Технологическая карта урока окружающего мира " Какие бывают водоёмы" с использованием ментальной карты

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну чудную попадем.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать

Проверка готовности к уроку.

Познавательные УУД:

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2.Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5.Формируем умение устанавливать аналогии;

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

7. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника.

8. Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Формируем умение определять цель деятельности на уроке.

2. Актуализация знаний.

-Без чего не может жить человек, растение, животное?

Ответы фиксируются на доске: еда, тепло, солнце, вода, дом.

-Это самое ценное для человека (предложения детей)

- Без этого он не сможет прожить и несколько дней (Вода)

- Правильно, здесь вода. (отрывок видеоурока о воде на планете Земля)

- Посмотрите на глобус.

-Какие цвета вы видите на нём? (Синий, жёлтый, зелёный, белый, коричневый)

- Оттенков какого цвета больше всего? Почему? (Синего. Синий цвет обозначает водоёмы).

(Продолжение просмотра видеоурока о запасах морской и пресной воды на планете Земля - вода занимает 70% поверхности земного шара, а суша - только 30%)

- Где в природе встречается вода? (В водоёмах).

- Назовите водоёмы.

Океан, море, река, ручей, озеро, канал, водохранилище, пруд, болото.

-Как можно назвать одним словом: море, река, океан, ручей, болото?

-Какие это водоёмы? (естественные)

- Какие еще бывают водоёмы? (их создал человек - искусственные)

- На какие 2 группы можно разделить водоёмы?

Закрепляют знания о необходимых условиях для жизни: отгадывают по описанию, классифицируют по существенным признакам, дают обобщенное название, определяют представителей.

Участвуют в обсуждении, формулируют собственное   мнение и аргументируют его.

3. Определение темы и цели урока.  

Определим тему урока.

Работа в паре.

- Среди предложенных водоемов есть лишний, исключите его, дайте название оставшимся и сформулируйте тему урока. Обоснуйте свое мнение.

- Цель нашего урока: изучить многообразие водоемов и их особенности.

Работа с текстом, в котором пропущены слова – названия водоемов.

Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди построили запруду. И на этом месте появился _____________. Теперь в нем разводят рыбу и водоплавающую птицу. А еще небольшие их делают для украшения сада или участка около домов, с небольшими фонтанчиками, водопадами и украшают их водяными растениями.

Между двумя реками люди прорыли углубление (длинную яму) и пустили по нему воду. Так появился _____________. Теперь из одной реки можно проплыть на теплоходе в другую, сократив путь и использовать воду для полива полей.

Люди перегородили реку большой плотиной в том месте, где были высокие берега. Получилась большая и глубокая яма, которая постепенно заполнилась водой. Так появилось ___________, воду из которого люди используют для нужд народного хозяйства (например, пустили ее по трубам домов большого города, чтобы в каждой квартире была вода).

- На какой реке расположился наш город?

- Кроме рек наш край богат и другими естественными водоемами.

Отгадайте загадку.

Глядятся в него молодые берёзки,

Свои перед ним надевая серёжки.

И месяц, и звезды- всё в нем отражается. Как зеркало, это, скажи, называется?

(озеро, пруд)

-Какой водоем есть в нашем районе?

(Бублик)

- Это озеро или пруд? Почему?

- А какие водоёмы Невинномысска и Ставропольского края вы знаете? (ответы детей)

Составление ментальной карты «Водоёмы»

Возьмите лист белой бумаги.

 Напишите в середине листа главную тему «Водоёмы»

От центра проведите 2 красные линии со стрелочками в разные стороны.

Откройте файл со словами.

Найдите слово «естественные», приклейте его под одной стрелкой, под второй стрелкой приклейте слово «искусственные»

- Какие водоемы относятся к естественным?

Откройте файл с картинками.

Выберите естественные водоемы.

-Какие водоёмы относятся к искусственным?

- Кто узнал наши водоёмы: реки Кубань и Зеленчук, канал Невинномысский, озеро Бублик?

-Куда вы поместили озеро? Почему?

-Для чего человек создает водоемы своими руками?

- Посмотрите, сколько различных водоёмов. Но среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке! Воды одного только Тихого океана хватит для нужд человечества на многие годы!

- Почему человек обеспокоен?

(Дети могут возразить, что в океанах и морях вода солёная, для нужд человека она не пригодна. Человеку необходима пресная вода.)

Дополним карту картинкой со стаканами.

Работают с информацией: исключают лишнее, дают обобщающее название.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Высказывают свое мнение.

4. Открытие новых знаний.

