Технологическая карта урока литературного чтения по теме: Чтение слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом в азбуке

Тема: Чтение слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом в азбуке

Тип: Комбинированный

Задачи:

• Формирование у обучающихся правильного, полноценного восприятия художественного произведения;

• Совершенствование техники чтения, развитие речи обучающихся, обогащение словарного запаса;

• Развитие умений оценивать героев, определять мотивы и последствия поступков героев, видеть динамику эмоций, осознавать идею произведения;

Планируемые результаты

Предметные:

• осознание значимости чтения для личного развития;

• формирование потребности в систематическом чтении;

• достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Метапредметные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Межпредметные связи: Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир

Ресурсы урока: учебник «Азбука», 1 класс, Горецкий В. Г., Бойкина М. В., Виноградская Л. А., мультимедийная презентация по теме урока, компьютер, камера, микрофон

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент

• Приветствие обучающихся

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Григорьевна и сегодня я проведу у вас урок литературы.

• Эмоциональный настрой на урок

-Прежде чем начать наш урок, я хотела бы предложить вам зарядиться положительной энергией, для этого вам нужно пожелать своим одноклассникам и себе хорошей работы на уроке. А теперь, я попрошу вас посмотреть на меня, я тоже желаю вам продуктивно поработать на уроке, узнать много нового и интересного!

• Проверка готовности к уроку

• Приветствие учителя

• Демонстрация готовности к уроку

• Эмоциональный настрой на продуктивную работу

Актуализация знаний

• Организует подготовку речевого аппарата к дальнейшему чтению

-Прежде, чем приступить к основной работе на уроке, давайте выполним небольшие упражнения, для того чтобы подготовить наш речевой аппарат к дальнейшему чтению.

Учись отчётливо произносить звуки

-Повторяйте за мной:

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

Учись читать скороговорки

Ехал грека через реку

Ехал Грека через реку,

Видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека - цап!

На опушке в избушке

Живут старушки-болтушки.

У каждой старушки лукошко,

В каждом лукошке кошка,

Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.

• Слушают учителя

• Совместно с учителем чётко и громко произносят слоги

• Произносят скороговорки вслед за учителем постепенно меняя темп

Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

• Постановка учебной задачи

- У меня для вас есть небольшое задание. Чтобы узнать, о ком мы сегодня поговорим, я предлагаю вам ответить на некоторые вопросы и заполнить пропуске в карточке, представленное на слайде. Давайте приступим. Итак, первый вопрос:

1. Как звали друга Винни-Пуха? С какой буквы начинается его имя? Записываем в первую клеточку букву «П».

2. Как называется дом пчел? На какую букву начинается это слово? Запишем во вторую клеточку букву «У»

3. Как называется головной убор, который мы надеваем в холодную погоду? На какую букву начинается это слово?

Запишем в третью клеточку букву «Ш»

4. Отгадай загадку:

Порой за себя ему бывает неловко,

Торчит у него вместо носа морковка.

Назовите последнюю букву в слове.

Запишите эту букву в четвертую клеточку

5. Чем шьют портные? С какой буквы начинается слово?

Запишем букву И в пятую клетку

6. Еще одна загадка:

На носу с огромным рогом

Ходит путник по дорогам.

И беднягу из-за рога

Называют…

На какую букву начинается это слово? Запишем в шестую клеточку букву «Н»

- Прочтите слово, которое получилось.

-Верно, сегодня мы будем знакомиться с произведением замечательного поэта сказочника Александра Сергеевича Пушкина

• Принимают учебную задачу

• Слушают объяснение задания, готовятся к выполнению

- Пятачок

-«П»

• Записывают букву

- Улей

- «У»

• Записывают букву

- Шапка

- «Ш»

• Записывают букву

- Снеговик

- «К»

• Записывают букву

- Иголка

- «И»

• Записывают букву

- Носорогом

- «Н»

• Записывают букву

-Пушкин

Организация познавательной деятельности

-Откройте вашу азбуку на странице 92

-Обратите внимание на сюжетную картинку, расположенную в верхней части страницы.

