Технологическая карта урока по литературе 9 класс "М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени". Загадки образа Печорина"

Этап урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку (наличие текста романа на парте). Создает доброжелательную атмосферу.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу.

Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия.

2. Мотивация и целеполагание (4 мин)

Задает вопрос: «Если бы вам нужно было описать Печорина одним словом, какое бы вы выбрали?».
Фиксирует ответы на доске.
Подводит к понятию «странный», «загадочный».
Цитирует Лермонтова о цели создания образа.
Объявляет тему и цель урока: сегодня мы исследователи, разгадывающие загадки Печорина.

Предлагают свои варианты («одинокий», «жестокий», «умный», «странный»).
Осмысливают поставленную цель.
Записывают тему в тетрадь.

Познавательные: целеполагание.
Регулятивные: планирование деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3. Актуализация знаний (3 мин)

Знакомит с понятием «психологический роман» (цитата из предисловия).
Предлагает план исследования: посмотреть на героя с трех точек зрения (наблюдатель, другие люди, он сам).
Записывает план на доске.

Слушают, запоминают.
Записывают термин «психологический роман» в тетрадь.

Познавательные: структурирование знаний.

4. Изучение нового материала (28 мин)

А. Загадка портрета (8 мин)

Организует работу с главой «Максим Максимыч».
Просит найти в описании внешности Печорина противоречия.
Задает наводящие вопросы: «Почему глаза не смеялись? О чем это говорит?».
Помогает оформить вывод на доске (таблица противоречий) и в тетрадях.

Находят и зачитывают цитаты: «стройный стан» + «широкие плечи», «детская улыбка» + «тяжелый взгляд».
Участвуют в обсуждении.
Записывают вывод: двойственность заложена уже в портрете.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Б. Загадка отношений (12 мин)

Делит класс на 2 группы для работы в парах.
1 группа: ищет ответ на вопрос «Способен ли Печорин к дружбе?» (эпизоды с Максим Максимычем и Вернером).
2 группа: «Способен ли Печорин любить?» (отношения с Верой, Бэлой, Мери).
Координирует работу, корректирует ответы. Подводит к мысли, что Печорин не просто эгоист, он страдает от своей холодности.

Работают с текстом в парах, обсуждают, подбирают цитаты.
Представители от групп выступают с краткими выводами.
Остальные слушают, дополняют.

Познавательные: анализ и синтез информации.
Коммуникативные: учебное сотрудничество, построение речевого высказывания.

В. Загадка исповеди (8 мин)

Организует выразительное чтение ключевого фрагмента (запись от 3 июня, «Княжна Мери»).
Ставит проблемный вопрос: «В чем причина несчастья героя по его собственным словам?».
Фиксирует причины на доске (кластер вокруг портрета Печорина): СКУКА, АНАЛИЗ УМА, ОТСУТСТВИЕ ЦЕЛИ.

Следят по тексту.
Высказывают свои версии.
Записывают схему-кластер в тетрадь.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.
Личностные: самоопределение (отношение к герою).

5. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)

Возвращает к заглавию романа: «Почему Печорин — герой своего времени? Это комплимент или приговор?».
Обобщает ответы, делая вывод о типичности образа для эпохи 30-х годов.
Благодарит за работу.

Отвечают на итоговый вопрос, выражая собственное мнение.
Соотносят цель и результат урока.

Регулятивные: оценка (осознание качества усвоения).
Личностные: самооценка.

6. Домашнее задание (1 мин)

Объясняет домашнее задание: написать мини-сочинение на выбор (темы на доске) и прочитать главу «Фаталист».

Записывают домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы.

Личностные: самоопределение.