1. Притчи и мудрые высказывания о смысле жизни человека. – Режим доступа : http://www.smisl-zhizni.ru/poslovitsi-i-pogovorki
2. Русские пословицы и поговорки. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Русские_пословицы_и_поговорки
Оборудование: эпиграфы к уроку: «Сколько голов, столько и умов», «Ум хорошо, а два лучше», «Один за всех, все за одного», «Взялся за гуж, не говори, что не дюж».
Сколько голов, столько и умов.
Ум хорошо, а два лучше.
Один за всех, все за одного.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1. Самоопределение к деятельности | Включение в деловой ритм. – Тема урока интересная. Сегодня будем работать в группах. Перед вами будет стоять несколько задач: изучить самостоятельно теорию вопроса, выполнить практическое задание, а также справиться, работая в группе, с творческим заданием. – Каждой группе советую выбрать девиз из наших эпиграфов и работать под этим девизом! | Подготовка класса к работе | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками. |
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
| Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Класс делится на 4 группы. Учитель предлагает выбрать в каждой группе командира, придумать название. – 1-я группа называется «Пословицы». – 2-я группа – «Поговорки». – 3-я группа – «Загадки». – 4-я группа – «Собиратели». 1) Самостоятельная работа с учебником (с. 13–15). На выполнение первого задания отводится 5 мин. | Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Отвечают на вопросы, дополняя друг друга. Исправляют ошибки сверстников.
Групповая работа. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические, анализ объектов с целью выделения признаков.
|
| 3. Постановка учебной задачи
| Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию по материалу учебника 2) Сообщения групп. Выступает 1 человек от каждой группы. Вопросы: 1. Что такое пословица? 2. Что такое поговорка? 3. Что такое загадка? 4. Кто такие собиратели? – Какие дополнения есть у групп по данным вопросам? Вопросы: 1. Использование пословиц в устной и письменной речи. 2. Использование поговорок в устной и письменной речи. 3. Использование загадок в устной и письменной речи. 4. Сборник «Пословицы русского народа» и его автор. – Какие дополнения, уточнения имеются у членов команды? | Ставят цели, формулируют тему урока (уточняют ее). Учащиеся выясняют, чем поговорки отличаются от пословиц. | Регулятивная: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Организует учащихся на исследование проблемной ситуации: Чем отличаются пословицы и поговорки друг от друга?
Физкультминутка «Займёмся дикцией» | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) Читают статьи учебника, сравнивают их, рассуждают.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование; логические: решение проблемы, построение логической цепи, рассуждений, доказательства, выдвижения гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| 5.Первичное закрепление | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. 3) Работа по учебнику. – Изучите вопрос по учебнику и задайте его команде-сопернице. 1-я группа – «Обогащайте свою речь» (с. 16, вопрос 2). 2-я группа – «Развиваем свою речь» (с. 16, вопрос 1). 3-я группа – «Отгадайте загадки» (5 загадок). 4-я группа – «Развиваем свою речь» (с. 16, вопрос 2). – Что можно сказать о полноте и правильности ответов команд.
| Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Выполняют упражнения.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные: умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; рефлексия способов в условии действия; коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или без него. | Организует деятельность по применению новых знаний. Проводит проверку выполненных упражнений. Творческое задание: составление устного рассказа. На выполнение задания дается 5 мин. Выступает 1 человек от каждой группы. 1-я группа – устный рассказ по одной пословице. 2-я группа – устный рассказ по одной поговорке. 3-я группа – устный рассказ по одной загадке. 4-я группа – история о том, как появился на свет сборник пословиц и поговорок. – Появилось ли у вас желание записать свой рассказ или сочинить новый?
| Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку. Работа в группах.
Высказывания учащихся. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества уровня усвоения; личностные: самоопределение.
|
| 7. Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию. Что мы сегодня изучили? Что вызвало затруднения? – Предлагаю командирам групп, посоветовавшись, заполнить оценочный лист. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
| 8. Инструктаж по домашнему заданию. | Задаёт на дом подготовиться к ответу (по выбору учащегося). 1. Дать письменный ответ на вопрос «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?». 2. Написать рассказ на школьную тему, озаглавив его одной из пословиц. 3. Написать рассказ, не прозвучавший на уроке.
| Уточняют задание. |
|
1 388
49 816 
