| I.Организационный момент Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
III. Постановка учебной задачи. Цель: проговаривание цели урока в виде темы урока. Метод постановки учебной задачи: подводящий к теме диалог
«IV. «Открытие нового знания»
V. Самостоятельная работа
VI. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в тетрадях
VII. Обобщение нового знания
VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
| Демонстрирует слайды (1,2) с фото окрестностей своего села: - Присмотритесь внимательно, узнаете ли вы эту местность? Что запечатлено на фото?
- Какие чувства вызывают у вас картины родной природы? - Вы любите свое село?
- Я приглашаю вас прочитать строфы из своих стихов, посвященных Шебалино (слайды 3,4,5,6)
Создает проблемную ситуацию: - Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над произведением, с которым познакомились на предыдущем уроке. Как оно называется и кто его автор?
- Кому посвящен рассказ?
- Чем интересны изображенные автором мальчики?
- Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали? - Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор (слайды 7,8,9,10). Любовь к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.
- О чем нам пора уже начать разговор? Определите тему урока
- Какие цели поставим?
- И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы, создавая свои пейзажные зарисовки. Приступим к их анализу. 1. Анализ пейзажей (слайд 12) – С чего начинается рассказ? Формирует коммуникативные УУД через прием «Чтение с остановками», направленный на осмысление содержания текста: – Давайте прочитаем описание «прекрасного июльского дня» (стр. 178-179).
– Какое настроение создаётся при чтении?
– В какой части рассказа ещё создается жизнеутверждающее настроение?
– В каких частях рассказа располагаются данные пейзажные зарисовки? – Как описание летнего дня и описание наступления утра перекликается с настроением охотника? 2. Работа над художественно-изобразительными средствами – У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что?
Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания: - Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед вами. Приступайте.
- Обращаемся к разбору картин природы в рассказе. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока. - Обращаемся к разбору картины ясного летнего дня. Какие образные средства преобладают? Почему?
– Но на смену дню приходит ночь (слайды 13,14). Изменился ли тон рассказа?
– Почему?
- Ночь мы видим глазами обеспокоенного, встревоженного человека. - И вот появляются первые признаки пробуждающегося утра (слайд 15). Определить, какой изобразительный прием преобладает у Тургенева в описании пробуждения летнего утра?
– Почему для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры?
– А для чего в описание утра введены также изобразительные, зрительные эпитеты?
– А теперь сопоставьте эти описания природы, обратив внимание на то, какие ощущения преобладают утром, а какие – ночью?
– Чем вы это объясните?
Слово учителя о мастерстве И.С.Тургенева-пейзажиста. (слайд 17. - Подведем итог. Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его значение?
– Какие настроения вызывала природа у мальчиков, сидевших у костра?
- Имеет ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа?
– А почему так много картин природы в произведении?
(слайд 18). – В чём мастерство И.С.Тургенева? - (слайды 19 – 21) В заключение послушайте стихотворение Ивана Демьянова, в котором также говорится о любви к природе, малой родине (приложение 4)
Вопросы: • Итак, какую задачу мы с вами ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? * Как вы оцениваете результат работы класса? • Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп? -В заключение составьте синквейн: 1. Природа… 2. Два прилагательных или причастия 3. Три глагола 4. Фраза из 4-х слов 5. 1 слово или словосочетание | Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании фото
- Это окрестности нашего села Шебалино
Предполагаются утвердительные ответы
Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через создание учащимися литературных произведений. 4 ребенка читают свои стихи.
Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.
- Рассказ «Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева
- Крестьянским мальчикам старой крепостнической деревни середины 19 века.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.
Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование: - Автор и его герои любят родные места так же, как мы любим свои просторы
- Речь идет о роли природы в нашей жизни и в жизни героев рассказа Тургенева
- Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг» (слайд 11)
Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
- Мы познакомимся со своеобразием тургеневского пейзажа, определим его роль в рассказе, проанализируем, как писатель использует выразительные средства языка для создания картин природы.
Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
- С описания июльского дня
Подготовленный ученик читает отрывок под музыку (П.И.Чайковский. Времена года. Июнь: Баркарола)
-Создаётся настроение бодрости и ликования, возникает радость встречи с природой
-В описании наступления утра, завершающем рассказ
-Они образуют зачин и концовку произведения
-Настроение бодрости и радости охотника созвучно состоянию природы в эти периоды
- Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств.
Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда. Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации. Развитие самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности.
В течение 5минут работают самостоятельно.
Коммуникативные УУД: формирование культуры публичных выступлений:
Выступление групп: 1 группа. Описание летнего дня (стр. 178-179) - В этой картине у Тургенева преобладает изобразительный эпитет в сочетании с метафорой, так как он преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней, которые он наблюдал 2 группа. Описание ночи (стр. 181-182, 184, 204) - Ночь, охотник заблудился - Картина наступления ночи передана такими изобразительными средствами языка: (приложение 2)
3 группа. Пробуждение летнего утра (стр. 205) (приложение 3) - Писатель привлекает в изобилии олицетворения и глагольные метафоры, куда включает также изобразительные, зрительные эпитеты.
- Чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны
- Они помогли автору сделать картину утра более наглядной
– Картины наступающей ночи вызвали у художника чувство беспокойства и тревоги, а картины летнего утра и дня — чувство радости жизни.
- Ночь – это неизвестность, загадка, тайна, поэтому все чувства обострены. Предметы теряют реальные очертания и кажутся огромными. Человек насторожен, поэтому он вслушивается, вглядывается. (Слайд 16)
Утром мы, как правило, расслаблены. Мы ждём от наступающего дня чего-то хорошего, радостного. Кроме того, тьма рассеивается, всё видно, нас ничто не пугает.
Общеучебные УУД: обобщают информацию, делают вывод, формулируют свое мнение и позицию. (Приходят к выводу, что природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая и на автора, и на его героев-мальчиков).
- Природа предрасположила их к рассказам о непонятном и чудесном…
- Пейзаж служит зачином и концовкой произведения.
-Мальчики живут в деревне. Их всегда окружает природа. Она является фоном их жизни.
- Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине
Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности. Коммуникативные УУД: аргументация оценивания.
Заполняют листы оценивания.
Один из составленных синквейнов: Природа Восхитительная, родная Чарует, удивляет, тревожит Писателя, его героев и читателей. Волшебство!
|
441
92 186 
