Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе по теме " В.Осеева . Хорошее».

Тема

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Цель

Цели урока:

Образовательная:

- обеспечить полноценное восприятие детьми рассказа В.Осеевой «Хорошее»;

- учить анализировать поэтические произведения;

Развивающая:

- развивать умения выдвигать предположения, использовать в работе полученные знания, рассуждать, делать выводы;

- пополнять словарный запас учащихся через словарную работу;

- развивать умение анализировать лирические произведения, выразительно читать лирические произведения.

Воспитательная:

- воспитывать уважение друг к другу;

- способствовать воспитанию любви к Родине, чуткости и пониманию поэтического слова; воспитывать любовь к русской поэзии.

Здоровьесберегающая:

-способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение динамической паузы и создание санитарно-гигиенических условий.

Формируемые УУД

Предметные :

- учить прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. определять, понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2.действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. 1.читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. 2. анализировать поэтическое произведение;

3. строить объяснение в устной форме;

Коммуникативные:

1.сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2.участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

Планируемый результат

Предметные:

• - прогнозировать содержание произведения; читать вслух

• -уметь делать выводы и обобщения, при изучении новой темы

Личностные:

• -уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

• -принятие мысли о том, что правильная, точная устная речь – это показатели культуры человека;

• -появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

• -проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте

Метапредметные:

• -уметь определять и формулировать цель урока,

• -проговаривать последовательность действий на уроке,

• -работать по плану,

• -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,

• -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

• -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

• - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

• - уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

УМК «Школа России», Климанова Л.Ф., В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник :

2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018.

компьютер;

презентация в программе Power Point;

дидактический раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Слайд 2.

-Ребята, я хочу вам прочитать обращение замечательной писательницы к своим читателям :

"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать".

- К чему призывает нас автор?

- А для чего нужно вдумываться в прочитанное?

- Кто же автор этого письма, кто-то догадался?

Имя автора вы узнаете немного позднее.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку. Садятся на места.

Высказывают свои мысли.

Отвечают на вопрос:

- Надо читать и думать , о чём читаешь.

-Чтобы понимать смысл, главную мысль…

Дети предполагают, кто автор письма.

Коммуникативные : выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные:

Самоорганизация

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2.Актуализация знаний

- Скажите, как называется раздел, над которым мы работаем .

Слайд 3. Речевая разминка

- Прочитаем пословицы, с которыми мы познакомились в этом разделе.

-Читаем, делая логическое ударение на подчёркнутые слова.

Дружбу помни , а зло забывай.

Прочитаем следующую пословицу с понижением голоса.

Не мил и свет, когда друга нет.

Прочитаем следующую пословицу с повышением голоса.

Добрый человек добру и учит.

Прочитаем следующую пословицу с радостью.

Вежливости открываются все двери.

- С какими произведениями этого раздела мы уже познакомились?

- Что объединяет все эти рассказы? Давайте, вспомним, чему они нас учат.

- Назовите основные качества человека, на которые авторы обращают ваше внимание.

Слайд 4.

Отвечают на вопрос:

- Мы работаем над разделом «Я и мои друзья».

Выполняют упражнения.

Перечисляют прочитанные произведения.

- Все рассказы о детях, все рассказы учат чему-то хорошему.

Дети называют основные качества

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; уметь слушать и понимать других; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей.

Личностные:

учатся проводить оценку деятельности товарищей на основе критерия успешности учебной деятельности

3.Постановка темы и задач урока учениками

-Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним рассказом из этого раздела. Имя автора, написавшего этот рассказ вам хорошо известно, она же и автор обращения к вам – читателям. Я прочитаю несколько высказываний, а вы скажите, о ком в них говорится?

Слайд 5.

В 1952 году получила Государственную премию за произведение «Васёк Трубачёв и его товарищи».

В юные годы мечтала стать актрисой.

Она много писала для малышей - стихи, сказки, короткие рассказы.

Шестнадцать лет отдала воспитанию детей-беспризорников.

Работая воспитательницей в детских учреждениях, сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми.

Выберите портрет В.Осеевой, просигнальте нужным цветом.

Слайд 6.

1. Агния Барто

2. Валентина Осеева

3. Элла Мошковская

- Сегодня мы познакомимся с произведением В.А.Осеевой.

- Откройте учебники на стр. 93 и прочитайте название произведения.

- Сформулируйте тему урока полностью.

Слайд 7. Тема урока: В. Осеева. «Хорошее».

Слайд 8.

- Дополним нашу таблицу

-Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?

Цель: Определить главную мысль текста, основные качества человека в рассказе «Хорошее».?

