Технологическая карта урока по химии " Кислоты" ( с использованием ЭФУ)

Этапы урока/ занятия (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

(Регулятивные,

Коммуникативные,

Познавательные)

Формы оценивания

Скриншоты ресурсов ЭФУ

1 этап – Самоконструкция

/Мотивация./

“Всё мы связываем с химической наукой: дальнейший прогресс окружающего нас мира, новые методы преобразования и усовершенствования. И не может быть в наши дни специалиста, который сумел бы обойтись без знаний химии”

Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования.

фронтальная

2 этап –

Самоконструкция

/Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии./

На прошлых уроках мы с вами уже изучили некоторые классы неорганических соединений, я предлагаю вам проверить насколько хорошо вы усвоили пройденные темы.

Выполните учебное задание.

Учебное задание

ВЫ – УЧИТЕЛЬ!

/Приложение 1/

Вспоминают изученные классы: оксиды, основания, анализируют полученные результаты.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме

Стартовая диагностика - индивидуальная

Сам.работа – индивид.

3 этап-

Самоконструкция

/Выявление места и причины затруднения./

Все ли предложенные формулы вы смогли узнать и определить к какому классу принадлежат эти соединения?Какие вещества не подходят для классификации в данную таблицу?

H₂SO₄, HCl - знаем ли мы эти вещества? Как их называют? Мы изучали эти соединения? Тема нашего сегодняшнего урока?

По какому плану мы будем изучать вещества кислоты?

На одном уроке все сможем изучить? С чего начнем? Значит тема? «Кислоты: классификация, свойства.»

Приходят к выводу, что не относятся HCL,H2SO4 к изученным классам неорганических соединений.

Предлагают тему урока.

Хотят познакомиться с названием и  классификацией соединений. Формулируют тему урока. Выделяют проблему, ставят цели, планируют свою работу.

Познавательные УУД.  Уметь анализировать  результаты, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

индивидуальная

/Устный ответ/

4 этап –

Социоконструкция

/Построение проекта выхода из затруднения./

Учитель показывает яблоко, лимон.

- Что общего между ними?

Существуют кислоты, хорошо вам известные, которые, вопреки правилам техники безопасности, можно пробовать на вкус. Яблочная кислота, лимонная кислота, щавелевая кислота -это органические кислоты. Есть и ещё много других органических кислот (муравьиная, уксусная, молочная и др.). В 8-ом классе мы будем изучать кислоты неорганические.

Рассмотрите формулы кислот, которые были лишними в первом задании и сформулируйте определение данного класса веществ.

Кислоты сложные вещества, состоящие из кислотных остатков и водорода, который может замещаться на атомы металлов.

Стр. 100. Таблица 12.

Необходимо обратить внимание на валентность кислотного остатка!

Рассматривают формулы кислот,

дают определение новому классу соединений, называют кислоты, выделяют в составе кислот атом водорода, который в формуле записывают на первом месте, кислотный остаток.

Коммуникативные УУД.

Умение точно формулировать свою мысль.

Взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений

Групповая

-

ситуативный диалог

5 Этап -«Открытие нового знания»

5.1. Лабораторный опыт (освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно- следственных связей)

5.2. Проверка правил техники безопасности

5.3 Решение задач

Я предлагаю вам выполнить еще одно учебное задание

Учебное задание

КАКИЕ ОНИ?

/Приложение № 2/

Физминутка: с помощью подбородка головы ребята в воздухе пишут по одной формуле любой кислоты, после чего проговаривают формулу, которую они написали.

Растворы всех кислот кислые, но распознать концентрированные кислоты на вкус не решится ни один химик- это опасно. Есть эффективные и безопасные способы обнаружения кислот.

Выполняем учебное задание № 3

РАССЕЯННЫЙ ЛАБОРАНТ.

Приложение № 3

– В лаборатории при проведении химического эксперимента часто приходится работать с реактивами. Напомните правила техники безопасности при выполнении работ

Составьте алгоритм решения задачи: Определите количество вещества азотной кислоты для 189 мг ее. Сколько ионов каждого вида будет содержать это количество?

