| Предмет
| история |
| Класс | 6 |
| Тип урока | проблемный урок |
| Тема урока | "Батыево нашествие на Русь" |
| Цель урока | Решить проблему: как удалось монголам покорить Русь, находящуюся на более высокой ступеии общественного развития |
| Основные задачи урока | -показать взаимосвязь между раздробленностью Руси и завоеваниями монголов; -подчеркнуть мужество и героизм русских людей в борьбе с монгольскими завоевателями; -продолжить формировать умения работать в группах (парах), оценивать результаты деятельности своей и одноклассников. |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| - показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; -описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар; - выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей;
| Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместном сотрудничестве; задают вопросы, необходимые для организации совместной деятельности | Дать оценку и выразить свое отношение к трагической и героической эпохе; объяснять поведение людей с точки зрения исторической обусловленности. Сформировать чувство гордости и уважения к историческому прошлому своей Родины, воспитывать негативное отношения к войне.
|
| Необходимое оборудование к уроку: • карты: Русские княжества и земли в конце XII - XIII века; Монгольское нашествие на Русь в XIII веке. • учебник ФГОС "История России", часть 2 под редакцией академика РАН А.В.Торкунова, §16, стр. 12-19, "Просвещение" 2016г.; |
| Методы работы: проблемное изложение исторического материала |
| Основные даты: 1237 ,1238,1240 |
| Основные понятия и слова ,изучаемые в теме: нашествие, ордынское иго, стан, фураж |
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | УУД |
Этап мотивации к учебной деятельности | Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
| Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует беседу по проблемному вопросу: «Как и почему Русь попала под власть монгольских ханов?» Исходя из ответов учитель просит учащихся сформулировать тему и цель урока | Слушают и обсуждают вопросы, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. | Фронтальная работа | Личностные : понимают необходимость учения и проявляют положительное отношение к учебной деятельности. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. |
| Актуализация знаний | Работа с иллюстрацией учебника стр.12 «Штурм монголами Рязани» | Организует групповую работу | Придумывают вопросы к иллюстрации, отвечают на них, делают выводы | Групповая работа | Регулятивные: самостоятельно формулируют вопросы, дают ответы |
| Изучение нового материала
| 1. Сообщение учителя. Создание проблемной ситуации
| - Какое завещание оставил Чингисхан своим потомкам? - Через какое государство лежит путь в Европу? - Какие княжества могли подвергнуться нападению монголов в первую очередь? - Кто возглавил поход на Русь? Учитель возвращает учащихся к проблемному вопросу «Почему, несмотря на героическое сопротивление, монголы сумели покорить русские земли? « | Участвуют в диалоге, формулируют ответы, вспоминают других кочевников, вторгавшихся на территорию Древней Руси. | Фронтальная работа. | Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной форме, устанавливают причинно- следственные связи событий и явлений. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности
|
|
| 2.Сообщение ученика о вторжении монголов на Русь
| Организует учащихся по составлению вопросов по ходу рассказа ученика | 2.Знакомятся с новой информацией, задают вопросы выступающему, обсуждают новую информацию.
| 2.Фронтальная работа
| Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
|
|
| 3. Работа с историческими документами, с текстом учебника Групповая работа. | 3 О героическом сопротивлении русских городов вы узнаете, выполнив следующие задания: (Работа ведется в группах, группы определяет учитель до начала урока.) Запись в тетрадь 1237 - 1238 гг. - нашествие хана Батыя на Северо - Восточную Русь. 1239 - 1240 гг. - нашествие хана Батыя на Южную Русь. Задание для 1 группы: Прочитать в учебнике § 16 стр. 12 - 13 пункт 1 "Вторжение в Рязанскую землю". Заполнить пропуски в тексте и по иллюстрации в учебнике стр. 14 рассказать о штурме города Владимира: Первый удар монголо-татарского войска приняла на себя Рязань. В 1237 году Батый подошел к ее стенам. Князь Юрий Всеволодович попросил помощи у соседей, но черниговский и владимирский князья отказались помочь. Батый потребовал выплатить ему с города дань в размере десятой части от всего имущества. Князья отказались платить, и татары осадили город. Шесть дней горожане мужественно сопротивлялись натиску, но 21 декабря монголы ворвались в город. Он был уничтожен, лишь небольшая дружина под предводительством Евпатия Коловрата еще долго вела борьбу, догнав татар на Суздальской земле.
