Технологическая карта урока изобразительного искусства «Исторический жанр в творчестве В.И. Сурикова»

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

7

Раздел

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Номер урока в теме

13

Тема

Исторический жанр ( В.И.Суриков).

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цели урока:

Образовательные:

• сформировать понятие «исторический жанр» в живописи

• уметь определять жанр представленной тематической картины, обосновывать свой выбор;

• познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В. И. Сурикова;

Развивающие:

• развивать ассоциативно-образное мышление, эмоционально-эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, творческую и познавательную активность;

• расширять словарный запас учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим значением;

• развивать речь, мышление, память, внимание, познавательный интерес;

• формировать учебно-познавательный интерес на уроках изобразительного искусства, навык самооценки и самоконтроля, умение анализировать свою деятельность на уроке.

Воспитывающие:

• воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству;

• содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах, в паре;

• применять полученные знания в жизни.

Технология

системно – деятельностный подход. Организация восприятия художественного произведения (ассоциативность, образность).

Методы:

проблемно- поисковый, словесный (беседа, диалог, обсуждение),частично– поисковый.

Приемы:

проблемный диалог, самоконтроль                                    

Формы работы учащихся:

фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

Основные понятия, термины:

Жанр, набросок, эскиз, этюд, тематическая картина, жанры тематической картины

Ресурсы и оборудование:

Компьютерная презентация «Исторический жанр в творчестве В.И. Сурикова» MicrosoftPowerPoint, картина «Утро стрелецкой казни», 1881 г, 1887 г., фрагменты картины, эскизы к картине.

Для обучающихся карточки- задания

Межпредметная интеграция:

история, литература.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать жанры изобразительного искусства;

- понимать особенности исторического жанра, определять произведения историческойживописи;

-иметь представление о роли великого русского живописца В.И. Сурикова в становлении и развитии исторического жанра в русской живописи.

- активно воспринимать произведения искусства .

Метапредметные

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- выполнять задания в соответствии с целью;

- проводить самооценку, самоконтроль выполняемой деятельности

Личностные:

- воспитание положительной мотивации к учению;

- проявление интереса к изучению темы;

- формирование осознания ответственности ученика за общее дело

- воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству;

- применять полученные знания в жизни.

Познавательные:

- - формирование логических умений: анализа, синтеза, сравнения; обобщение и классифи - классификация, доказательство;

- развивать внимание, мышление;

- понимать роль и значение художника в создании образов своих произведений.

- находить ответы на вопросы, используя предложенный теоретический материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-владеть диалогической формой коммуникации;

- понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания в устной форме;

- слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- уметь сотрудничать с одноклассниками при работе в паре, группе;

- договариваться при совместном решении задач;

№
п. п.

Этапы урока. Формы организации работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный

этап – 2мин.

- Приветствие

- Проверка присутствующих и готовность к уроку.

Цель: Эмоциональный настрой на урок.

Формы организации: фронтальная работа.

Речевая минутка

- Доброе утро, ребята.

Присаживайтесь за парты.

- Все ли присутствуют на уроке?

- Проверьте, свою готовность к уроку и настройтесь на урок.

- Мы сюда пришли учиться.
Не лениться, а трудиться.

Будьте все внимательны, будьте, все старательны,

И тогда урок пройдет, просто, замечательно!

- Прочитаем словарь

Тематическая картина, Жанры картины

Исторический, анималистический, жанр

Пейзаж Портрет Натюрморт

Прочитаем план урока

1. повторим жанры изобразительного искусства.

2. найдем тему урока

3. изучим новый материал

4. выполним карточки

5. Закрепим полученные знания

6. Получим Д.З

Дети приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:

создание благоприятного психологического настроя на работу

Коммуникативные:

Планирование учебного

сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2

Актуализация знаний.Создание ситуации

Успеха -3 мин.

Цель: Введение в проблему урока

Слайд. Показ картин разных жанров.

Слайд. Показ сюжетно-тематических картин

Слайд . Показ картин исторического жанра

Слайд . Показ портрета В.И. Сурикова и картин «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Берёзове», «Боярыня Морозова» и др.

Слайд. Тема урока

Цели и задачи урока.

Ребята, посмотрите на слайд и по картинам определите жанры изобразительного искусства.

Как одним выражением назвать все эти картины?

- Да, это сюжетно-тематические картины.

Что объединяет эти картины?

- Верно, на них изображены сюжеты исторических событий и герои прошлого.

Скажите, кто изображен на портрете?

Глядя на слайд, сформулируйте тему урока.

Да, ребята, мы сегодня продолжим знакомиться с историческим жанром на примере творчества одного из великих художников Василия Ивановича Сурикова.

Тема урока: «Исторический жанр в творчестве В.И. Сурикова».

Сегодня на уроке мы должны дать понятие историческому жанру, разобраться, как происходит выбор сюжета, поиск наиболее выразительной композиции. Приблизиться к цели нам поможет изучение творчества В.И. Сурикова – непревзойденного мастера исторического жанра.

Дети смотрят и дают ответы:

1. Пейзаж

2. Портрет

3. Натюрморт

4. Анималистический

Ответы детей: Показаны исторические события.

