Технологическая карта урока на тему "Формирование понятия о корне слова, составление модели однокоренных слов"

Тема

Формирование понятия о корне слова, составление модели однокоренных слов

Цель

Формирование умения анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи

Образовательные: научиться выделять корень, определять однокоренные слова и понимать лексическое значение однокоренных слов.

Развивающие: интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

• Учащиеся умеют Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

• Учащиеся умеют выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова;

• Учащиеся умеют моделировать;

• Учащиеся записывают результат открытого способа измерения.

Метапредметные:

Личностные УУД:

• Учащиеся имеют высокую мотивацию при изучении нового материала.

• Навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций;

Регулятивные УУД:

• Принимают и выполняют учебную задачу;

• Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• Осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату;

• Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

• Формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию, слушать мнение других;

• Гимназисты продуктивно сотрудничают с одноклассниками в группе.

Познавательные УУД:

• Использовать приобретенные знания в практической деятельности;

Основные понятия

Родственные слова, корень, однокоренные слова.

Ресурсы

нет

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Технология

Технология развивающего обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Задания

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация к деятельности. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, посмотрите все ли у вас готово к уроку? Если чего-то нет, приготовьте.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату)

Комментированная запись числа.

Дата

Классная работа.

Приветствуют учителя стоя.

Самостоятельно организуют рабочее место, осуществляют самоконтроль.

Открывают тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно выполняют запись в тетради, опираясь на запись на доске.

Личностные:

- имеют высокую мотивацию при изучении нового материала.

2. Ситуация успеха.

Актуализация знаний.

-Сегодняшний урок хочу начать с загадок.

Загадка.

По зимней дорожке 
Рассыпаны крошки: 
Белые,

хрустящие, 
Но не настоящие .(снег)

На голове ведёрко,
Нос у меня морковка. 
Всю зиму за порядком

Я во дворе слежу

Глазами-угольками
По сторонам гляжу. (снеговик)

-Запишите отгадки в тетрадь.

Какие это слова?

Почему?

Выделите основу и общую часть.

Кто хочет у доски записать слова и выделить.

Снег

снеговик

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают собственное мнение.

Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.

Записывают в тетрадь

Родственные.

Есть общая часть.

Выходит к доске и записывает слова с выделением основы и общей части.

Регулятивные:

- принимают и выполняют учебную задачу.

Коммуникативные :

- формулируют собственное мнение.

Познавательные:

- использовать приобретенные знания в практической деятельности

Личностные:

-проявляют интерес к обучению.

3.Преобразование условия задачи.

– Сформулируйте тему урока

Кто знает, как называется общая часть между родственными словами.

Общая часть между родственными словами называется …

Откройте учебники на с 165 и прочитайте как называется общая часть между ними.

А почему корень. А не родственник?

Учебник с 165.

Формулируют тему урока,

-Мы будем говорить о родственных словах.

Читают и отвечают.

-Корень.

-Потому что от этого слова все произошли, выросли.

Предметные:

-формулируют основные понятия по теме урока

Коммуникативные:

- формулируют собственное мнение, слушать мнение других;

Регулятивные:

- принимают и выполняют учебную задачу.

4.

Собственное моделирование.

Развитие умений – применение знаний

Физминутка.

-Я вам расскажу одну историю.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

– Как они называются?

А еще их называют (Однокоренными.)

–Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.

– Выделите корень значком.

А теперь вместе с ребятами в группе составьте модель однокоренных слов.

Обсуждение моделей выбор самого рационального.

Дерево со словами.

Листы со словами

Сад,

садик,

посадить,

посадка,

садовник,

садовый.

.

-Родственные слова

Выделяют общую часть

(групп работа)

Составление модели.

На листах и прикрепляют к доске.

Обсуждение моделей

Предметные:

-выделять корень в словах:

Регулятивные:

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату

Коммуникативные:

- формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию, слушать мнение других;

-гимназисты продуктивно сотрудничают с одноклассниками в группе

Личностные:

- навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций

5. Преобразование модели.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

6. Конструирование способа

(составление алгоритма)

7. Рефлексия.

8. Домашнее задание

Работа с учебником.

С. 165 у 148

-Назовите родственные слова, опираясь на модель.

Выпишите, выделяя в них окончание основу и корень.

Проверьте все слова выписал ваш сосед.

Какое слово вызвало у вас спор, затруднение?

Он родственник общая часть со словами есть.

А почему не родственник?

-Давайте обратимся к модели.

По модели подходит.

Значит однокоренные слова-это не только с общим корнем, но и с одним значением.

К нам в гости приходил наш гном Пишинетак и тоже похвастался, что он умеет выделять и находить корни слов и прислал нам такую запись

Вы с ним согласны?

Почему?

–Чтоб не допускать таких ошибок.

-Давайте составим алгоритм выделения корня слова.

Предлагаю обсудить в паре.

3. Работа в Рабочей тетради

С 10 у 19 (резерв)

-Найдите правильное определение корня.

«Корень – это общая часть всех слов».

«Корень – это главная часть предложения».

«Корень – это общая часть однокоренных слов».

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-В чем испытывали затруднения?

-Какую задачу поставим на следующий урок

Спасибо всем за урок!

Р.Т. с.11 у 22

Взаимопроверка.

гусак

гусыня

Гусь гусята

гусиная

Коса

Косичка

Косилка

На доске записи.

- Гуськом.

-Корень один.

(работа в паре)

У него другое значение.

-Нет.

-Разное по значению есть слово. Он не имеет один корень. Просто похож.

Алгоритм. (работа в паре)

1. Посмотреть значение слов

2. Определить корень во всех словах.

-Высказывают собственное мнение.

Отвечают на вопросы.

Ставят задачу на следующий урок.

Предметные:

-умение составлять модель;

-выделять корень слова.

Регулятивные :

- проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

- формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию, слушать мнение других

Личностные:

- навыки сотрудничества

Регулятивные:

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные:

- формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию, слушать мнение других