Технологическая карта урока по истории Древнего мира в 5 классе на тему : "Возникновение первых государств в Древнем Междуречье"

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- уметь формулировать определение понятий Междуречье, шумеры, Аккад;

- выявлять особенности занятий шумеров, особенности географического положения и природных условий Древнего Междуречья, причины образования древнейших государств в Междуречье;

- устанавливать соответствие между богами и их предназначением;

- сравнивать научные знания Междуречья и Древнего Египта.

- уметь определять цель, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

- слушать одноклассников и учителя, обосновывать свое мнение;

- самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в паре, группе.

- умение находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую;

- уметь выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы;

- объяснять значения новых понятий;

- анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - уметь выстраивать логической цепи рассуждений;

- уметь выстраивать речевые высказывания в устной и письменной форме.

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- планировать свою работу при выполнении заданий учителя, при самостоятельной работе, делать выводы по результатам своей работы;

- уметь проводить самоконтроль, самооценку и взаимооценку деятельности и результатов работы.

- стремиться к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- объективно оценивать свои учебные достижения на уроке;

- оценивать собственный вклад в работу группы;

- уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- нравственно - этически оценивать действий своих одноклассников.

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Организация взаимодействия между учителем и обучающимися. Создание благоприятного психологического настроя на работу, включение учащихся в учебную деятельность

Индивидуальная работа

Приветствие обучающихся. Проверка готовности учеников к уроку.

Знакомство обучающихся с заявкой на оценку:

«5» - 16 и более баллов

«4» - 13 – 15 баллов

«3» - 8 - 12 баллов

Учитель раздает раздаточного материала (рабочие листы с заданиями для обучающихся и комплекта карточек 1-6)

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Планирование оценки. Фиксирование оценки обучающимися на листах с заданиями.

Личностные: мотивация учения

Учащиеся запланируют, какую оценку они хотят получить на уроке

Организованное начало урока, установка на оценку.

2

Актуализация знаний. Подведение к теме урока

Актуализация опорных знаний и способов действий, выведение темы урока

Анализируют, сравнивают, обобщают, формулируют умозаключение.

самоконтроль правильности выполненных действий

Фронтальная работа

Учитель организует подводящий диалог;

-подводит к теме урока.

Задание 1: Найти лишнее понятие в каждой строке и обосновать свой выбор:

1. Тот, Бастет, Шамаш

2. Ур, Мемфис, Фивы

3. Нубия, Междуречье, Ливия.

-Итак, ребята, как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о Древнем Междуречье

Предметные:
подведение к теме урока

личностные: самоопределение

регулятивные: постановка учебной задачи;

познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Обучающиеся самостоятельно выводят тему урока.

Предполагаемые ответы:

1. Тот, Бастет, Шамаш

(Тот и Бастет – это боги древнего Египта, а Шамаш – нет)

2. Ур, Мемфис, Фивы

( Мемфис и Фивы – это города древнего Египта, а Ур –Нет)

3. Нубия, Междуречье, Ливия (Нубия и Ливия- это завоеванные территории египтянами, а Междуречье – нет)

Обучающиеся выполняют задание, за правильные ответы получают по 1-2 балла

Учащиеся научатся анализировать и осознанно строить суждения

Умеют выстраивать логические суждения;

самоконтроль.

3

Усвоение новых знаний

Определение темы урока, формулирование познавательных целей урока

смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); подведение под понятие; выбор оснований и критериев под сравнения; построение логической цепи рассуждений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальная работа, индивидуальный труд, работа в парах,

работа в группах

Подводит обучающихся к самостоятельному определению цели урока

- Тема урока: «Возникновение первых государств в Древнем Междуречье»

- Исходя из темы, сформулируйте цели урока.

Учитель подводит к ключевому понятию урока:

- Как вы думаете, опираясь на тему урока, какое понятие будет ключевым на уроке?

Организует работу с понятиями для выделения видовых и видовых признаков:

А) Индивидуальный труд:

Задание 2:

2.1. Сформулировать и записать верное содержание понятий «Междуречье», Шумеры», используя данные ниже слова, словосочетания.

