Технологическая карта урока литературного чтения по теме: Знакомство с произведениями детской литературы.К.И.Чуковсикй, "Путаница", "Телефон"

Тема: Знакомство с произведениями детской литературы

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• Совершенствование техники чтения, развитие речи обучающихся, обогащение словарного запаса;

• Развитие умений оценивать героев, определять мотивы и последствия поступков героев, видеть динамику эмоций, осознавать идею произведения;

• Введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.

Планируемые результаты

Предметные:

• познакомить с произведениями К.И.Чуковского, написанными для детей;

• формировать представление о жизни и творчестве К.И.Чуковского;

• формировать правильное, осознанное и выразительное чтение, умение понимать и осуществлять анализ прочитанного;

• развивать у обучающихся способность красиво и грамотно излагать свои мысли в устной форме.

Метапредметные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Межпредметные связи: Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир

Ресурсы урока: учебник «Азбука», 1 класс, Горецкий В. Г., Бойкина М. В., Виноградская Л. А., мультимедийная презентация по теме урока, компьютер, камера, микрофон

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент

• Приветствие обучающихся

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Григорьевна и сегодня я проведу у вас урок литературы.

• Эмоциональный настрой на урок

Игра «Обмен настроением»
Улыбнитесь друг другу.
Тому, кто улыбается, смеется,
Все в жизни удается.

- А какое у вас сейчас настроение?
- Я очень рада видеть ваши веселые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
-Я желаю вам удачи на уроке. Пожелайте удачи и друг другу.

• Проверка готовности к уроку

• Приветствие учителя

• Демонстрация готовности к уроку

• Эмоциональный настрой на продуктивную работу

• Отвечают на вопрос учителя

Актуализация знаний

• Организует подготовку речевого аппарата к дальнейшему чтению

-Прежде, чем приступить к основной работе на уроке, давайте выполним небольшие упражнения, для того чтобы подготовить наш речевой аппарат к дальнейшему чтению.

Учись отчётливо произносить звуки

-Итак ребята, первый раз вы слушаете как произношу я, на следующий- произносим вместе. Слоги произносите чётко и громко. Начали!

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

Скороговорки

-А сейчас мы проверим, как быстро мы умеем говорить.

-Сначала начнем медленно, каждый следующий раз будем увеличивать темп. Готовы?

1.И прыгают скороговорки, как караси на сковородке.

2.У Сени и Сани в сенях сом с усами.

3.Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все — в сугроб.

Игра «Громко-тихо»

-Предлагаю поиграть вам в игру, которая называется «Громко-тихо». Правила этой игры таковы: первое слово мы произносим так громко как можем, а второе тихо, едва слышно, но не теряя чёткости. Если задание вам ясно, начинаем.

Я боюсь, я боюсь

Волка и кукушку.

Я боюсь, я боюсь

Жабу и лягушку.

Я боюсь, я боюсь

Муравья и мушку.

И ужа и ежа,

И чижа, и стрижа.

Поглядите, как дрожат Ушки на макушке.

• Слушают учителя

• Согласно полученной инструкции начинают выполнение задания

• Чётко и громко произносят слоги вместе с учителем

• Произносят скороговорки вслед за учителем постепенно меняя темп произношения на более быстрый

• Знакомятся с правилами игры «Громко-тихо»

• Произносят слова вслед за учителем сначала максимально громко, затем очень тихо

Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

• Адаптированный для детского восприятия рассказ об авторе

-Хочу рассказать вам, ребята, про одного мальчика, который родился очень давно в Санкт-Петербурге 19 марта 1882 года. Звали его Коля, а фамилия Корнейчуков. Его мама была горничной в доме богатых людей. Папа был высокого происхождения, из богатых. По нормам того времени родители мальчика не могли жить вместе. Коля был очень способный мальчик, хорошо учился в гимназии, но его выгнали из гимназии из-за «низкого происхождения». Но неучем он не остался. Он самостоятельно прошёл школьный материал и успешно сдал все экзамены. И кроме того он сам выучил английский язык.

- Интересно узнать, что с ним будет дальше?

- А вырос из этого мальчика замечательный взрослый, который очень любил детей, имел своих четверых детей. Он стал детским поэтом, писал для ребят стихи, сказки, загадки, небылицы.

-Сейчас я предлагаю вам прослушать отрывки из некоторых его произведений. На слайде представлены карточки с названиями произведения. -Прослушайте отрывок и узнав произведение, поднимите руку и произнесите название.

-Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

- Кто же автор этих произведений?

-Значит, с произведениями какого автора мы будем сегодня знакомиться?

- Правильно. Коля Корнейчуков, став литератором, взял себе псевдоним (ненастоящее имя). Коля Корнейчуков – это Корней Иванович Чуковский.

• Демонстрация портрета писателя

• Слушают рассказ учителя об авторе

-Да!