Проведение опыта

(сможем ли мы пить морскую воду: от каждой группы по одному человеку. Чистая вода и солёная вода, приближенная к морской)

- Какую воду вы спокойно пьёте? Почему?

- Какую воду вы не будете пить? Почему?

- Всякая пресная вода безопасна для здоровья человека? И почему мы перешли на употребление бутилированной воды?

- Расскажите, каким образом человек, не задумываясь, загрязняет воды рек и озёр, морей и океанов. (Сточные воды сливаются чаще всего даже без предварительной очистки, разбрасывают мусор)

- А какой ваш личный вклад может быть в охрану водоёмов? (Не разбрасывать мусор в воде и по берегам водоёмов, закрывать крепче кран)

- А что значит вода для всего живого, для вас?

- Какое бы животное или растение мы не взяли, в него входит вода. (слайд)

Вода не только поит, но ещё и кормит - по морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. Без воды не замесить тесто, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни конфеты, ни лекарств - ничего не сделать без воды.

Наша страна богата водными ресурсами и занимает 2 место в мире по запасам пресной воды. Но эти ресурсы распределяются неравномерно, там, где 80% населения сосредоточено лишь 8% пресной воды.

- Как мы теряем воду? (Когда чистим зубы, мы понапрасну теряем 10 литров воды(ведро), а можно воду набрать в стакан; а когда мы принимаем душ вместо ванны, мы экономим 100 литров воды).

Практическая деятельность в парах.

Устанавливают соответствие: пресная вода- для жизни всех живых существ, и в том числе человека. Солёная вода человеку не подходит.

Под руководством учителя делают вывод.

Личностные результаты

1. Формирование способности к самооценке.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3. Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

Ф/минутка

Над водой летят стрижи

Под водой плывут ерши

Плывет лодочка- краса-

Расписные паруса

Выполняют задание учителя, используя жесты

5. Включение в систему знаний.

Давайте теперь подробнее изучим естественные водоемы. Рассмотрите схему.

- Что вы видите?

Расскажите по ней о частях речи.

- Что такое исток?

- Откуда он берет начало?

- Что такое устье?

- Куда, кроме озера, еще может впадать река?

- Что еще вы увидели на схеме?

- Как определить где у реки левый берег, а где правый?

- Встаньте лицом по направлению течения реки или расположите соответствующим образом карту. Справа от вас будет – правый берег, слева от вас будет левый берег реки.

Давайте сверим ваши предположения с учебником. (Чтение статьи детьми вслух).

- В тексте есть часть реки, о которой мы не говорили. Что это?

Выполнение работы в тетрадях.

Задание с установлением частей реки.

Проверка задания: ответ на экране.

- Почему вода в реке не кончается?

Блиц-опрос

Я буду говорить вам определения, а вы одним словом отвечать на мой вопрос.

- Водоемы, созданные природой?

- Водоемы, созданные для своих хозяйственных нужд?

- Начало реки?

- Углубление, по которому течет река?

- Место, где река впадает в другой водоем?

- В реку обычно впадают другие реки и ручьи. Их называют?

Вывод.

Самостоятельно выполняют задание.

Устанавливают соответствие:

Читают статью в учебнике.

-Естественные водоемы — водоемы, созданные природой (Океан, река, море)

-Искусственные — водоемы, созданные человеком (Канал, пруд…)

1)Пруд 2) Водохранилище 3) Канал

Формулируют собственное   мнение и аргументируют его.

Под руководством учителя делают вывод.

На основе иллюстраций делают вывод

Познавательные УУД:

1. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5.Формируем умение устанавливать аналогии;

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

7. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника.

8. Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Формируем умение определять цель деятельности на уроке.

6.  Итог урока. Рефлексия

- В чем же главное отличие естественных и искусственных водоемов?

- Зачем людям искусственные водоёмы??

- Сверим наш вывод с выводом в учебнике.

- Что показалось самым интересным, о чем хочется рассказать дома?

Оцени свою работу на уроке и зажги «фонарик»:

Зеленый – Я много нового узнал и могу рассказать, что такое водоем

Желтый - Я много нового узнал, но затрудняюсь рассказать, что такое водоем

Красный – Я ничего нового не узнал и не смогу рассказать, что такое водоем

Под руководством учителя делают вывод.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Регулятивные УУД

1.  Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

7. Рекомендации учителя о возможности получения новых знаний.

- С какими водными богатствами планеты Земля мы познакомились на уроке?

- Какие части реки вы знаете?

- Выберите и дополните одно из предложений:

1.Мне на уроке было интересно…

2. Мне на уроке было трудно…

3. Урок заставил задуматься о том, что …

- Молодцы, мне было очень приятно с вами работать.

Домашнее задание