2.2. Выделить родовой и видовые признаки в каждом понятии (устно)

1. Междуречье – это

Располагалась между двумя большими реками – Евфратом и Тигром, древняя страна, и, которая находилась в Западной Азии.

1. Шумеры – это

Живший в Древнем Междуречье, и, народ, создавший там первые государства

Организует работу в парах для взаимопроверки:

В) Работа в парах – взаимопроверка в парах: поменяйтесь своими заданиями и проверьте друг друга.

Организует работу с текстом:
Фронтальная работа:

Задание 3.

Прочитать параграф 11, пункты 1, 2 и ответить на вопросы – суждения (устно):

1. Чем объяснить, что страна в древней Азии получила название Междуречье?

2. Когда в Междуречье возникли первые государства?

3. Почему жителям Междуречья приходилось строить по берегам рек насыпи?

4. Как доказать, что в Междуречье всё сооружали из глиняных кирпичей?

5. Почему Северную часть Междуречья стали именовали Аккадом?

А) Индивидуальный труд

Организует фронтальную работу:

Учитель: - Как вы считаете: почему древние шумеры строили в городах высокие башни – храмы?

Учитель: Верно, древние шумеры верили, что людьми и природой управляют могущественные боги, и чтобы их задобрить, они строили высокие башни – храмы. Чем выше башня – тем почтительней они относились к богу. А в каких богов верили древние шумеры, мы сейчас узнаем

А) Индивидуальный труд:

Задание 4. Ассоциации

Организует работу в парах для взаимопроверки:

В) Работа в парах – взаимопроверка в парах: поменяйтесь своими заданиями и проверьте друг друга

Организует работу с текстом для составления сравнений научных знаний Междуречья и Древнего Египта, самостоятельно выбирая основания для сравнений:

Фронтальная работа:
Задание №5.

Пользуясь текстом учебника параграф 11, пункт 3, сравнить научные знаний Междуречья и Древнего Египта

(Пользуясь карточкой №3)

Карточка 3 – сравнения:

1. По сравнению с…,..

2. Так же, как и…, …

3. Как…, так и…

4. Сравнивая…и …, можно сказать, …

5. Кроме…, ещё…

6. Помимо…, …

7. Больше, чем…(… больше, чем …)

8. Не только…, а и…

9. Наряду с… …

10. Если…, то…

11. В отличие от…, …

Организует работу с текстом, который обучающиеся должны проанализировать и выделить информацию, которая характеризует Междуречье

А) Индивидуальный труд:

Задание №6. Дешифровщик.

Выберите цифры, под какими находиться историческая информация, которая характеризует Междуречье.

1. Течет река Нил

2. Первые государства образовались на рубеже 4 -3 – го тысячелетия до н. э.

3. Самые крупные города: Мемфис, Фивы

4. Текут две большие реки: Тигр и Евфрат,

5. Самые крупные города: Ур, Урук.

6. Находится одно из чудес света – пирамида Хеопса.

7. Аккадская держава распалась через 100 лет после её образования.

8. Бог Солнца – Шамаш.

9. Мумия юного фараона Тутанхамона.

10. Находится в Северо-Восточной Африке.

Учитель организует обучающихся для работы в группах для обсуждения проанализированной информации:

В) Работа в группах: обсудите свои ответы в группах (группы по 4-5 обучающихся) и запишите.

Предметные:
Формулировка цели и задач урока.

Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи;

познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Обучающиеся формулируют цели урока: Предполагаемые ответы:

Цели: - Что такое «Междуречье», где находится?

Чем занимаются жители Междуречья?

Какие природные условия?

Какие религиозные верования? и т.д.

Обучающиеся индивидуально получают по 1 баллу за формулирование темы и целей урока.

Ответы:

Междуречье

Формулируют верное содержание понятий, выделяя родовые и видовые признаки :

1. Междуречье – это древняя страна, которая находилась в Западной Азии и располагалась между двумя большими реками – Евфратом и Тигром.

2. Шумеры – это народ, живший в древнем Междуречье и создавший там первые государства.

Обучающиеся получают максимум 4 балла, (по 2 балла за каждое понятие)

Предметные: Применение теоретических знаний на практике при сравнение объектов.

