Технологическая карта урока ИЗО

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

6

Тип урока

комбинированный

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Изображение пространства

Цель

Формирование представлений о разных способах изображения пространства в истории искусства

Основные термины, понятия

Пространство, точка зрения, линия горизонта, перспектива

Планируемый результат

Предметные умения

- иметь представление о понятиях «пространство», «перспектива»

- уметь изготавливать сетку Альберти

- уметь пользоваться сеткой Альберти

- уметь сравнивать изображения пространства разных эпох

-приобретать навыки перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого объекта

-различать разные способы изображения пространства

Личностные УУД:

-формирование ответственного отношения к учению,

- формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

- формирование целостного мировоззрения

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться по таблицам и шаблонам;

- ориентироваться в своей системе знаний, умений и навыков;

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Книгопечатная продукция

Репродукции пейзажей, учебник, таблицы с опорными словам

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, тренировочные упражнения

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас гости, а мы продолжим знакомство с миром изобразительного искусства.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".

- Почему это важно?

Обучающиеся проверяют правильность расположения материалов и инструментов.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Формулирование проблемы, планирование

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- Откуда мы можем получить нужный материал?

- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?

- Какими способами это осуществляется?

- Из учебника.

- При рисовании пейзажей

Открытие нового знания

Предметные:

-эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников,

-иметь представление о способах изображения пространства в разные эпохи

-

- Сравните репродукции на стр.142-145. Что вы заметили? В чём различия?

- Как вы думаете, люди сразу научились изображать пространство?

Давайте разберёмся, как это делалось в разные эпохи. Для этого составим схему по материалам параграфа.

Каким будет центральное понятие?

Найдите эпохи о которых пойдёт речь.

А теперь выделим главные понятия по изображению пространства в каждой эпохе.

-Нет.

ПРОСТРАНСТВО

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ДРЕВНИЙ РИМ.

ИСКУССТВО СРЕДНИХ ВЕКОВ.

ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ.

Читают текст и выделяют основные понятия, и находят подходящие к данной эпохе таблицы с опорными словами на доске.

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила индивидуальной работы

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться по материалу в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

- уметь сравнивать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи

Какие понятия родились в эпоху Возрождения?

На каком из уроков мы с ними уже встречались?

Как теперь стали строить пространство в картине?

Чтобы этому научиться итальянский архитектор Леон Баттист Альберти изобрёл способ изображения используя рамку с прозрачной плёнкой, на которую нанесены перпендикулярные линии.

Найдите и прочитайте в чём его особенность?

Но позднее художники осознали, что пространство, изображаемое в картине это особый мир. Какой? Найдите и прочтите вслух

ТОЧКА ЗРЕНИЯ, ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА

Когда изучали линейную перспективу.

ПО ЗАКОНАМ ПЕРСПЕКТИВЫ.

Чтение текста и нахождение ответа на вопрос.

Чтение текста

Применение нового знания

Предметные:

- уметь изготавливать сетку Альберти и применять её в своих наблюдениях

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

КАКОЙ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД ПО ИЗУЧЕННОМУ МАТЕРИАЛУ.

У КАЖДОГО ИЗ ВАС СВОЁ МИРООЩУЩЕНИЕ И ВОЗМОЖНО И ВОЗМОЖНО В БУДУЩЕМ КТО- ТО ИЗ ВАС ИЗОБРЕТЁТ СВОЙ СПОСОБ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРСТРАНСТВА.

А сегодня мы выполним исследовательскую работу предложенную в учебнике на стр.145 №3

Определите цель работы. Назовите её .Какую часть работы мы можем выполнить на уроке?

Что будет результатом?

Как вы думаете зарисовки у вас получатся одинаковыми? Почему?

Способов передачи пространства много, их выбор зависит от мироощущения художника и эпохи в которой он живёт.

Сначала изготовим сетку, затем выполним наброски наблюдая правила перспективы в помещении..

У каждого своя точка зрения.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Давайте рассмотрим результат вашей работы. Показ по рядам.

Как вы думаете, мы достигли цели?

Где на практике можно использовать полученные умения?

ДОМА ПРОДОЛЖИТЕ СВОИ ИСЛЕДОВАНИЯ ГЛЯДЯ В ДАЛЬ ИЗ ОКНА И НА УЛИЦЕ.

В АЛЬБОМЕ НАПИШИТЕ ПОЖЕЛАНИЯ СЕБЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО.

КТО ХОЧЕТ ПРОЧИТАТЬ СВОЁПОЖЕЛАНИЕ.

Я ВАМ ЖЕЛАЮ ИСПОЛНЕНИЯ ЗАДУМАННОГО.

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.