Технологическая карта урока на тему "Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе. 5 класс"

Тема: Имя существительное (5 класс)

Тип: Повторение изученного материала (в начальной школе)

Цели:

1. учить употреблять е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе;

• учить ставить вопросы к существительным;

• учить определять число, род, падеж, тип склонения существительного;

Планируемые результаты

Предметные:

знать, на какие вопросы отвечает существительное, морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения);

• знать об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе;

• ставить вопросы к существительным;

• определять число, род, падеж, тип склонения существительного;

Метапредметные:

познавательные:

• вычитывать информацию, представленную в виде таблицы;

• соблюдать при письменном общении изученные

орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; Работа в парах, совместная деятельность.

• адекватно воспринимать устную и письменную речь.

Личностные:

Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес.

Межпредметные связи: литература

Ресурсы урока: учебник, мультимедийная презентация урока, карточки для индивидуальной и парной работы., доска (на доске записаны дата, критерии оценки ("5"-нет ошибок, "4"- 1-2 ошибки, "3" - более 2-х ошибок))

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

1. Слайд 1

- Здравствуйте, ребята! Что вы видите на слайде? Как называются эти группы слов?

- Какой части речи, которая вам очень хорошо знакома, нет на слайде?

- Об этой части речи говорится в стихотворении (слайд 2)

-

Отвечают на вопрос, определяют, что на слайде даны части речи.

Отвечают на вопрос, определяют, что нет имени существительного. Читают стихотворение.

Мотивация познавательной деятельности

- Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.

О чем мы будем говорить сегодня? Какова тема нашего урока? Запишем ее в тетрадь. (слайд 3)

-Какова цель урока? Задачи? (слайд 4)

Формулируют тему, записывают в тетрадь.

Формулируют задачи (план) урока.

Формулируют и записывают тему урока.

Организация познавательной деятельности

1. слайд 5

- Что вы знаете об имени существительном? Составьте рассказ на лингвистическую тему, используя кластер (приём из технологии развития критического мышления). Поработайте в парах.

-

2. – Ребята, вы многое знаете об имени существительном. Закрепим эти теоретические знания практическими упражнениями.

Самооценка (критерии на доске)

Вывод: имена существительные бывают м, ср. и ж. рода, изменяются по чисам.

- Перед тем как мы перейдём к следующему заданию - Физминутка.

3. Читаем стихотворение, состоящее только из существительных.

- Приведите примеры сущ. М., ж.,ср. рода.

- Поработайте с учебником, вспомните, что такое склонение, распределите данные слова-существительные в зависимости от принадлежности к склонению.

- Самооценка согласно критериям.

-От чего же зависит выбор склонения имени существительного?

4. Ребята, от вашего умения правильно определять склонение у существительного зависит выбор правильного окончания у существительного.

А что же такое склонение?

-Давайте просклоняем данные существительные (земля, слон, степь)

-Ребята, теперь рассмотрим таблицу и выполним задание.

Работают в парах, составляют рассказ на лингвистическую тему по плану, дополняют кластер

Работают с 1 заданием, находят существительные, определяют род и число.

Осуществляют самооценку по критериям.

делают вывод.

Читают стихотворение, приводят примеры

Выполняют задания. Распределяют слова в зависимости от типов склонения.

Осуществляют самооценку.

От рода и окончания

Это изменение слова по падежам.

Склоняют существительные.

Анализируют таблицу, выполняют задание

Рефлексия

- Итак, вы сегодня неплохо поработали. Предлагаю обобщить изученное на уроке в виде синквейна.

Составляют синквейн по теме в группах.

Раздаточный материал (карточки), листы для самооценки

Задание 1. Прочитайте стихотворный отрывок. Подчеркните имена существительные. Определите их род и число.

Образец. Черномор (м.р., ед.ч.).

Задание 2. Рассмотрите таблицу в учебнике (стр.50). Распределите слова по принадлежности к склонению. Выделите окончания у существительных.

Жара. Пшеница. Пыль. Полынь.

Стрекозы. Небо. Птица. Синь.

Дорога. Солнце. Ветер. Даль.

Миг. Трепет. Облако. Печаль.

(А.Абалихин)

Образец.

1-е скл.: жара…

2-е скл.: небо, ветер…

3-е скл.: синь…

Задание 3. Добавьте существительным окончания.

Сижу (на чём?) на ел…

Видно (на чём?) на экран…

Скажу (о чём?) о встреч…

Тетрадь (кого?) девочк…

Побеседовали (о ком?) о медвед…

Подбежала (к кому?) к кошк…

_____________________________

Лист самооценки (поставьте любой знак в нужной колонке)

Самоанализ урока русского языка в 5 классе.

Тема урока "Имя существительное (повторение изученного в начальной школе)".

Цель урока: повторить изученный материал об имени существительном.

Данный урок является одним из уроков в разделе «Повторение в начальной школе". Урок помогает привести в систему знания об имени существительном.

Урок разработан с учётом требований ФГОС. Этапы урока (актуализация опорных знаний, мотивация познавательной деятельности, организация познавательной деятельности, подведение итогов, рефлексия) были соблюдены и связаны между собой. Перегрузка на уроке предупреждалась физ. минуткой и сменой деятельности учеников (здоровьесберегающая технология).

Цель урока была объявлена и обсуждалась с учениками, она была понятной, измеряемой. Считаю, что цель урока достигнута.

На уроке использовались как традиционные информационные материалы (учебник), так и электронные учебные материалы (мультимедийная презентация), а также работа по карточкам. Также на уроке были реализована межпредметная связь с литературой. На уроке применялись элементы технологии развития критического мышления (составление кластера, синквейн). Этап актуализации соответствует этапу «Вызов», организация познавательной деятельности соответствует этапу «Осмысление». Рефлексия была проведена в виде составления синквейна.

Использовались активные приемы обучения: коллективная, индивидуальная и работа в парах.

Также была организована самооценка учеников, критерии самооценки с учениками обсуждались.