Задание для 2 группы: Прочитать в учебнике пункт 2 стр.14 - 15 "Разгром Владимирского княжества". Найти ошибки в тексте: Расправившись с Рязанью, Батый направил войско на север, и 3 февраля 1235 (1238) года подошел к Новгороду (Владимиру). При штурме города применялись стенобитные орудия и камнеметные машины. Монголы ворвались в город 8 марта (7 февраля). Жители города попытались укрыться в Успенском соборе, но были сожжены заживо. Юрий Ингваревич (Всеволодович) попытался собрать войско на реке Калке (Сить), но недооценил противника и был разбит в марте 1239 (1238) года.
Задание для 3 группы: Прочитать в учебнике пункт 4 на стр. 15 - 17 и заполнить хронологическую таблицу: «Нашествие на юго-западную Русь и центральную Европу» | Даты | События | | Весной 1239г. | Второй поход Батыя на Русь | | 5 сентября 1240г. | Осада Киева | | Весной 1241г | Поход на Галицко-Волынскую Русь, Венгрию, Польшу, Чехию, Хорватию | | В конце 1242г. | Вернулись на нижнюю Волгу |
Физминутка | 3. Знакомятся с историческими документами, текстом учебника, аргументированно отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. Готовят групповые ответы по своим задания. Выбирают наиболее точные (на их взгляд ) ответы. Формулируют выводы по своим ответам | 3. Групповая работа. Индивидуальная работа. | Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации , устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. |
|
| 4. Контрольно-оценочный этап. Работа с картой. | Новые слова (записать в тетрадь) Стан Фураж Нашествие Ордынское иго Записать в тетрадь названия покорённых городов,
| Записывают новые слова в тетрадь, ищут их объяснение, находят города в атласах, фиксируют их названия в тетрадях | Фронтальная работа | Коммуникативные: выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу. Познавательные : структурируют знания, извлекают необходимую информацию из услышанного, строят логическую цепочку рассуждений. Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. |
| Первичное осмысление и закрепление изученного
| 5. Беседа по проблемному вопросу : «Почему, несмотря на героическое сопротивление, монголы сумели покорить русские земли? - Попробуйте назвать сильные стороны монголов и слабые стороны русских | 5 Организует беседу, помогает учащимся ответить на данный вопрос, обобщает результаты. Сильные стороны монголов 1. Численное превосходство; 2. Железная дисциплина, наступательная тактика, разведка; 3. Военно-тактическое превосходство. Слабые стороны Руси 1. Феодальная раздробленность; 2. Отсутствие единой армии; 3. Техническая отсталость русских дружин. После походов Батыя на Руси установилось иго монголо-татар.
| 5 Участвуют в диалоге и аргументировано отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения., записывают в тетрадь сильные стороны монголов и слабые стороны русских | 5.Фронтальная работа | Коммуникативные: выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу. Познавательные : структурируют знания, извлекают необходимую информацию из услышанного, строят логическую цепочку рассуждений. Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. |
| Итоги урока. Рефлексия | 6.Обобщение полученных на уроке сведений.
| 6.Организация беседы «Можно ли назвать 1237-1240 гг временем трагическим и героическим?». Рефлексия.
| 6.Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке. | 6.Фронтальная работа | Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают их. |
| Домашнее задание | Учебник Стр.12-19 прочитать, ответить на вопросы стр.19
|
| Записывают домашнее задание | Индивидуальная работа. |
|
1 101
55 393 