Познавательные: применение навыков работы с различными видами деятельности на уроке: чтение, письмо; поиск и выделение необходимой информации; развитие навыков исследования, сопоставления, поиска нужной информации; умение выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников; умение действовать по образцу; контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Коммуникативные: работать в паре, в группе; слушать друг друга, учитывать разные мнения

Личностные: умение высказывать свою точку зрения, аргументировать ее.

Ученики в парах меняются своими заданиями и проверяют друг друга, выставляют баллы

Обучающиеся получают по 2 балла за каждый правильный ответ, за существенные дополнения – по 1 баллу

Обучающиеся формулируют ответы на вопросы – суждения:

Правильные ответы:

1. Объяснить тем, что Междуречье располагалось между двумя большими реками – Тигром и Евфратом.

2. В Междуречье первые государства возникли на рубеже 4 – 3 – го тысячелетий до н. э.

3. Жителям Междуречья приходилось строить по берегам рек насыпи, потому. Что наводнением могло смыть посевы на полях.

4. В Междуречье всё сооружали из глиняных кирпичей, так как там нет ни гор, ни лесов, а значит не могло быть и строительства из камня и дерева.

5. Потому, что в Междуречье пришли новые племена - аккадцы, расселились и стали жить вместе с шумерами, а Северную часть страны, где аккадцы преобладали в составе населения, стали именовать Аккадом.

Ответ: Потому, что древние шумеры верили, что людьми и природой управляют могущественные боги, и чтобы их задобрить, они строили высокие башни – храмы. Чем выше башня – тем почтительней они относились к богу – покровителю.

Обучающиеся, работая с текстом параграфа самостоятельно выполняют задание №4.

Правильные ответы:

Ученики в парах меняются своими листами и проверяют друг друга, выставляя баллы: за каждый правильный ответ по 1 б. (Максимум 4 б.)

Обучающиеся выбирают основания и критерии под сравнения; выстраивать логическую цепь рассуждений; составляют суждения.

Ученики индивидуально получают по 1-2 балла за правильные сравнения

Обучающиеся читают текст, анализируют его, затем выделяют информацию, которая характеризует Междуречье.

Ответы к заданию №6: 2, 4, 5, 7, 8

Обучающиеся, работая в группах, обсуждают свои ответы и приходят к единому решению для представления оформленной письменно информации:

Представитель от каждой группы записывает ответы на доске.

Обучающиеся выставляют баллы за правильные ответы.

Самопроверка: за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимум 5 баллов)

Анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

выстраивают логической цепи рассуждений;

выстраивают высказывания в устной и письменной форме;

Обучающиеся научатся выбирать основания и критерии под сравнения; выстраивать логическую цепь рассуждений;

Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя;

умеют выстраивать логические суждения;

осуществляют пошаговый самоконтроль и взаимоконтроль в парах своих действий; слаженно работают в группах

4

Обобщение темы урока.

Закрепление изученного материала.

Тренировать способность к обобщению

Индивидуальный труд, работа в парах, фронтальная работа

Для закрепления изученного материала, учитель предлагает решить тест по теме:

А) Индивидуальный труд:

Задание №7. Выберите правильный ответ.

1. Междуречьем называлась страна, расположенная между реками;

А. Инд и Ганг

Б. Евфратом и Тигром

В. Хуанхэ и Янцзы

2. Когда возникли первые государства в Междуречье?

А. На рубеже 4-3 тысячелетия до н. э.

Б. Более 3000 лет назад

В. Более 2000 лет назад

3. Основной строительный материал в Междуречье:

А. Дерево

Б. Глина

В. Камень

Организует работу в парах для взаимопроверки:

В) Работа в парах – взаимопроверка в парах: поменяйтесь своими заданиями и проверьте друг друга.

Организует обсуждение главного вопроса урока, просит обосновать свои ответы аргументами: Сформулируйте ответ на главный вопрос урока, обоснуйте его двумя-тремя аргументами: Какие природные условия Междуречья способствовали возникновению Древнейших государств?

Предметные:

Применение теоретических знаний на практике.

Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; самоконтроль, саморегуляция.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования, понимание границ знания и незнания.