• Организует первичное восприятие и анализ сюжетной картинки

-Иллюстрации к каким сказкам вам удалось обнаружить?

-Совершенно верно, обратите внимание на слайд, на нем представлен портер великого писателя. Что мы можем сказать о характере человека, по его портрету?

-Давайте посмотрим на страничку 93, сейчас я прочту текст, а ваша задача внимательно следить по своему учебнику

• Организует первичное восприятие текста посредством слушания чтения учителя

-Как вы думаете, из какой сказки данный отрывок?

-Данный отрывок из сказки, которая называется «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

-К кому обращается главный герой?

-О чём он просит поведать месяц?

-Что же ответил ему месяц? Найдите эти строки в тексте и ответьте словами из произведения

• Организует жужжащее чтение

-Сейчас, я припрошу каждого из вас прочитать текст тихонько вслух

• Контролирует выполнение задания обучающимися

• Оказывает индивидуальную помощь обучающимся

-Давайте откроем свои тетрадочки и напечатаем первое предложение, обратите внимание, оно представлено на слайде.

• Организует словарную работу

-Все ли слова были вам понятны?

• Демонстрирует значение слова

-Давайте посмотрим, что же значит слово «мольба», то есть какие словом мы можем заменить данное слово?

-Запишите это слово в тетрадь, используя печатные буквы. А теперь, ниже запишите данное слово с помощью письменных букв.

-Давайте сделаем звуковой разбор слова «мольба»

-Сколько слогов в данном слове?

-Сколько в слове букв? Сколько звуков? Почему так?

-Обратимся к учебнику, прочтите слова, которые ответил месяц, а теперь попробуйте сделать это выразительно и по очереди.

-Давайте вспомним правила выразительного чтения:

1.Читайте медленно

2.После каждой строчки делайте короткую паузу

3.Постарайтесь читать так, чтобы выразить чувства героя

• Организует выразительное чтение

-Молодцы ребята!

• Открывают учебник на странице 92

• Рассматривают представленное изображение

• Анализируют картинку

• Вспоминают известные сказки А.С.Пушкин и соотносят их с иллюстрацией

-«Сказка о Мертвой царевне», «Сказка о золотой рыбке», «Сказка о царе Салтане»

• Анализируют портрет А.С. Пушкина

• Рассуждают над вопросом учителя

• Озвучивают свои предположения

• Следят по тексту и слушают чтение учителя

• Озвучивают предположения

-К месяцу

-Он просит подсказать ему, не видел ли он царевну

• Находят нужные строки в тексте

• Читают нужный отрывок

• Читают текст вполголоса

• Открывают рабочие тетради

• Осуществляют запись предложения печатным текстом

-Нам было непонятно слово «мольба»

• Знакомятся со значением слова

-Можем заменить словом «просьба»

• Печатают слово «мольба» в рабочей тетради

• Записывают слово «мольба» с помощью письменных букв

-В данном слове два слога мо-льба

-Букв 6, а звуков 5, потому что мягкий знак звука не имеет

• Находят нужные строки

• Читают текст

• Вспоминают правила выразительного чтения

• Выразительно читают текст в порядке очередности

Подведение итогов урока

• Анализ и оценка успешности достижения цели урока

-Ребята, к сожалению, наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?

-С произведением какого писателя знакомились?

-Какие впечатления оставило у вас данное произведение: понравилось ли? Ответ аргументируйте.

• Самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся.

• Принимают участие в подведении итогов урока

• Формулируют конечный результат своей работы

Рефлексия

• Организует рефлексию учебного занятия

-Сейчас я предлагаю вам поделится своими впечатлениями об уроке с помощью предложений, представленных на экране.

-Прочтите их и закончите фразу:

На сегодняшнем уроке я узнал….

Сегодня я сумел….

На этом уроке я похвалил бы себя за….

-Вы отлично поработали сегодня на уроке, спасибо!

• Делятся впечатлениями об уроке

• Заканчивают предложения, представленные на слайде