывают по карте.
Ответ: возможно они воевали друг с другом. Отвечают: Узнать почему Микены и Троя воевали между собой, чем закончилась война.
| Самостоятельно определить цель урока, пути ее достижения. Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания
|
| Изучение нового материала | Обеспечить восприятие , осмысление и первичное заполнение материала. | Рассказ учителя о Микенах, демонстрация слайдов о городе. Организация работы в парах. Решение задачи: Организация работы в парах с историческим документом, ответить на вопросы.Приложение №4 Задание учащимся: Прочитайте п.2§25. найдите в тексте причины и дату Тронской войны, запишите ее в тетрадь. Задание: Прочитайте миф о началеТроянской войне. Чем отличается причины войны в мифе от политической причины войны, изложенной в учебнике?
| Слушают, смотрят слайды.
Работают в парах, отвечают на вопросы.
Работают в парах. Изучают исторический документ и отвечают на вопросы.
Читают текст учебника, записывают в тетрадь дату войны и Причину войны.
Читают миф, отвечают на вопрос.
| Работать в парах, в группе давать описание города Микены. Уметь применять ранее полученные знания о причинах рабства и применении рабского труда (например, в Египте) при анализа документа для сравнения с причинами рабства и применением его в Микенах. Сравнивать причины Троянской войны мифические и политические. УУД: Регулятивные: умение спланировать работу и уложиться в отпущенное время, осуществление самопроверки, коррекция знаний, анализ причины допущенных ошибок. Коммуникативные: овладение навыками смыслового чтения текстов осознанное построение речевого высказывания. Метапредметные: умение делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения. Анализ и сопоставление характеристик.
|
| Физминутка
| Снятие напряжения, смена деятельности | Демонстрация на экране упражнения для глаз. (Электронная физминутка) | Выполняют упражнения
| Формирование навыков заботы о своем здоровье. |
| Первичная проверка понимания изученного | Установить правильность и последовательность изученного материала. Выявить пробелы первичного осмысления материала. Провести коррекцию выявленных пробелов в знаниях, осмыслении учащимися материала. | Организация работы в группе. Задание учащимся: Используя опорные слова (на доске), составить логическую цепочку пересказа мифа о начале троянской войне. Опорные слова: Гера, Афродита, Афина, Зевс, Парис, Елена, Минелай, Спарта, изображение яблока с надписью Прекраснейшей. Вопрос к уч-ся: каковы причины войны: мифологические и политические?
Проверка выполнения заданий в индивидуальном, выборочном порядке.
| Работают в группе. Используя опорные слова составляют логическую цепочку ответа и пересказывают миф.
Отвечают на вопрос.
| Закрепляют изученное, пересказывают миф о начале троянской войны Сравнивают причины Троянской войны мифические и политические. Выполняют задания, закрепляя полученные знания
УУД: Умение применить знания в новой ситуации. Выявление пробелов в знаниях, умение задать вопрос для устранения пробела. Взаимоконтроль, коррекция.
|
| Закрепление знаний и способов действий | Обеспечить закрепление знаний и способов действий. Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания. Коррекция пробелов. | Выполняют задания.
Выполняют задания и сличают правильность выполнения ответа. Сигнализируют правильность выполнения цветовыми карточками. Зеленая: нет ошибок, все понятно. Синяя: допустил 1-2 ошибки, есть вопросы Красная: допустил 3 ошибок, испытываю затруднения. |
| Информация о д/з | Обеспечить понимание цели содержания и способов выполнения задания | Параграф 25 читать, пересказывать, письменно ответить на вопрос №1 после параграфа, составить кроссворд из 10 слов на основе параграфов 24-25. | Записывают д/з в дневники. | Мотивация на выполнения д/з |
| Итоги урока. Рефлексия. | Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ) | Беседа:Приложение № 7 Запишите ответы в тетради. Выборочно спросить ответы на вопросы. Выставить оценки в дневник.
| Записывают ответы на вопросы в тетради.
