Технологическая карта урока на тему: " Антарктида. Географическое положение, особенности природы".

Тема урока

Антарктида. Географическое положение и особенности природы

Тип урока

урок открытия нового знания

изучение нового материала

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

формирование умения взаимодействовать с одноклассниками,

работать в малых группах

формирование чувства гордости за свою страну.

Совершенствуют умения анализировать тексты, карты. Развивают навыки смыслового чтения и работы с информацией.

Умеют оперировать ранее полученными знаниями, определяют цель, проблему, выдвигают версии, выбирают средства достижения цели, развивают умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразование и переду необходимой информации по предмету.

Овладеют знаниями об открытии материка, природе Антарктиды, определят особенности рельефа и климата материка; выявят особенности органического мира Антарктиды

Определят понятия: «Антарктика», «антарктическая пустыня», «антарктические оазисы».

Решаемые учебные проблемы

Можно ли построить город в Антарктиде?

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, мультимедийная доска, смартфоны.

Используемые технологии (методики):

технология применения опорных схем, «мозговой штурм», QR коды, проблемное обучение.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП Организационный

Задачи этапа:
1. обеспечить рабочую обстановку на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.

Деятельность учителя

Здравствуйте, рада вас видеть, присаживайтесь

Деятельность обучающихся

Стоя приветствуют учителя, садятся на свои места.

1. ЭТАП СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Задачи этапа: актуализировать субъектный опыт учащихся

Деятельность учителя

Мы сегодня отправляемся в новое путешествие, куда, угадайте.

Учитель предлагает учащимся посмотреть на экран Слайд 1.

С чего начинают изучать любой материк?

Тема « Антарктида. Географическое положение и особенности природы» Слайд 2

Деятельность обучающихся

Учащиеся выдвигают разные версии (колония птиц, птичий базар, скопление пингвинов, в гости к пингвинам Антарктиды)

Определяют тему, выявив слово – «Антарктида».

Отвечают: « Материк начинают изучать с географического положения»

Записывают тему в тетрадь « Антарктида Географическое положение и особенности природы»

3. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Деятельность учителя

Вступая в диалог с учащимися, подводит их к формулировке целей исследования (Слайд 3).

Деятельность обучающихся

В ходе диалога, учащиеся, формулируют следующие цели:

• Определить ГП Антарктиды;

• Кем и когда была открыта?

• Составить описание компонентов природы

• Дать понятия: «Антарктика», «антарктическая пустыня», «антарктические оазисы».

• Антарктида и человек.

1. ЭТАП планирования.

Задачи этапа:

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

Деятельность учителя

Беседует с учащимися

Какими источниками информации мы пользуемся для решения поставленных задач?

Деятельность обучающихся

Отвечают на вопрос: «Для решения задач мы будем использовать учебник (§ 39), карты в атласе».

1. ЭТАП "Открытие" нового знания.

Задачи этапа:

• стимулирование творческой активности учащихся;

• активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;

Деятельность учителя

1. Предлагает начать работу с изучения ГП, используя типовой план и карты в атласе. Слайд 4

2. Предлагает изучить текст §39 и составить таблицу « Открытие и исследование материка» Слайд 5

3. Предлагает разделиться на группы и каждой группе предлагает изучить подробно каждый компонент природы:

• Геологическое строение и рельеф

• Климат

• Внутренние воды

• Органический мир

Выдает маршрутные листы с планом ( алгоритмом) для каждой группы.

1. Слушает представителей групп.

2. Предлагает использовать смартфоны и по QR кодам познакомиться с дополнительной информацией по теме( Вулкан Эребус, озеро Восток)

Деятельность обучающихся

1. Работают с картами атласа и типовым планом, записывают выводы в тетрадь

2. Изучают текст §39 и заполняют таблицу « Открытие и исследование материка»

1. Учащиеся делятся на группы, получают маршрутные листы с планами ( алгоритмами), работают с текстом параграфа и картами атласа. Систематизируют информацию.

2. Представитель каждой группы рассказывает о результатах своей коллективной работы

3. Учащиеся записывают в виде опорных схем выводы в тетрадь.

4. Используют смартфон и по QR кодам изучают дополнительную информацию

1. ЭТАП Применение нового знания.

Задачи этапа: использование новых знаний на практике.

Деятельность учителя

1. Используя новые знания, учитель предлагает ответить на вопрос:

« Можно ли построить город в Антарктиде?».

Предлагает познакомиться с текстом учебника и определить, чья версия была самой подходящей. Слайд 6

Деятельность обучающихся

1. Учащиеся выдвигаю разные версии и аргументируют их ( « Мозговой штурм»)

2. Читают текст учебника и делают вывод.

1. ЭТАП Рефлексия

Задачи этапа: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока

Деятельность учителя

Предлагает оценить урок и заполнить карточку.

Деятельность обучающихся

9 ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Домашнее задание. (Слайд 7).

Комментирует ДЗ

1. § 33, 34, практическое задание на контурной карте.

2. По QR коду посмотреть видео « Хитрый пингвин».

Деятельность обучающихся

Записывают домашнее задание, уточняют детали.