Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме "Что общего у разных растений?"

Тема

Что общего у разных растений?

Цель темы

Познакомить учащихся с частями растений.

Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе.

Воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемый результат

Знать о многообразии растений.

Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Научиться находить, показывать и называть эти части.

Основные понятия

Понятия: -растение, -корень, -стебель, -лист, -цветок, -плод с семенами

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник А. А. Плешаков « Мир вокруг нас» 1 класс

Тема: «Что общего у разных растений?»

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса « Мир вокруг нас»

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Самоопределение к учебной деятельности.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

I этап. Самоопределение к учебной деятельности.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

ЛичностныеУУД

(самоопределение)

Регулятивные УУД

(целеполагание)

II этап. Актуализация знаний.

Цель – показать многообразие растений.

ПР(планируемый результат): Знать это многообразии растений.

Работать с информацией, представленной в форме кроссворда.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по разгадыванию кроссворда,

показать учащимся всё многообразие растений,

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

II этап. Актуализация знаний.

-Сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Всё живое в природе делится на царства. Мы сегодня попадём в одно из них. Чтобы узнать в какое царство мы попадём, разгадаем кроссворд. Отгадайте загадки и впишите отгадки в клеточки. В выделенной строке прочитайте получившееся ключевое слово.

1.Русская красавица стоит на полянке,

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. (Берёза).

2.Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.

Кто любит борщ и щи, там меня ищи. (Капуста).

3.Маленький, горький, луку брат. (Чеснок).

4. Золотая голова
Велика и тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)

5.Что же это за девица,

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель).

6.Белые горошки,

На зелёной ножке. (Ландыш).

7. Растёт зелёный кустик, дотронешься, укусит. Крапива).

8.Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, её клюют. (Рябина).

Ключевое слово – растения.

 - Прочитайте ключевое слово. А сейчас вы должны догадаться, в какое царство мы отправимся.

II этап. Актуализация знаний.

-Какую роль играют растения в вашей жизни? Для чего они вам нужны?

Растения – зелёный наряд земли. Они выделяют кислород, который так нам необходим. Растения одевают человека – лен, хлопок. Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста картофель…Растения дают много полезных вещей – мебель, строительные материалы, топливо, многие растения используют в медицине.

ПознавательныеУУД

(логические-анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

III этап. Постановка учебной задачи.

Цель –сформулировать тему и учебные задачи урока.

Сформулировать тему и учебные задачи урока.

Активизировать знания учащихся. Создать проблемную ситуацию.

III этап. Постановка учебной задачи.

- Какое ключевое слово получилось, прочитайте. Какой же проблемный вопрос нам предстоит изучить и решить? Какие учебные задачи будем решать?

III этап. Постановка учебной задачи.

-Из каких частей состоит растение? Какие ваши предположения?

Регулятивные УУД

(целеполагание)

Коммуникативные УУД

(постановка вопросов)

ПознавательныеУУД

(самостоятельное формулирование темы-проблемы)

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель – познакомить учащихся с частями растений.

ПР: Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Участвовать в исследовательс-кой практической работе по изучению частей растений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую исследовательс-кую работу по изучению частей растений.

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, вы изучили много растений. Они такие разные! А есть ли у них что-нибудь общее?

У читель открывает запись темы на доске.

- Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.

Учитель демонстрирует несколько растений (фиалка, мак, бархатцы) с хорошо выраженными частями (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.)

-Найдём на всех растениях листья.

( Дети показывают листья).

- Лист- это всё растение или его часть? Какие части растений вам знакомы?

(Дети отвечают из личного опыта).

- Откроем учебник с 18. Какое растение изображено?

(Кабачок).

- Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения.

- Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? Как она называется?

(Стебель).

- Какого он цвета?

(Зелёного).

- Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется?

(Корень)

-Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали?

(Цветок и плод с семенами).

- Сколько на рисунке цветов? Сколько плодов?

- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.

- Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения).