Отгадывают автора произведения – В. Осеева.

Находят фото В. Осеевой. Выбирают нужный цвет сигнальной карточки и показывают.

Работают с учебником.

Определяют тему урока.

Тема урока: В. Осеева. «Хорошее».

Задачи урока:

- Почему рассказ так называется? На какие основные качества человека обращает наше внимание автор ?

Коммуникативные: уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей.

Регулятивные: учатся совместно с учителем определять тему и цели урока.

4. Чтение нового произведения и проверка первичного восприятия

Слайд 9. Тема урока: В. Осеева. «Хорошее».

- Предположите по названию произведения, о чём может в нём говориться ?

- Посмотрите на иллюстрации к тексту на стр. 93,94, предположите, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?

- После анализа произведения проверим ваши предположения.

- Давайте познакомимся с новым рассказом. Читать будем с остановками. А для этого воспользуемся листами. ?

1 остановка

Читает рассказ до слов:

- Уходи, не мешай думать!

- Предположите, что будет дальше?

2 остановка

Читает рассказ до слов:

- Убери сама — некогда мне!

- Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

3 остановка

Читает рассказ до слов:

- Пошёл вон! Не мешай думать!

- Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

4 остановка

Читает рассказ до слов:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

- Как вы думаете, что ответила мама Юре?

- Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?

- Определите тип текста? Стиль текста?

- Оправдались ли ваши предположения по вопросу темы и главных героев? Назовите главных героев.

- Какое желание возникло у Юры утром?

Дети прогнозируют:

- О хороших делах, о хороших поступках, о хороших людях.

Рассматривают иллюстрацию.

Высказывают предположения:

-О девочке и мальчике, о собачке, их жизни.

Ученики слушают, отвечают на вопросы, рассуждают

Определяют.

- Это рассказ. Стиль художественный.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; уметь слушать и понимать других; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Физминутка

Физминутка

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Мы полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

Выполняют упражнения .

Личностные: имеют установку на здоровый образ жизни.

5.Чтение и анализ произведения

1.Повторное чтение.

- Прочитаем рассказ.

Словарная работа

- Встретились ли вам слова, значение которых непонятно?

- Поучимся читать слова, в которых вы иногда допускаете ошибки: 

Слайд 10.

солнце

что, что-нибудь

его, у него

2.Выборочное чтение. 

- Прочитайте, как Юрик с утра задумал сделать хорошее дело.

- О чём же мечтал Юра? Прочитайте.

- О чем попросила сестренка? Что он ей ответил?

- О чем попросила няня? Что он ей ответил?

- О чем попросил Трезорка Юру? Что он ответил ему?

- Давайте заполним таблицу : мечты и поступки Юры.

Слайд 11.

- Хорошие ли были у Юры мечты?

• Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

• Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются.

• Что сестренка испытывает в этот момент? А что испытывает няня, Трезорка?

• О ком думает Юра на самом деле?

- Хорошие ли были у Юры поступки?

- Какой вопрос задал Юра маме?

- Как она ему ответила?

• Почему Юра не заметил простых дел?

• В каком случае можно сделать что-то хорошее?

Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями.

У каждого из вас на столе лежит карточка, на которой кружочек определённого цвета. Я предлагаю вам индивидуально поработать по карточкам, а цвет кружочка определяет ваше задание.

Выполнение творческого задания. Работа в группах.

I группа готовит чтение по ролям.

II группа –составляет характеристику главного героя.

III группа – подбирает пословицу к рассказу.

Подготовительная работа

1 гр.

-Сколько действующих лиц в этом рассказе?

-Кто должен читать мысли Юры? слова, после авторских: “Юра думает… ?”.

-Есть ли слова у Трезора? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

-Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)

-А слова, обращенные к сестре, няне и к собаке? (Грубо, резко)

2 гр.

Ребята, давайте ответим на вопрос:

- Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. Заполните схему.

Смелый

Заботливый

Умный

Думающий о себе

Добрый

Грубый

• Хотели бы вы иметь такого друга как Юра?

3 гр.

- Определите пословицу, которая отражает главную мысль рассказа. Подчеркните её.

• Вежливости открываются все двери.

• Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить

• Нет лучше дружка, чем родная матушка.

• Счастливым быть – никому не досадить.

• Проверка.

- На какие же качества человека хотела обратить ваше внимание В.Осеева?

Слайд

Заполнение таблицы

- Составим план к этому рассказу.

План.

1. Юра проснулся.

2. Сестра.

3. Няня.

4. Трезорка.

5. Совет мамы.

А. - На сколько частей вы бы разделили этот рассказ? Почему?

