Технологическая карта урока литературы в 9 классе Почему А.С.Пушкин называл роман «Евгений Онегин» своим «лучшим произведением»? (с использованием МЭО)

Предмет

Литература

Класс 9

Учитель Кива С.Н.

Тема урока

Почему А.С.Пушкин называл роман «Евгений Онегин» своим «лучшим произведением»?

«Мобильное Электронное Образование». Литература 9 класс.

Занятие №10. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Интернет-урок№1.А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение.

Тип урока

урок изучения нового материала (урок освоения новых знаний)

Планируемые образовательные результаты (формируемые и проверяемые)

Планируемые образовательные результаты (формируемые)

Метапредметные

- формулировать цели своего обучения;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

-работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, текстовую и прочую информацию, обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

- систематизировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность с помощью педагога;

-формировать критическое мышление и творческие способности;

-использовать электронные формы образования и контролируемые Интернет-источники;

-определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные

-определять особенности реализма, познакомиться с новаторским произведением-романом в стихах, формирование понимания особенностей жанра романа.

Личностные:

- формулировать собственную точку зрения по предложенной проблеме, проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- воспитывать уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Ключевые понятия

новаторство, реализм, «энциклопедия русской жизни»

Доминирующие методы

эвристический, частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод мотивации учебной деятельности.

Образовательные технологии и приемы

технология проблемного обучения; технология развития критического мышления;

приемы-«Ассоциации», «Кластер», «Эссе»

Применяемое оборудование

компьютер, проектор, презентация

Цифровые образовательные ресурсы

Мобильное Электронное Образование

№

п/п

Этап

и цель урока

Действия

учителя

Действия

учащихся

1.

Организационный момент

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест.

Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

2.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Прием «Ассоциации»

Сегодня мы с вами открываем новые страницы в творчестве

А.С.Пушкина.

(На доске возникает иллюстрация).

Посмотрите- по набережной Невы совершает променад молодой человек -современник поэта.

Какой он? Что вы о нем думаете?

Он живет в реальности поэта и наделен добродетелями и пороками юноши того времени. Это типичный портрет аристократа 19 века. Он любимый герой Пушкина из произведения, которое стало самым значимым и самым известным в творчестве поэта.

Учащиеся сами формулируют

проблемный вопрос-тему, предполагают, какие понятия будут ключевыми

3.

Формулировка целей и задач урока

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

Каковы цели нашего занятия? (ответы детей)

1.Познакомится с новаторским романом «Евгений Онегин»

2.Изучить творческую историю создания романа.

3.Определить признаки новаторского романа: жанр, композиция, новый тип героя

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

4.

Формирование мотивации

Целевая установка:

мотивация к учебной деятельности.

Задание из МЭО

Рубрика «Это интересно»

Пушкин о публикации романа.

В начале апреля 1824 года Пушкин пишет Вяземскому: «Слёнин предлагает мне за Онегина, сколько я хочу... Дело стало за цензурой, а я не шучу, потому что дело идёт о будущей судьбе моей, о независимости — мне необходимой. Чтобы напечатать Онегина я ... готов хоть в петлю».

Выдвигают предположения, высказывают свои суждения, отвечая на вопрос: «Какой смысл для меня имеет изучение данной темы?»

5.

Планирование деятельности

Целевая установка:

Составление плана и последовательности действий

Класс делится на группы:

1группа изучает статью из МЭО

Задание из МЭО

Прочитайте историю создания романа, ответьте на вопросы: в чём необычность творческой судьбы романа «Евгений Онегин? Какие периоды творчества А. С. Пушкина охватывает работа над романом?

Создает таблицу периодов творчества автора романа.

2 группа анализирует особенности жанра романа.

Задание из МЭО

Прочитайте высказывания самого Александра Сергеевича об особенностях жанра и построения романа, а также определение жанра романа в стихах. Сделайте вывод: что имел в виду Пушкин под определением «свободный роман».

3 группа знакомится с первой главой романа 1-10 строфой

Задание из МЭО

Прочитайте и проанализируйте строфы 1—33 первой главы романа. Ответьте на вопрос: как в них проявляются особенности жанра романа и принцип свободного открытого диалога автора с читателем? Аргументируйте свои выводы.

Обучающиеся самостоятельно планируют способы достижения намеченной цели.

Обсуждают план деятельности.

6.

Актуализация опорных знаний.

Целевая установка:

повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

Изучение и анализ информационного материала для работы групп

Выполняют задания, повторяют, запоминают необходимую информацию и способы деятельности с ней.