- Сверим свой ответ со словами Мудрой Черепахи (с. 18)

- Какое растение держит Черепаха?

(Землянику).

Назовите его части в паре друг другу.

- Растения имеют много общего

(корень, стебель, листья, цветок…) могут быть одинаковы по форме, но могут быть разные по форме, окраске, по размеру. Так же у человека дети. Чем ты похож на своих родителей, сестру, брата? Чем отличаешься?

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Практическая работа в группах: поиск у разных растений их частей. Каждая группа получает растение и карточку с заданием.

Карточка с заданием.

1.Как называется растение?

2.Есть ли у растения корень? Найдите и покажите.

3. Есть ли у растения стебель? Найдите и покажите.

4.Есть ли на стебле листья? Найдите и покажите.

5. Есть ли у растения цветок? Найдите и покажите.

6.Что появилось на месте цветка, когда он отцвёл? Найдите плод с семенами и покажите его.

По окончании работы группы отчитываются о проведённом исследовании.

Делается вывод: « У разных растений есть одни и те же части - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

- А есть ли эти части у деревьев?

Высказывания детей.

-Стебли у деревьев это их стволы и ветки, они толстые и твёрдые. Хвойные деревья отличаются от остальных тем, что у них нет плодов. Вместо плодов у них шишки.

Регулятивные УУД (планирование)

Познавательные УУД

(моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство)

Коммуникативные УУД(инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации)

V этап. Первичное закрепление изученного.

Цель – Научиться находить, показывать и называть эти части.

ПР: уметь находить, называть показывать части растений.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

V этап. Первичное закрепление изученного.

1.Самостоятельная работа в паре с рисунками в верхней части на с. 18

- Найти одни и те же части у двух изображённых растений и соединить их линиями.

2. Работа по учебнику с 19

Обсуждения вопроса Мудрой Черепахи о соцветиях.

- Чем отличаются растения, которые держит Черепаха?

(У тюльпана отдельный цветок, у клевера цветы собраны в соцветия).

- Ребята, что нарисовано в верхней части страницы 19?

(Яблоко, горох, арбуз).

- Как это всё назвать одним словом? ( Плоды).

-Что у них внутри? (Семена).

Рассмотрим эти плоды и семена.

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю.

Яблоко с другом своим разделю. Я. Аким

Разделите яблоко с соседом по парте пополам. Что в серединке? (Семена).

-Какие они по форме, цвету, величине?

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки- дробинки. ( Горох)

-Раскройте горох. Какие семена по форме, цвету, величине? (Ответы детей).

V этап. Первичное закрепление изученного.

Работа в рабочей тетради с.8 (работа в парах. Взаимопроверка по эталону)

Регулятивные УУД (контроль, коррекция)

Познавательные УУД (выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание)

Коммуникативные УУД (контроль, коррекция действий партнёра и себя)

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Контролирующее задание

2. Тест

Самостоятельная работа.

1) Какая часть растения находится под землёй?

А корень

Б лист

В цветок

2) На месте какой части у растения

появляется плод?

А стебля

Б листа

В цветка

3)Внутри какой части растения находятся семена?

А стебля

Б цветка

В плода

4)Что мы едим у гороха?

А стебель

Б плод

В семена

5) Что мы едим у петрушки?

А листья

Б плоды

В цветки

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самопрверка по эталону. Подсчёт баллов.

Регулятивные УУД (контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Личностные УУД (самоопределение)

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Р асскажите по схеме: знаю

Я запомнил

смог

- Что же помогло сегодня на уроке вам так хорошо определять части растений? (Практическая работа)

- Перечислите ещё раз части растений.

Рекомендации для занятий дома:

-Посадите дома 2-3 растения и понаблюдайте, как растение развивается. Что общего есть у этих растений? Сделайте сравнение между человеком и растением. Человек также как и растение дышит, ест, пьет. Ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. В отличие от растений человеку нужна духовная пища.