- У меня на доске цитатный план. Обсудите в паре, правильно ли я его написала, если надо измените номер. Слайд

1 «Вот если бы на няню…» 3

2 «Вот если бы Трезорка…» 4

3 «Что, если б моя сестренка…» 2

- Перескажите рассказ по плану.

Читают хорошо читающие дети.

Работают над правильным чтением слов.

Дети находят необходимые отрывки и читают.

Анализируют текст.

-Мечты у Юры были хорошие, героические.

Выражают своих чувства, мысли.

• Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.

- Поступки плохие.

Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.

Отмечают.

Выразительно читают.

Читают, слушают. Отвечают:

Выразительное чтение.

Познавательные: уметь извлекать информацию из текста; на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей.

Офтальмотренаж

- Выполним упражнения для глаз по тренажёру.

7. Выразительное чтение стихотворения С.Есенина вслух.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти

Рисование носом.

Буратино.

Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от8 до 1, ребята следят за уменьшением.

Познавательные:

уметь выразительно читать текст стихотворения.

Коммуникативные: уметь слушать и давать оценку работе товарищей

Личностные: понимают эмоции других людей.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке .

- Какие цели перед собой ставили?

- Удалось достичь поставленных целей?

- Что вы узнали? Чему научились?

- А захотелось ли вам познакомиться с другими стихотворениями С.Есенина?

- Перед вами сборники его произведений, которые есть в нашей библиотеке. Вы можете их взять и почитать, поделиться с друзьями своими впечатлениями.

- Выберите высказывание, которое оценивает вашу работу на уроке и покажите сигнальчик.

Я хорошо работал на уроке, мне всё удалось… (жёлтый)
Я старался работать хорошо, мне многое удавалось… (зелёный)
Я испытывал затруднения, мне необходимо поработать …(красный)

Учитель оценивает работу детей на уроке и выставляет отметки.

Слайд 14. Домашнее задание:

Учебник, стр.70, выучить наизусть, найти другие стихи С.Есенина, по желанию нари5совать иллюстрацию к стихотворению.

Вернемся к началу нашего урока. На какой вопрос мы должны были ответить?

Ребята, посмотрите на задачи нашего урока, все ли мы их выполнили?

Были ли у нас затруднения? Какие?

- Ребята, а какими вы были сегодня читателями?

- Оцените свою работу сигнальными карточками.

- Критерии самооценки:

- очень хорошо;

- хорошо;

- старался, но не всё получилось.

Оцените своё состояние после урока.

Посмотрите внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и покажите соответствующий смайлик.

Я готов для всех всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я — да, да, да!

Будем старших уважать?

-Да!
Будем дерево сажать? ---Да!
Будем маме помогать? --Да!
А братишку одевать?

-Да!
Позаботимся о кошке? --Да!
Птицам мы насыплем крошки?

-Да!
Позаботимся о друге? ---Да!
И цветы польем на клумбе?

-Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет» 

-Да! Да! Да!

Домашнее задание

1.Выразительное чтение произведения В.Осеевой «Хорошее» стр. 93 – 95

2. Подобрать 1-2 пословицы к данному произведению.

ИЛИ

3. Составить рассказ «Хорошее» из собственной жизни

- Над чем же заставили вас задуматься рассказы В.Осеевой?

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки)

– Обратите внимание на выставку книг. У них один автор – Осеева. Она написала много произведений. Можно ли по обложке догадаться, о чём они?

- Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?

- Будите ли вы ждать награды за свои поступки?

- Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек? (хорошо, радостно, уютно, тепло) А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно? (когда светит солнце)

- Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел и поступков, что к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.

- Оно так и называется Доброта. Слайд

- А теперь давайте посмотрим на лучики нашего солнца.

Показываю каждый лучик: «вежливые слова», «хорошие поступки», «уважение к людям», «доброе отношение к животным», «бережное отношение к природе», «бескорыстие».

Мы можем сравнить доброту с солнцем, а его лучами являются добрые слова.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу и качество усвоения материала.

Учащиеся выслушивают комментарий учителя

Познавательные: учатся контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: учатся строить монологическое высказывание

Регулятивные: учатся устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Личностные:

учатся проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

- Читали ли мы похожее стихотворение?

- В чем сходство?

- Суриков – поэт начала 19 века, Есенин - поэт начала 20 века, а актуально ли стихотворение в начале 21 века?

- Суриков «Детство».

- Оба поэта выросли в деревне, общие забавы, сказки, рассказанные любящей бабушкой.

- Да. Те же забавы, детям бабушки рассказывают сказки.