Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Тема:*Книга в жизни человека.

Тип:*урок открытия нового знания

Цель:* совершенствование умения чтения, пересказа, целенаправленной работы с информацией, исследовательской деятельности.

Содержательная цель: углубление представлений о ведущей проблеме изучения литературы в 5 классе – внимание к книге;

формирование собственного запроса на становление себя как читателя, культурного человека;

Планируемые результаты*

Предметные:

• выразительно читать;

• находить и выделять необходимую информацию в учебнике;

• определять структурные элементы книги;

• участвовать в дискуссии;

• работать со словарем;

• участвовать в диагностических мероприятиях

Метапредметные:

регулятивные:

• выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• составлять первоначальный стратегический план собственных действий;

коммуникативные:

• формулировать вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;

• участвовать в исследованиях.

Личностные:

• постоянно совершенствовать культуру речи;

• формировать личную мотивацию к обучению;

• осознать ответственность за собственные успехи и неудачи.

Формы организации учебной деятельности:*фронтальная, групповая

Методы, приемы организации учебной деятельности:*проблемный

Межпредметные связи: история,русский язык, математика, география – работа с аппаратом учебника

Ресурсы урока:* учебник,ч.1.с.3-6; рабочая тетрадь, ч.1.с.3-6; фонохрестоматия к учебнику

Учебно-методический комплекс: по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.

Опорные понятия, термины: Книга Кодекс Папирус Пергамент Свиток 

Ход урока*

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Мотивационно-целевой

• Создаёт эмоциональный настрой. Проверяет готовность к работе. Проверяет учащихся.

• Создает позитивный эмоциональный настрой для самостоятельной работы учащихся в процессе занятия (Прием "Удивительное рядом" - Памятник "Раскрытая книга").

• Предлагает сформулировать цель урока, акцентирует внимание на значимости достижения позитивного результата.

• Актуализирует знания учащихся о роли книги в жизни человека, круге чтения самих учащихся. Спрашивает о том, что читали летом, какую книгу не только читали, но и любят перечитывать. Каких авторов дети знают и любят? Какие книги есть в домашней библиотеке? Мягко побуждает детей задавать вопросы о чтении друг другу.

• Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

• Предлагают свои решения задания "Фантазер

• Предлагают варианты цели урока, обсуждают возможные результаты работы на занятии

Проектировочный

• Проводит беседу о роли книги в жизни человека, о круге чтения самих учащихся.

• Организует работу с учебником на с.3

• Проводит дискуссию о роли книги в жизни человека.

• Организует и направляет проблемную, исследовательскую и диагностическую работу.

• Отвечают на вопросы учителя и товарищей,рассказывают о прочитанных книгах.

• Читают статью учебника «К читателям»,задают вопросы, формируют проблемную задачу урока.

• Выстраивают связные ответы, возражают, приводят факты из своего читательского опыта, опыта родителей, известных людей.

• Читают и анализируют предложенные учителем тексты, отвечают на вопросы, готовятся к выполнению домашней диагностической работы.

Процессуальный

• Инициирует игру в «Читай-город» и «Нечитай-город», делит на группы, сампринимает участие на стороне одной из групп.

• Подводит к формулированию проблемного вопроса о роли книги в жизни человека и общества.

• Организует и направляет игру «Читай-город» и «Нечитай-город».

• Организует чтение учебного текста.

• Предлагает самостоятельно осуществлять просмотровое чтение учебника по теме урока.

• Формулируют доказательства в пользу жителя Читай-города и Нечитай-города согласно выбранной теме и роли в игре.

• Формулируют проблемный вопрос, акцентируя внимание на ответственности каждого человека за собственное образование и просвещение.

• Участвуют в игре согласно выбранной роли, формулируют проблемный исследовательский вопрос урока.

• Читают с остановками статью учебника, задают вопросы, выбирают вопросы из учебника, подбирают тематические заголовки к фрагментам текста, возражают, дополняют, наблюдают за структурой текста; толкуют значения слов (работают со словарем), делятся собственным читательским опытом.

• Выбирают в учебнике заинтересовавшие их материалы, объясняют выбор, решают, как их можно использовать для итоговых доказательств важной роли книги в жизни человека и общества.

Рефлексивно-оценочный

• Организует, направляет и стимулирует рефлексию.

• Стимулирует стремление детей быть активными читателями, призывая их посещать школьные и городские библиотеки, читательские клубы, находить необходимую информацию в домашней библиотеке и в Интернете.

• Предлагает сочинить стихи о пользе книг.

• Мягко побуждает определять собственные проблемы, связанные с умением читать и понимать прочитанное.

• Работают в группах и индивидуально с целью формулирования перспективного запроса самому себе как читателю.

• Рассказывают, в каких библиотеках они записаны, называют книги, имеющиеся дома, объясняют, как следует находить нужные книги в библиотеке. Называют части книги, навигацию учебной книги.

• Создают гимн книге и просвещению.

• Говорят о собственных проблемах в чтении, убеждаются в необходимости серьезной диагностики читательских навыков, в умении понимать прочитанное и участвовать в диалоге с автором.

Дополнительный материал: пословицы и поговорки о пользе чтения; стихотворения о школе, образовании; высказывания великих людей о пользе чтения, влиянии книг на становление личности.

Домашнее задание:*Рубрика «Совершенствуем свою речь» с.6 учебника, задания 1-4 на выбор.

Дополнительное творческое домашнее задание: Подобрать пословицы о книге и учении, о сленге и разговорном языке; выполнить диагностическую работу (можно вместе с родителями).