Технологическая карта урока "Как отличить частицу НЕ от приставки НЕ -?"

Тема урока

Как отличить частицу НЕ от приставки НЕ -?

Цель деятельности учителя

Создать условия для решения учебных задач, при которых обучающиеся самостоятельно сформулируют правила различения частицы от приставки и их правописание.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: актуализировать умения различать и находить в тексте частицы НЕ и НИ, создавая ситуацию успеха; создать ситуацию затруднения (возникновение вопросов, проблемы); сформировать умение отличать частицу НЕ от приставки НЕ-; сформулировать способ отличия приставки от частицы; проверить способ различения в действии (тестовые задания).

Метапредметные (компоненты культурного опыта): составление диалога, использование в нем неполных предложений. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; 2) осознание эстетической ценности русского языка; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

Тип урока

Постановка учебной задачи

Метод и формы обучения

Совместное решение учебных задач

Основные понятия

Отрицательная частица НЕ, приставка НЕ-

Место урока в разделе

После темы «Частицы НЕ и НИ»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

УУД

1. Самоопределение к деятельности.

Орг. момент

Включение в деловой ритм урока.

Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе: рассаживаются по группам или парам.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к процессу обучения, к участникам учебной ситуации;

Регулятивные: планировать свою деятельность;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: осознавать учебно-познавательную задачу.

1. Актуализация знаний (ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности

Составление текста, соответствующего цели урока. Приложение (слайд №1) Работа с текстом:

Выявление уровня знаний: найдите в тексте частицы и охарактеризуйте их.

Определение типичных недостатков, если таковые имеются.

Создание проблемной ситуации

Выполняют задания: находят в тексте частицы и характеризуют их.

По мере выполнения задания у обучающихся должны возникнуть вопросы:

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос,

-адекватно передавать информацию собеседнику,

- работать в паре и группе,

Познавательные:

-осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием.

Личностные:

проявлять отношение к основным моральным нормам;

-проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству

1. Постановка учебной задачи

Актуализирую знания обучающихся:

- Ведь частицы пишутся раздельно

Нам нужно ответить на поставленный вопрос? Почему? Зачем?

- почему НЕ пишется с некоторыми словами слитно, а с другими раздельно?

- частица ли это?

- значит, это отрицательная приставка, так как она пишется слитно и имеет словообразовательное значение.

Например: невозможно – возможно; невысокий – высокий.

Приставка пишется слитно! А частица – раздельно!

- как различить частицу НЕ от приставки НЕ-?

- да, нужно! Мы хотим понять, когда писать слитно, а когда раздельно! Это важно, чтобы писать грамотно!

формулируют

(уточняют) тему урока

Регулятивные: принимать и сохранять учебное задание;

– определять лично значимую цель в рамках учебной темы;

–оценивать собственные возможности для выполнения задания

-устанавливать последовательность действий по выполнению задания;

Познавательные: постановка вопросов; формулирование проблемы

Личностные:

-проявлять интерес к учебной теме;

-проявлять творчество выполняя задания;

-проявлять сопереживание и уважение к другим людям;

-проявлять желание к самооценке;

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос,

-адекватно передавать информацию собеседнику,

- работать в паре и группе,

-внимательно слушать и слышать партнера

- договариваться о чем-либо - корректно взаимодействовать с другими людьми

-участвовать в диалоге,

1. Построение проекта выхода из затруднения (предметно – преобразовательная деятельность).

Совместное решение учебных задач

Организовываю учащихся по исследованию проблемной ситуации:

- вчитайтесь и вглядитесь в текст. Вы сможете найти ответы на заданные вами вопросы именно в данном тексте! Будьте бдительны и внимательны!

Подхожу к каждой группе и направляю их, задавая соответствующие вопросы или подтверждая версию обучающихся.

открываю слайд №2, на котором представлено правило различения приставки от частицы в виде алгоритма или таблицы.

Если не зададут этот вопрос обучающиеся, их надо к этому подвести!

Здесь противопоставление - это антонимическая пара! не противительный союз!

Составляют план достижения цели и определяют средства;

Предметно – преобразовательная деятельность:

А) работают и обсуждают в группах:

- выдвигают гипотезы, версии, основываясь на примерах в тексте.