7.

Практическая деятельность обучающихся.

Целевая установка:

организация условий, инициирующих детское действие.

План работы:

1.Первая группа готовит тезисы из статьи. Составляет периодику творчества А.С.Пушкина.

2.Вторая группа анализирует высказывания поэта о романе.

Определяет понятие «свободный роман».

3.Третья группа читает фрагменты 1 главы романа, систематизирует связи «автор-читатель».

Группы работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, собирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности,

8.

Представление образовательного продукта.

Целевая установка:

формирование

целостного представления об изучаемом объекте.

Ставит задачу перед обучающимися познакомить класс с итогами работы группы.

Обучающиеся представляют результаты своего труда перед классом.

Другие обучающиеся внимательно слушают, затем вступают в учебный диалог, дополняют, развивают услышанную информацию, вносят коррективы, ведут дискуссию.

9.

Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции.

Целевая установка:

обучение осознанию своей учебной деятельности.

Прием «Кластер»

Итак, мы сегодня много говорили о романе, который критики назвали «энциклопедией русской жизни», а сам Пушкин –«самым лучшим произведением».

Давайте поработаем с кластером

«Лучшее произведение». Заполните, пожалуйста, кластер ключевыми словами, которые выбрала группа как опорные.

Каждая группа выписывает свои ключевые слова

к наполнению кластера

«Лучшее произведение»

Члены групп заполняют кластер словами-символами

10.

Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.

Целевая установка:

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

Я полагаю. что каждый из нас сегодня замечательно поработал и может дать анализ собственному труду.

Оценивание работы на уроке

Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.

Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание.

11

Оценивание обучающихся

Целевая установка:

оценка знаний и способов деятельности обучающихся.

Оценивает достижения обучающихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал (электронный журнал).

12.

Итог урока.

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

Наш кластер поможет нам дать ответ на ключевой вопрос-тему урока:

Почему А.С.Пушкин называл роман «Евгений Онегин» своим «лучшим произведением»?

Отвечают на вопрос.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

13.

Домашнее задание

Целевая установка:

предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.

Прием «Эссе»

Задание из МЭО

Напишите сочинение–миниатюру:

«В чём состоит новаторство романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?

Выбирают задание по желанию.

14.

Эмоциональный конец урока

Рефлексия

Целевая установка:

воздействие на ум и чувства обучающихся, психологический настрой.

Предлагает

написать письмо автору романа и зачитывает начало:

«Уважаемый Александр Сергеевич!

Сегодня я узнал творческую историю Вашего романа «Евгений Онегин» …»

(продолжите письмо, добавляя свою фразу)

Ученики передают письмо друг другу, каждая группа добавляет фразу.

Письмо дописано и зачитывается вслух.

Предмет

Литература

Класс 11

Учитель Кива С.Н.

Тема урока

Почему рассказ Л.П.Петрушевской «Новые Робинзоны» не имеет финала?

«Мобильное Электронное Образование». Литература 11 класс.

Занятие №21. Современный литературный процесс

Интернет-урок№1.Русская литература 90-х годовXX- начала XI века

Тип урока

урок изучения нового материала (урок освоения новых знаний)

Планируемые образовательные результаты (формируемые и проверяемые)

Планируемые образовательные результаты (формируемые)

Метапредметные

- формулировать цели своего обучения;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

-работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, текстовую и прочую информацию, обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

- систематизировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность с помощью педагога;

-формировать критическое мышление и творческие способности;

-использовать электронные формы образования и контролируемые Интернет-источники;

-определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные

-определять особенности реализма, познакомиться с новаторским произведением-романом в стихах, формирование понимания особенностей жанра романа.

Личностные:

- формулировать собственную точку зрения по предложенной проблеме, проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- воспитывать уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Ключевые понятия

новаторство, постмодернизм, «антиутопия»

Доминирующие методы

эвристический, частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод мотивации учебной деятельности.

Образовательные технологии и приемы

технология проблемного обучения; технология развития критического мышления;

приемы-«Ассоциации», «Чтение с остановками », «Эссе»

Применяемое оборудование

компьютер, проектор, презентация

Цифровые образовательные ресурсы

Мобильное Электронное Образование

№

п/п

Этап

и цель урока

Действия

учителя

Действия

учащихся

1.

Организационный момент

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест.

Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

2.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Прием «Ассоциации»

Что объединяет роман Замятина «Мы», произведение Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»?

(На доске возникает иллюстрация).