делят кислоты согласно классификации на группы по растворимости в воде (классифицируют), по наличию атома кислорода в кислотном остатке( кислородные, бескислородные), по числу атомов водорода (одноосновные, двухосновные, трёхосновные); называют кислоты, имеющие большое практическое значение.

Вспоминают технику безопасности при работе с хим.веществами. Выполняют химический эксперимент на распознавание кислот с помощью индикаторов ( р-р лакмуса, метиловый оранжевый, фенолфталеин). Приходят к выводу, что лакмус окрасится в красный цвет, метиловый оранжевый меняет оранжевый цвет на красно-розовый, фенолфталеин в кислой среде остаётся бесцветным.

Учащиеся называют правила работы с щелочами, кислотами, стеклянной посудой

Составляют алгоритм, решают задачу.

Познавательные УУД. Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные УУД. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

Умение участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою позицию.

Регулятивные УУД.

Прогнозирование результата и оценивание уровня

достижения результата.

Формирование умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по технике безопасности.

Дифференцированная :

Работа с учебником в группе;

Диалог -беседа

Тест- взаимопроверка

Компьютерный тест

Химический эксперимент

Групповая -

принцип «Микрофон»

Индивидуальная- письменная работа

6этап –

Социализация

/ Первичная проверка усвоения нового материала/

6.1 Клас-сификация кислот

Предлагает поиграть в «эстафету». Вывешивает на задней стене кабинета или в коридоре на внешней стороне дверей список формул кислот на листе формата А4 (приложение №4). Та команда, которая быстрее всех сможет правильно переписать формулы и дать им названия, выигрывает .

Учитель просит обратить внимание на список кислот и их названия. - найдите в записях формул кислот особый признак. - как называется остальная часть молекулы? - сформулируйте определение кислот - рассмотрим, какие бывают кислотные остатки, распределите их на группы - классифицируйте формулы по количеству атомов водорода.

Каждая команда распределяет обязанности: «курьер» - тот, который должен добежать до списка и найти нужную формулу и запомнить ее; «секретарь» - записывает формулу, которую запомнил «курьер» на бумагу; «определитель» (их может быть 2-3, в зависимости от количества человек в команде)- определяет название кислоты при помощи учебника.

. Работают с набором карточек «Формулы кислот» Классифицируют кислоты по признакам. - водород - кислотный остаток Дают свои определения кислотам - есть кислотные остатки с кислородом, а есть – без кислорода, поэтому кислоты могут быть кислородсодержащими и бескислородными. - раскладывают карточки с формулами кислот по количеству атомов водорода

Познавательные УУД. Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные УУД. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

Умение участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою позицию.

Регулятивные УУД.

Прогнозирование результата и оценивание уровня

достижения результата.

Групповая

Индивидуальная – письменная работа

См. приложение №4

Набор карточек « Кислоты»

7 этап –

Афиширование

/Рефлексия./

Подведем итоги нашей работы. 

Как вы считаете, достигли ли мы целей? А какая была поставлена перед нами цель?

Коррекция  самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Называют цель урока.

Отвечают на вопросы анкеты « продолжи фразу..»

Регулятивные УУД.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне. 

Личностные УУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,  уметь обобщать и применять полученные знания.

Индивидуальная:

Рефлексивная карта

Компьютерное задание

8 этап -

Афиширование

/Домашнее задание./

– Ребята, назовите по учебнику параграф, таблицы и упражнения, которые вы выполните дома самостоятельно.ДОЖДИ НА ВЕНЕРЕ.

/Приложение 5/

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

Познавательные УУД.

Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные УУД.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

Индивидуальная -

Работа по карточке

Оксиды

Основания

Кислотные

Основные

Щелочи

Нерастворимые в воде

H₂SO₄

CaO

P₂O₅

SO₃,

MgO

K₂O

Fe(OH)₂

NaOH

HCl

№ пробирки

Что наблюдали, когда добавили

Вещество

Лакмус

фенолфталеин

Метилоранж

1

2

3

Критерий

Параметр

Умею записать условия задачи, формулу

Умею производить расчеты

Умею выводить формулу вещества