Познавательные: анализ, сравнение, классификация, использование знаково-символических средств;

Коммуникативные: эффективное сотрудничество в группе; владение монологической и диалогической формами речи

Ученики выполняют тест. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

1. Б; 2. А; 3. Б.

Ученики в парах меняются своими заданиями и проверяют друг друга, выставляют баллы за тест: за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимум 3 балла)

Обучающиеся формулируют свои ответы, приводят аргументы обоснования своих ответов

Выполняют тестовые задания, отвечают на главный вопрос урока, обосновывая его двумя-тремя аргументами доказывают, делают корректировку ответов

Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой;

умеют выстраивать логические суждения;

5

Подведение итогов. Рефлексия

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка деятельности на уроке, осознание метода преодоления затруднений

Фронтальная работа.

Подводит итоги работы, организует заполнение оценочного листа:

А) Определение степени достижения целей, поставленных в начале урока.

В) Подсчет баллов заработанных на уроке.

С) Соотношение школьниками набранного количества баллов с заявкой на оценку.

D) Выявление обучающихся, получивших запланированную оценку.

E) Выявление обучающихся, получивших оценку выше (ниже) запланированной.

F) Обсуждение с учениками причин расхождения плана и факта оценки.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

Предметные:
Развитие речи учащихся.

Регулятивные: оценка собственной деятельности на уроке

Корректировка своей работы с учётом установленных ошибок, возникших трудностей. Коммуникативные: умение строить высказывание в устной и письменной форме

Учащиеся заполняют и сдают рабочие листы. Сравнивают результаты с запланированной оценкой, выделяют причины расхождения плана и факта, участвуют в обсуждении своих затруднений с учителем.

Подсчитывают баллы. Обсуждают результаты своей деятельности на уроке, выставляют оценки.

6

Домашнее задание

Дать установку на выполнение домашнего задания

Индивидуальная работа

Дает установку на выполнение домашнего задания:

Прочитать §11,

сформулировать и записать в тетрадь верное содержание понятий «Клинопись», «Зиккурат», выделить родовой и видовые признаки.

Личностные: формирование навыков самоорганизации;

Регулятивные: понимание того, что предстоит делать дома.

Оформляют знания в виде письменных ответов, формулируют верное содержание понятий, выделяя родовые и видовые признаки.

Записывают в дневник домашнее задание

Обучающиеся должны понимать цели, содержание и способы выполнения домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневники

Итоги и самоанализ урока

Для достижения поставленных целей мною использовалась система заданий в технологии Способа диалектического обучения, в процессе выполнения которых ученики выявляли существенные признаки исследуемых понятий: Междуречье, шумеры, Шамаш, Ану, Энки, Иштар. В работе с текстом обучающиеся формулировали определения понятий, выделяя родовой и видовые признаки, отвечали на вопросы-суждения. Следующее задание усложнялось логической операцией сравнения научных знаний Междуречья и Древнего Египта, самостоятельно выделяя критерии для сравнения.

В задании «Дешифровщик» требовалось, работая с текстом, проанализировать его, затем выделить информацию, которая характеризует Междуречье. На этапе обобщения темы урока, обучающиеся закрепили полученные знания, выполнением тестовых заданий и сформулировали ответы на главный вопрос темы, обосновав его двумя-тремя аргументами.

На заключительном этапе урока было организовано обобщение темы посредством формулирования определений новых понятий, определение степени достижения целей, поставленных в начале урока.

Использовалась критериальная оценка на основе технологии СДО, которая была разработана мною по принятой в СДО методике для определения учебных достижений обучающихся на каждом этапе урока. Расчет заявки на оценку определялся трудоемкостью всех заданий с учетом количества обучающихся в классе: оценка «5» - 16 и более баллов; «4» - 13 – 15 баллов; «3» - 8 - 12 баллов. По итогам выполнения всех заданий обучающиеся показали достижение результатов в соответствии с целями урока. Выше заявленной оценки задания выполнили 30% обучающихся, в соответствии с заявленной оценкой – 55%, а 15 % - не достигли заявленного уровня.

Смена различных видов деятельности на уроке, использование ИКТ, позволила сделать урок эффективным, здоровьесберегающим. 

Намеченный план выполнен, цели урока достигнуты.