На портрете

художник В.И. Суриков.

Ответы детей.

Регулятивные:

принимаютучебную задачу, ставят перед собой цель.

Познавательные:

.

Познавательные:

Умение структурировать

знания, умение осознанно строить речевое высказывание. самостоятельное выделение –познавательной

цели

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные:воспитывать эстетические чувства, впечатления от восприятия картин. Проявлять интерес к изучению темы.

3

Изучение нового материала- 18-20 мин.

- Знакомство с биографией В.И. Сурикова

Просмотр презентации.

- Выступление обучающихся по новой теме.

Просмотр видеофильма.

Просмотр презентации.

Цель: познакомить с новым материалом.

Слайд. Портрет В.И. Сурикова

Слайды. Картина «Утро стрелецкой казни» и фрагменты картины.

Восприятие и анализ картины.

Исторический жанр -это один из самых сложных жанров живописи.

Создать полотно, посвя­щенное страницам истории, невозможно без широких историчес­ких знаний, понимания закономерностей развития общества, уме­ния обобщать и раскрывать сущность явлений.

Каким же должен быть живописец создающий исторические полотна. Прочитайте

Василий Иванович Суриков - один из наиболее ярких представителей исторического жанра в русской живописи.

«Биография В.И Сурикова»

Василий Иванович Суриков родился 12 января 1848 года городе Красноярске в семье губернского регистратора. Огромное влияние на Василия Ивановича оказала его мать Прасковья Фёдоровна. Она была незаурядным человеком - сильная, смелая, проницательная. Прасковья Федоровна мастерски вышивала цветами и травами по своим рисункам, тонко чувствовала цвет, разбиралась в полутонах.

С 1869 по 1875 год Суриков учился в петербургской Академии художеств у П. П. Чистякова. Во время учёбы Суриков за свои работы получил четыре серебряных медали и несколько денежных премий. Большое внимание уделял композиции.

Написанная им первая большая картина “Вид памятника Петру I на Исаакиевской площади” (1870 г) экспонировалась на академической выставке и привела в восторг Кузнецова, который и купил ее за большие в те годы деньги – 100 рублей.

Закончив петербургскую Академию художеств, Василий Суриков вновь приедет в Москву и останется в Москве навсегда. Здесь он будет творить свою историю. Здесь зажжет семь ярких свечей - семь своих исторических картин

Суриков впервые в изобразительном искусстве показал, что именно народ выступает в истории как ее основная движущая сила, как ее творец. Это был подлинный переворот в области исторической живописи, рассматривавшей до того историю как подвиги царей и полководцев.

Картина «Утро стрелецкой казни»написана в 1881. Сюжетом картины в нейстал эпизод истории стрелецких бунтов. Стрельцы – это старое допетровское войско, которое Петр заменил регулярной армией. Царевна Софья, мечтавшая о самодержавной власти, чувствуя недовольство измученных постоянными войнами, нищетой и бесправием стрельцов, возглавила мятеж. Их бунт расценивался как скрытый поединок между царевной Софьей и Петром I, который обернулся казнью более 1000 стрельцов, поверивших Софье. Последний бунт был жестоко подавленный Петром I. В своей картине Суриков изобразил расправу, учинённую Петром I над взбунтовавшимися стрельцами. Главное действующее лицо картины – народ. Он заполняет три четверти пространства и теснит группу вельмож, окружающих Петра I, расположенных в правой части картины. Всю левую часть и середину картины занимают стрельцы, их дети, жёны, старые родители и все, кому они дороги. Суриков разработал сложнейшее построение бурной народной сцены на фоне храма Василия Блаженного, Действие разворачивается во времени, в течение которого идет приготовление к казни. Каждому из стрельцов определен свой отрезок времени в приближении страшного мига. Каждый образ в толпе представляет собой индивидуальный, портретный характер. Они по-разному переживают трагедию. Чтобы, показать толпу, как общность людей, Суриков строит композицию ярусно – от фигур, сидящих на земле, до толпящихся вокруг Лобного места – и разворачивает ее в глубину.

Слева на земле сидит обессилевшая от рыданий старуха – мать, уже проводившая своего стрельца. Суриков прячет ее лицо, не давая увидеть последнюю степень горя. У неё в руке свеча. По православному обычаю все провожающие стрельцов на смерть, держат свечи. Их свет, сливаясь с бледным светом раннего утра, символизирует у Сурикова угасание человеческой жизни.

Один из самых сильных образов – погруженный в угрюмое молчание чернобородый стрелец. Этот человек не сломлен. В нем нет ни страха, ни смирения. Он спокойно принимает свою участь. Его ведет на казнь старый солдат петровского Преображенского полка. Он мог быть отцом этого стрельца и чувствует вину, что своими руками отдаёт на смерть нечто близкое и родное. Но долг солдата не позволяет ему поступить иначе. Они оба подавлены тяжестью неизбежного. Образ жены уводимого на казнь стрельца – один из кульминационных в картине, в котором горе жены контрастно подчеркнуто ее нарядной одеждой. В эту расшитую золотом одежду, уткнувшись головой, вцепился обеими ручками мальчик. Он уже не чувствует ни горя, ни страха, а слышит только этот жуткий крик матери. А его отца в белой рубахе, обессилено повисшего на руке солдата, уводят на казнь. Выше, на помосте изображен его товарищ.