Например:

- почему слово неуклюжий пишется слитно?

- это приставка? Можно это слово употреблять без НЕ-?

- нет, слова уклюжие нет! И т.п.

Б) обсуждение между группами.

В) обсуждение между группами и учителем.

Г) после обсуждения и принятия единого решения каждая группа предлагает свою модель (схему, таблицу и т.д.) способа различения приставки от частицы

Д) обсуждение между группами и учителем.

* обучающиеся сопоставляют свои модели с таблицей учителя. Выбираем самую рациональную

Например: приложение

(слайд№ 2)

Способ различения частицы НЕ от приставки НЕ-

Вопрос пытливого ученика:

- в одном предложении есть противительный союз НО, а слово пишется слитно! Почему? Способ не работает?

Способ работает!

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способы действий;

- планировать свою деятельность;

-преодолевать затруднения (идти к цели);

Познавательные: структурировать информацию и составлять план;

- устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, выводы, доказательства; создавать самостоятельно способы решения практикоориентированного задания; создавать творческий продукт;

- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать информацию;

- переводить информацию в разные формы предъявления;

- формулировать вопросы и ответы, однозначно адекватные друг другу;

- создавать «информационную конструкцию», восстанавливать ее.

Коммуникативные:

внимательно слушать и слышать партнера

- договариваться о чем-либо - корректно взаимодействовать с другими людьми

-участвовать в диалоге,

-отстаивать свое мнение и разрешать конфликты;

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и современных средств коммуникации..

Личностные:

определять потребности в освоении учебной темы;

-осознавать эмоционально- ценностное отношение к содержанию изучаемой темы;

-проявлять отношение к основным моральным нормам;

1. Первичное закрепление

(проверка способа действия с проговариванием вслух)

Устанавливаю осознанность восприятия;

Первичное обобщение.

Упражнение из учебника № …

Проверяем вместе - исправляем ошибки общими усилиями

Решают типовые задания в группах с проговариванием алгоритма (способа действия) вслух.

Регулятивные:

-адекватно оценивать действия по выполнению задания.

-вносить необходимые дополнения и корректировать план и способы действий;

Коммуникативные:

- работать в паре и группе, договариваться о чем-либо - корректно взаимодействовать с другими людьми

-участвовать в диалоге;

Личностные:

проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству

-проявлять интерес к учебной теме;

-проявлять творчество выполняя задания;

-проявлять сопереживание и уважение к другим людям;

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовываю деятельность по применению новых знаний:

- сможете самостоятельно решить задания?

Оцените предварительно свои знания самостоятельно (это нужно для того, чтобы убедиться в том, что приобретенные знания стали умением)

Приложение (слайд№ 3)

- да!

Самостоятельная работа;

Осуществляют самопроверку: пошаговое сравнение с эталоном.

*самооценка

Регулятивные: контролировать выполнение результата;

-соотносить способы и условия действий;

-оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее свое развитие;

Личностные: проявлять желание к самооценке;

-осознавать успешность своей деятельности

1. Рефлексия деятельности

Что нового узнали на уроке?

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: предъявлять информацию в различных языковых формах (письменно, устно и т.д.).

Личностные: -проявлять желание к самооценке;

-осознавать успешность своей деятельности.

1. Домашнее задание

1. Упражнение № …

2. Или сочинить лингвистическую миниатюру о правописании частицы НЕ и приставки НЕ-

Выбирают домашнее задание

Познавательные: создавать творческий продукт;

- предъявлять информацию в различных языковых формах (письменно, устно и т.д.).

Личностные: проявлять интерес к учебной теме;

-проявлять творчество, выполняя задания;

1.есть противопоставление

1.нет противопоставления

2.есть слово, усиливающее отрицание: вовсе не, совсем не, отнюдь не, ничуть не, далеко не, нисколько не

2.нет слова, усиливающего отрицание

Пишем раздельно

3.можно подобрать синоним без НЕ

Отрицательная частица

Пишем слитно

приставка

Не употребляется без НЕ – часть корня

Пишем слитно