В чем особенность этого жанра?

Учащиеся сами формулируют

проблемный вопрос-тему, предполагают, какие понятия будут ключевыми

3.

Формулировка целей и задач урока

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

Каковы цели нашего занятия? (ответы детей)

1.Познакомится с течением «постмодернизм».

2.Изучитьособенности прозы Л.С.Петрушевской.

3.Определить признаки антиутопии в рассказе «Новые Робинзоны»: жанровое своеобразие , композиция, новый тип героя

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

4.

Формирование мотивации

Целевая установка:

мотивация к учебной деятельности.

Задание из МЭО

Рубрика «Смысл названия рассказа»

Название рассказа Л. Петрушевской обращает читателя к одному из самых известных произведений мировой литературы — роману английского писателя Даниэля Дефо (1660–1731) «Жизнь и приключения Робинзона Крузо», вызывает определённые ассоциации. Проанализируйте смысл названия рассказа, опираясь на вопросы.

Какие ассоциации вызывает у вас имя Робинзон? Какими чертами характера должен быть наделён этот герой?

Выдвигают предположения, высказывают свои суждения, отвечая на вопрос: «Какой смысл для меня имеет изучение данной темы?»

Работают со схемой

5.

Планирование деятельности

Целевая установка:

Составление плана и последовательности действий

Прием «Чтение с остановками»

Учитель предлагает классу читать рассказ по фрагментам и записывать комментарии

Задание из МЭО

Обучающиеся самостоятельно планируют способы достижения намеченной цели.

Обсуждают план деятельности.

Читают рассказ и заполняют таблицу.

6.

Актуализация опорных знаний.

Целевая установка:

повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

Изучение и анализ информационного материала для работы групп

(Приложение1)

Выполняют задания, повторяют, запоминают необходимую информацию и способы деятельности с ней.

Читают рассказ и заполняют таблицу.

7.

Практическая деятельность обучающихся.

Целевая установка:

организация условий, инициирующих детское действие.

План работы:

1.Первая группа готовит комментарии к1-3 фрагментам.

2.Вторая группа готовит комментарии к 4-6 фрагментам .

3.Третья группа» готовит комментарии к 7-8 фрагментам .

Группы работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, собирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности,

8.

Представление образовательного продукта.

Целевая установка:

формирование

целостного представления об изучаемом объекте.

Ставит задачу перед обучающимися познакомить класс с итогами работы группы.

Обучающиеся представляют результаты своего труда перед классом.

Другие обучающиеся внимательно слушают, затем вступают в учебный диалог, дополняют, развивают услышанную информацию, вносят коррективы, ведут дискуссию.

9.

Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции.

Целевая установка:

обучение осознанию своей учебной деятельности.

Прием «Кластер»

Итак, мы сегодня много говорили о романе, который критики назвали «энциклопедией русской жизни», а сам Пушкин –«самым лучшим произведением».

Давайте поработаем с кластером

«Лучшее произведение». Заполните, пожалуйста, кластер ключевыми словами, которые выбрала группа как опорные.

Каждая группа выписывает свои ключевые слова

к наполнению кластера

«Лучшее произведение»

Члены групп заполняют кластер словами-символами

10.

Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.

Целевая установка:

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

Я полагаю. что каждый из нас сегодня замечательно поработал и может дать анализ собственному труду.

Оценивание работы на уроке

Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.

Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание.

11

Оценивание обучающихся

Целевая установка:

оценка знаний и способов деятельности обучающихся.

Оценивает достижения обучающихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал (электронный журнал).

12.

Итог урока.

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

Наш кластер поможет нам дать ответ на ключевой вопрос-тему урока:

Почему А.С.Пушкин называл роман «Евгений Онегин» своим «лучшим произведением»?

Отвечают на вопрос.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

13.

Домашнее задание

Целевая установка:

предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.

Прием «Эссе»

Задание из МЭО

Напишите сочинение–миниатюру:

«В чём состоит новаторство романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?

Выбирают задание по желанию.

14.

Эмоциональный конец урока

Рефлексия

Целевая установка:

воздействие на ум и чувства обучающихся, психологический настрой.

Предлагает

написать письмо автору романа и зачитывает начало:

«Уважаемый Александр Сергеевич!

Сегодня я узнал творческую историю Вашего романа «Евгений Онегин» …»

(продолжите письмо, добавляя свою фразу)

Ученики передают письмо друг другу, каждая группа добавляет фразу.

Письмо дописано и зачитывается вслух.