Технологическая карта урока по изобразительной деятельности

Технологическая карта урока по изобразительной деятельности ФГОС ОВЗ

Дата

Класс

3

Учитель-дефектолог

Пермякова А.А.

Тема урока

Рисование в квадрате узора из веточек с листочками

Тип урока

Повторение и закрепление ранее изученного материала

Дидактическая задача (цель урока )

Расширять знания учащихся о разнообразии и красоте узоров.

Задачи на урок:

Образовательная учить композиционной организации плоскости рабочего листа, проведению наклонных линий в квадрате из угла в угол, соблюдению правил и последовательности выполнения узора в квадрате из растительных элементов; формировать знания о широте применения узоров в повседневной жизни; закреплять навыки работы с раскраской, знание названий геометрических фигур.

Коррекционно-развивающая  развивать творческое воображение, зрительную память, глазомер, пространственное ориентирование в процессе работы над узором; корректировать и развивать зрительное восприятие через работу по образцу; стимулирование мотивации к учению, развитие мелкой моторики.

Воспитательная воспитывать эстетические чувства и положительную мотивацию к изучаемому предмету; воспитывать трудолюбие и аккуратность при выполнении практической работы.

Формируемые БУД

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий;

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель - класс);

• ориентироваться в пространстве тетрадного листа;

• писать;

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Личностные

• Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

• Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Уровни (предметные результаты)

Минимальный

• Знание названий материалов, инструментов и приспособлений; их назначения, правил при работе с ними;

• Знание форм предмета и др.;

• Пользование материалами для рисования,

• Знание названий предметов, подлежащих рисованию,

• Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

• Следование при выполнении работы инструкциям учителя;

• Рисование по образцу, с натуры, предметов несложной формы и конструкции;

• Применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками; ориентировка в пространстве листа;

Достаточный

• Знание средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

• Следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

• Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

Оборудование для обучающихся

для педагога

Краски, кисти, баночки-непроливайки, листы с раскраской «Узор в квадрате из веточек с листиками»

Телевизор, образец узора из веточек с листиками в квадрате, развивающие видеозаписи «Учим цвета», «Геометрические фигуры».

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут)

Планируемые результаты

Базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке

Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места учащихся и учителя, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе

Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу

Самоопределение: внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Стабилизация эмоционального состояния для решения задач

1. Актуализация опорных знаний

Подготовка к изучению нового материала

- Скажите, какой у нас сейчас урок? 

-Чем мы занимаемся на уроках рисования? 

- Как вы думаете, какое отношение геометрические фигуры имеют к уроку рисования?

-Да, одна из данных геометрических фигур будет главным гостем у нас на уроке, а какая именно попробуйте догадаться.

- У этой фигуры есть углы 

- У этой фигуры больше четырёх углов 

- У этой фигуры все стороны одинаковые 

- Поднимите и назовите фигуру, которая осталась?  - Да, главным героем на уроке будет квадрат. 

- Согласитесь, рисунок одного квадрата на листе бумаги выглядеть будет достаточно скучно.

- Как можно сделать рисунок более красивым, подумайте? 

-Чем можно украсить рисунок 

- Правильно квадрат можно украсить узором.

- Узор – это и есть украшение. 

- Для чего и где в нашей жизни используются узоры? 

-Узоры и орнаменты радуют глаз в наших домах, украшая предметы быта, игрушки, мебель, посуду, одежду. И это не случайно: узоры дают ощущение красоты, гармонии, порядка. Они успокаивают и в то же время поднимают настроение. 

- Итак, мы выяснили, что узоры и орнаменты окружают нас повсюду и используются для украшения нашей повседневной жизни. Давайте посмотрим по сторонам и скажем, где в кабинете можно увидеть узор? (линолеум, филёнка, потолочная плитка).

Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы, называют виды геометрических фигур, способы украшения окружающих предметов

Ученики с ОВЗ

принимают помощь учителя

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность.

Закрепляют виды геометрических фигур.

1. Определение темы, постановка цели

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

- На экране изображён (на доске вывешен ) узор, который нам сегодня предстоит нарисовать.

- Из каких предметов состоит узор? 

-Сегодня мы будем рисовать узор в квадрате, состоящий из веточек с листочками

Слушают учителя, воспринимают информацию, отвечают на заданные вопросы

.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

Способность принимать и удерживать учебную задачу

1. Анализ изображения

Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.

- Давайте рассмотрим наш рисунок. В какой геометрической фигуре он нарисован?

- На какие геометрические фигуры разделен?

- Какие элементы использованы в узоре?

- Перед тем как мы закончим анализ рисунка давайте повторим цвета.

(просмотр видео «Учим цвета»)

- Какие цвета мы будем использовать при раскрашивании?

- Какого цвета верхний и нижний треугольники?

- Какого цвета левый и правый треугольники?

- Какого цвета листочки?

Учащиеся слушают учителя, отвечают на заданные вопросы.

Смотрят мультфильм, повторяют цвета.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют во фронтальной работе

Умение анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Использовать свою речь в ходе работы, строить правильные высказывания

Выделение отличительных особенностей данного вида транспорта.

1. Физминутка

Снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

Учитель включает видео-физминутку «Панда»

Дети выполняют упражнение под руководством учителя и видео инструкции.

Понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале.

1. Практическая работа

Обеспечение усвоения имеющихся знаний, проверка понимания

- Прежде чем приступить к работе, выполним гимнастику для пальчиков.

(просмотр и выполнение гимнастики для пальчиков)

Инструктаж по самостоятельному выполнению работы.

Самостоятельное выполнение детьми узора в квадрате из растительных элементов.

Ученики с ОВЗ

принимают помощь учителя

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание

Умение принимать задание

Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет

1. Рефлексия

Дать оценку успешности достижения цели.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения

Возвращает детей к поставленной цели.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

Кто доволен своей работой?

Кому было трудно?

Достигли ли они цели?

Подводят итоги работы на уроке, отвечают на вопросы, делают вывод о достижении ими цели.

Помогает осознать

соответствие полученного результата поставленной цели

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Получение учащимися информации о реальных результатах учения, открытость в осмысленности своих действий и самооценке.