Юнусова З.Б.
Английский в фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., В.Эванс., аудиозаписи к упражнениям.
Карточки-шаблоны пирамиды питания, карточки с неопределенными местоимениями.
| Ход урока |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Организационный этап |
|
Организационный момент
| Приветствует обучающихся. -Good morning, children! -I’m glad to see you! - How are you? | Обучающиеся отвечают на приветствие учителя. -Good morning, teacher. -We are glad to see you too! -We are fine, thank you! | Личностные УУД: Формировать чувство доброжелательности, приветливости |
| Мотивационно-целевой этап |
| Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
| Учитель показывает на картинки с изображением продуктов и спрашивает что это, затем показывает картинку повара и спрашивает кто это. Затем просит догадаться о теме урока. Учитель уточняет тему. Объясняет тему, цели и задачи урока. The topic of our lesson is “Master Chef”. On this lesson we’ll repeat words and learn rules about pronouns some/any, listen and read dialogue, do exercises. By the end of the lesson you will be able to present a dialogue with the pronouns soma/any. | Ученики называют картинки и повара, пытаются догадаться о теме урока. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес |
| Проектировочный этап |
| Мотивация учебной деятельности обучающихся. | Составляет с учениками краткий план урока: Plan: words; pronouns some/any; dialogue; exercises; | Составляют план краткий урока. | Регулятивные УУД: планирование учебных задач |
| Операционно-деятельностный этап |
| Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
| 1.Проверка дом.работы. Учитель задает вопросы по тексту. 2.Актуализация лексического материала. Учитель предлагает назвать продукты пищевой пирамиды и вписать в пустой шаблон пирамиды питания. -let’s work with the food pyramid on page 98. Name products and fill our food pyramid. -Which do you eat/drink for breakfast/ lunch/ dinner? Which of the foods in the pyramid do you like/ not like? | Ученики отвечают на вопросы учителя.
Ученики называют изученные слова и составляют схему. Отвечают на вопросы.
| Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Предметные УУД: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
| Первичное усвоение новых знаний.
| Учитель предлагает прослушать аудиозапись и заполнить пропуски в у.2, с.98. Затем отрабатывают лексику по теме. - Listen and fill the gaps.
Учитель предлагает прослушать диалог у. 3, с.98. и формулирует задание. -Let’s listen a dialogue and then do the task, make a shopping list.
Учитель просит проанализировать предложения с неопределенными местоимениями и сформулировать правила употребления н.мест. -Read the sentences and complete the rules. | Обучающиеся прослушивают аудиозапись и заполняют пропуски. Затем повторяют слова, отрабатывают лексику.
Обучающиеся слушают диалог. Затем анализируют текст и составляют список покупок. По очереди комментируют.
Обучающиеся анализируют предложения и формулируют правила употребления. | Предметные УУД: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес |
| Первичная проверка понимания. | Просит выполнить у.5а, с.99, составить предложения согласно правилам. -Look at the pictures and fill some or any. После окончания, организует взаимопроверку и просит обменяться тетрадями. | Ученики выполняют задание, составляют предложения, вставляя соответствующее местоимение в предложения. Выполняют взаимопроверку и корректируют ошибки. | Предметные УУД: научиться употреблять неопределенные местоимения Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
|
| Динамическая пауза
| Учитель рекомендует сделать паузу и выполнить упражнение “Land, air, fire, water” -I see you are tired, let’s do exercises! | Ученики выполняют упражнение, сопровождая движениями. | Личностные УУД: Формировать чувство доброжелательности, приветливости |
| Первичное закрепление. | Просит прочитать правила и составить предложения у.6,с.99. -Read the rule and fill in much/many. После окончания, организует взаимопроверку и просит обменяться тетрадями. | Обучающиеся выполняют задание, составляют предложения, вставляя соответствующее числительное. Выполняют взаимопроверку и корректируют ошибки. | Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу |
| Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
| Предлагает прослушать аудиозапись и дополнить план у.8,с.99. -Bob and Ann are talking about something. Look at the text. What are they talking about? Listen and check. Fill in the missing words. | Слушают диалог. Выполняют задание, а затем проверяют ответы с учителем, корректируют ошибки. | Предметные УУД: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Учитель предлагает выполнить на следующий урок у. 5b, с.99 (составить диалог, используя лексику в упраж.) или у.9, с 99 (составить план дня рождения аналогичный в у.8,с.99). Объясняет задание. | Обучающиеся выбирают и записывают задание в дневники, задают вопросы. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
| Оценочный этап |
| Оценивание | Учитель просит детей оценить свою работу на уроке (ученики, которые работали отлично – встают и поднимают руки, те, кто хорошо - встают, тем, кому нужно стараться - сидят). Учитель комментирует достижения учеников и выставляет отметки. | Осуществляют самооценку. | Регулятивные УУД: научиться оценивать достижения |
| Рефлексивно-смысловой этап |
| Рефлексия (подведение итогов)
| Учитель называет неопределенные местоимения и просит воспроизвести правила употребления. Затем учитель напоминает о плане урока и подводит итог урока. | Ученики повторяют правила употребления неопределенных местоимений. | Регулятивные УУД: научиться проводить рефлексию |
582
97 363 