Выставление оценок в дневник. | Рефлексивная оценка уч-ся Регулятивные УУД: самоанализ Личностные: самооценка, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение №1
Вопросы для игры:
1. Греция омывается Ионическим и Эгейским морями (да)
2. Сказания, объясняющие исторические события и явления природы действиями богов, называются мифы (да)
3. Балканскими горами Греция делится на Северную, Среднюю, Южную и Горную (нет)
4. В греческих мифах чудовище с телом человека и головой льва звали Минотавр (да)
5. Героя, победившего чудовище с телом человека и головой быка, звали Персей (нет)
6. Лабиринт для чудовища с телом человека и головой быка создал Дедал (да)
7. Греция расположена на юге Пиренейского полуострова (да)
8. Города-государства Греции платили дань критскому царю (да)
9. Критское царство погибло в XV в. до н.э. в результате нападения захватчиков (нет)
Приложение №2
Подготовка устного ответа по карточке № 24.
| КАРТОЧКА № 24 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как мы узнаем о жизни древних греков?» Для этого вспомни: Какую информацию дают археологические раскопки? Например, на древнейшем острове Крит? Что находят археологи на дне моря? О чем рассказывают расписные сосуды древних греков? Почему мы изучаем мифы древних греков? Расскажите любой миф и попробуйте доказать, что он дает нам информацию о древних греках. Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Археологами раскопано очень много предметов на суше и в море. Это дворцы, такие как на о. Крит, предметы домашнего быта, украшения из золота и серебра. Расписные сосуды древних греков содержат сцены из различных мифов и реальной жизни. На дне моря археологи находят остатки судов древних греков, порой даже с сохранившимся грузом. Интересную информацию о взглядах древних греков на жизнь, их ценностях дают мифы. Источником информации служат также монеты, которых дошло до нас довольно много. Таким образом, о жизни древних греков мы узнаем из разных исторических источников.
План-памятка для оценки устного ответа учениками.
Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии.
Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
Есть ли вывод в конце выступления.
Попробуй оценить ответ.
Приложение №3
Составить название темы.
Милет, Мемфис, Дамаск, Иерусалим, Александрия, Фивы
Библ
Тир, Карфаген, Сидон, Ниневия
Приложение №4
Работа с историческим документом.
Надписи из архива Пилосского дворца
а) Списки рабынь и их детей.
Мололыциц (женщин) 7, (девочек) 10, (мальчиков) 5.
Чинилыциц (женщин) 12, (девочек) 16, (мальчиков) 8...
Прядильщиц (женщин) 37, (девочек) 26, (мальчиков) 4...
Банщиц (женщин) 38, (девочек)...
Подсобных работниц (женщин) 4...
Служанок (женщин) 32, (девочек) 26...
Швей (женщин) 38, (девочек) 20...
б) Списки сыновей работниц.
ВЛевытре (название местности).
Сыновей чистильщиц (мужчин) 2, (мальчиков) 1.
ВПилосе
Сыновей швей (мужчин) 2.
Сыновей банщиц (мужчин) 22, (мальчиков) 11.
В Евдевере (название местности)
Сыновей белошвеек (мужчин) 4
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
Беседа по вопросам к документу.
Почему в списках указаны только женщины-рабыни и их дети?
О чем свидетельствует перечисление названий занятий женщин-рабынь?
О чем свидетельствует отдельный список сыновей работниц?
Примерный ответ учеников (В плен брались в это время обычно женщины и их дети. Это особый характер рабства в крито-микенскую эпоху, когда рабов-мужчин, взятых в плен, боялись и предпочитали домашних рабов, выросших в неволе. Кроме того, по перечисленным названиям занятий можно судить о том, где применялся труд подневольных рабов. Второй список свидетельствует о том, в какой местности было больше сыновей рабынь.)
Приложение №5
Рефлексия
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
У меня получилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…
1 592
43 864 