• Знакомятся с названых произведений на слайде

• Слушают отрывки из произведений

• Озвучивают верный ответ, узнав произведение

-Автор этих произведений Корней Иванович Чуковский

• С помощью учителя формулируют учебную задачу

• Слушают объяснение учителя

• Рассматривают потрет писателя

Организация познавательной деятельности

- Какие ещё произведения автора вы знаете?

- Первое произведение, с которым мы познакомимся, вы узнаете, отгадав загадку.

Поверчу волшебный круг,

И меня услышит друг.

-Многие из нас уже знакомы с этим произведением.

-Сейчас я прочту его для вас, а ваша задача внимательно следить за моим чтением по тексту.

• Первичное чтение учителем

-Кто звонил в телефон?

-Что ему требовалось? И для кого? Найдите в тексте нужные строки и ответь на вопрос.

• Повторное чтение текста

-Прочтите текст еще раз самостоятельно.

-Встретили ли в тексте незнакомые вам слова?

• Организует словарную работу

-Давайте обратим внимание на слайд и разберем значение всех неизвестных слов

• Демонстрирует значение новых слов

-Обратите внимание на следующий слайд, к сожалению, к нашему учебнику данные рассказ представлен не полностью, но мы разберем с вами еще один отрывок.

-А полное произведение вы всегда можете найти в библиотеке.

• Выразительно читает следующий отрывок рассказа

• Организует беседу по прочитанному

-Кто следующий позвонил в телефон?

-Что же просил крокодил?

-Для кого он просил их? Ответьте строчками из текста

-Почему другой абонент так удивился просьбе крокодила? -Найдите предложение, которое может это объяснить и прочтите его

-Так для чего крокодилу все-таки понадобились калоши?

• Организует чтение отрывка по ролям

• Распределяет роли среди обучающихся

-А сейчас предлагаю прочесть данные отрывок по ролям, не забудьте о соблюдении интонации и о знаках препинания при чтении

• Слушают чтение обучающихся

- Еще одно произведение Чуковского вы наверняка знаете. Но вряд ли кто слышал его в исполнении автора. Дело в том, что оно было написано в 1922 году.

- Давайте послушаем, как его читает автор.

• Прослушивание чтение автором

• Организует беседу по произведению «Путаница»

- Какое событие произошло в этой сказке?

- Для чего зверята затеяли путаницу

- Как вы думаете, веселое это стихотворение или грустное? Чем оно вас развеселило?

- Кто не мяукал и не хрюкал в сказке, а был паинькой - значит был послушным?

- О чем заинька просил зверей?

- Что сделали лисички?

- Почему крокодил не смог потушить море?

- Кто же помог потушить море?

- Как вы думаете, бабочка одна могла бы потушить море?

- Почему?

-Вот сколько небылиц в сказке К.И.Чуковского.

-Понравилось ли вам, что путаница закончилась благополучно? Почему?

-А какая небылица в сказке вам понравилась больше всего? Расскажите.

• Вспоминают произведения автора, с которыми они знакомились ранее

• Слушают загадку

• Озвучивают верный ответ

-Телефон

• Следят по тексту за чтением учителя

-Слон

• Находят в тексте нужные строки

• Отвечают на вопрос учителя

• Читают текст самостоятельно

• Находят неизвестные для них слова

• Читают выделенные при чтении слова

• Знакомятся с их значением

• Слушают чтение учителя

• Отвечают на вопросы по тексту

-Крокодил

-Калоши

- И мне, и жене, и Тотоше.

• Находят нужное предложение

• Отвечают на вопрос учителя

-Для ужина

• Читают слова согласно полученной роли

• Выразительно читают отрывок рассказа

• Слушают учителя

• Прослушивание отрывок аудиосказки «Путаница»

- Звери все перепутали

- Чтобы повеселиться, попроказничать, пошалить. Делать то, что делают непослушные дети

• Отвечают на вопросы учителя

- Заинька

-Жить как прежде

• Дают ответ на вопрос учителя

-Потому что он тушил пирогами и блинами

- Бабочка маленькая и крылышки у неё слабенькие

• Рассуждают над вопросом учителя

• Озвучивают свои мысли

• Выбирают наиболее понравившуюся путаницу и рассказывают о ней

Подведение итогов урока

• Заключительная беседа по теме урока

-Итак ребята, наш урок подошёл к концу.

-Давайте вспомним с рассказами какого писателя мы познакомились?

-Как назывался первый рассказ? Как назывался второй рассказ? Какой из них вам понравился больше?

• Осуществляют устную оценку деятельности каждого обучающегося на уроке

• Принимают участие в подведении итогов урока

• Отвечают на вопросы по теме урока

• Формулируют конечный результат своей работы

Рефлексия

• Организует рефлексию учебного занятия

-Сейчас я предлагаю вам поделится своими впечатлениями об уроке с помощью предложений, представленных на экране.

-Прочтите их и закончите фразу:

На сегодняшнем уроке я узнал….

Сегодня я сумел….

На этом уроке я похвалил бы себя за….

-Вы отлично поработали сегодня на уроке, спасибо!

• Делятся впечатлениями об уроке

• Заканчивают предложения, представленные на слайде