За мгновенье перед казнью он кланяется всему народу, прося прощения по христианскому обычаю. Над всей этой сложной многолюдной массой героев – скрещиваются два взора: рыжебородого стрельца, дерзко и гневно глядящего прямо на Петра и самого Петра, посылающего ему в ответ взгляд, полный ненависти. Суриков придавал большое значение, образу рыжего стрельца, создав множество этюдов его головы (до нас дошло семь изображений). Единственный из всех стрельцов он сидит связанным – непримиримый, не сломленный пытками бунтарь. Он один не снял шапки перед царём и держит свечку как нож. С ненавистью и внутренней убежденностью смотрит рыжий стрелец на своего врага - царя, а тот словно отвечает ему остекленевшим от ярости взглядом.

Суриков в картине показывает столкновение двух сторон России, двух миров, которые противостоят друг - другу. У каждого своя, правда.

---Что же является осью картины, связывающей правую и левую части?

Ребята , в пересечении их взглядов - непримиримость столкнувшихся сил. Поединок взглядов рыжего стрельца и Петра стал осью картины,связывающей правую и левую части. Петр и рыжий стрелец – это два контрастных образа, две исторические силы, столкнувшиеся насмерть.

Следует отметить, что реальность атмосферы события была важна для Сурикова, поэтому одной из задач было передать свойства мглистого утра, скудного освещения, стелющегося над землей тумана, окутывающего голубоватой дымкой храм Василия Блаженного.

Именно в этой световой атмосфере художник реализовал свою основную живописную идею, изобразив пламя свечей на фоне белых смертных рубах стрельцов. Это стало одним из сильных образных акцентов картины. Свечи в руках стрельцов передают различные моменты приближения казни - отсчитывается время, оставшееся каждому из осужденных. Суриков точно измеряет это время средствами художественного иносказания. Сравнение человеческой жизни с горящей свечой, столь распространенное в фольклоре, стало в картине художественной аллегорией.

С чего начинается картина?

Вывод:

Таким образом, историческая картина не может родиться без предварительной, трудоемкой поисковой работы. Каждая деталь в картине – явление не случайное. Чтобы достичь достоверности, художник прибегает к натурным зарисовкам и наброскам, ищет прототипы для своих картин в реальной жизни

«Исторический жи­вописец должен быть как ученый. Ему надо отлично знать историю, археологию, подробности быта той эпохи, к которой он обращает­ся. Он должен обладать богатой творческой фантазией, чтобы си­лой воображения убедительно и достоверно воссоздать историче­ское событие на полотне. От художника требуется не только талант, но и огромный упорный труд».

Познавательные:

Умение структурировать

знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Понимать роль художника в создании своих образов и отражении действительности.

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи; понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания в устной форме;

сотрудничество с учителем и одноклассниками

Личностные:воспитывать эстетические чувства, впечатления от восприятия картин.

Регулятивные:

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

4.

Физминутка(2 мин)

Включает фонограмму для разминки.

Выполняют движения под музыку и показ ведущего.

5.

Первичное усвоение новых знаний – (2 мин.)

Цель: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Для завершая работы на уроке, выполним задания :

1. Дайте определение понятию «Исторический жанр»

(соберите определение из частей словосочетаний)

2. Работа с иллюстративным рядом. Задание:соедините картину и название жанра.

Регулятивные:

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

Познавательные:

Построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

Личностные:приобретать целостное мировоззрение.

6

Самостоятельная работа в парах

Цель: представить продукт работы в паре.

обеспечение усвоение знаний и применение их на практике

А сейчас, я предлагаю вам поработать в парах

3.карточка

Молодцы, вы хорошо справились с практическим заданием и выразили свое понимание, отношение к теме. Листочки передайте на стол для оценки.

Выполняют работу в парах

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные:

Построение логической цепи

рассуждений;

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации. Умение структурировать

знания, осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание.

Личностные:положительно относится к результатам своей работе и одноклассников.

7

Рефлексия (подведение итогов занятия) – (5 мин.)

Слайд . Рефлексия

Цель: дать качественную оценку работы. Осознание учащимися своей деятельности и оценка результатов.

Итак, скажите, пожалуйста,

- Ребята, а теперь, поделитесь своими впечатлениями от урока.

Урок сегодня был удачный? – ( кто так считает) встаньте.
Не прошёл для вас он зря? – ( кто так считает) поднимите правую руку.
Вы сегодня все старались? – ( кто так считает) погладьте себя по голове.
Вам понравилось, друзья? – (кто так считает) похлопайте в ладоши.

Ответы детей:

- историческим

-В.И. Сурикова

- Народ

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

одноклассниками.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

Умение структурировать

знания, осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению- (1-2 мин.)

Слайд.

Дома повторить выученные слова и словосочетания

Урок окончен. Спасибо за урок.