Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс Чарушин "Страшный рассказ"

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям;

Формулируют и удерживают учебную задачу, стремятся к успешному её решению; планируют свои действия.

Овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели;

определяют характер героя, его настроения и чувства, отношение автора и обосновывают свое мнение;

анализируют содержание иллюстрации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать точку зрения, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют самостоятельность и личную ответственность к полученным знаниям (бережное отношение к природе).

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Встаньте, подравняйтесь, улыбнитесь, пожмите друг другу руки:

«Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово мы

Сильней, чем я.

Мы семья.

И мы друзья»..

Личностные: умение

проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку

2

Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Проверка домашнего задания

– Почему животных мы называем нашими меньшими братьями? (Животные искренние и преданные, дарят радость, особое душевное тепло и свою любовь человеку. Они нуждаются в нашем внимании и помощи).

– Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?

– Верно, мы продолжаем изучать раздел «О братьях наших меньших».

– Какие произведения о животных вы читали?

– Сделайте вывод: что объединяет все произведения? (Дружба людей и животных; проблема: люди не всегда обращаются к животным, как к меньшим братьям).

– А сейчас мы выступим в роли мультипликаторов. На доске картинки-кадры. Восстановите последовательность событий в произведении

М. Пришвина «Ребята и утята».

– Предлагаю озвучить мультфильм, для этого найдите строки, которые относятся к данным кадрам. Как настоящие актёры, передайте голосом характер и настроение героев.

2. Речевая разминка

–-Перед вами текст, послушайте внимательно, как я вам его прочитаю. А теперь прочитайте его вы, жужжащим чтением.

- Встретил я в лесу Ежа.

Ёж лежал в лесу ЖУЖЖА.

Я спросил ежа: — Скажите,

Отчего вы так жужжите?

Ёж сказал: — Я не жужжу,

После ужина лежу.

Я на ужин съел ужа,

Может, он лежит жужжа.

-К какому жанру литературного произведения относится этот текст? Обоснуйте свое мнение. Прочитайте это стихотворение, увеличивая темп голоса. Прочитайте стихотворение, уменьшая темп голоса.

3. Игра «Да-нет»

– Вы любите слушать, как поют птицы?

– Вы сможете разорить птичье гнездо?

– Вы когда-нибудь замахивались палкой на гусей?

– Любите ли вы собак?

– Можете ударить котёнка?

– Можете ли вы остаться равнодушным, если кто-то обижает других?

– Я уверена, что урок чтения будет уроком открытий, радости, уроком чувств и мыслей о добром, прекрасном.

Познавательные: умение проявлять любознательность при получении знаний. Коммуникативные: мнение слушать других.

Отвечают на вопросы

Называют произведения, делают вывод

Восстанавливают при помощи картинок последовательность событий

«озвучивают» картинки

Готовят речевой аппарат к работе: читают с доски стихотворение

Слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задание

3

Постановка цели и задач урока

-Ребята, сегодня нам предстоит знакомство с удивительным человеком и произведением, которое он написал.

ний ге Ев шин ру Ча

- Расшифруйте имя и фамилию этого человека.

- Каким образом мы можем узнать что-либо о человеке?

- Поработайте в парах. Прочтите биографию Е.И.Чарушина.

Евгений Иванович Чарушин - замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. После окончания Ленинградской академии художеств, он больше любил иллюстрировать чужие произведения, например произведения С.Я. Маршака, М. М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка. Чарушин был прекрасным анималистом - это художник, который рисует животных Писать рассказы о животных Чарушину давалось нелегко. В 1930 г. вышел его первый рассказ о животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

Ответьте на вопросы биографии, работая в паре:

     - Где получил Чарушин своё образование?

     - Какая у него была профессия?

     - О чём писал Чарушин в своих произведениях?

- Зная автора, можно предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся?

- Расшифруйте слова, и вы узнаете название произведения: 1,2,3,4,5,6,7,8 3,4,1,1,9,10

- Предположите: кто является героем произведения?

- Сформулируйте тему урока. (Е.Чарушин «Страшный рассказ»)

- Какие цели поставите перед собой? (Познакомиться…(с творчеством писателя)

Прочитать… (рассказ)

Определить …(главную мысль произведения).

-Как вы думаете, почему автор дал такое название своему произведению?

-А вас когда-нибудь охватывало чувство страха?

-Что вас напугало?

-Хотите узнать, что напугало героев этого произведения?

Коммуникативные: развивать умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою точку зрения;

Регулятивные: умение

формулировать тему урока, учебные задачи.

Расшифровывают имя и фамилию писателя.

Работают в паре с текстом, отвечают на вопросы.

Расшифровывают название произведения, высказывают предположения, формулируют тему урока и цели.

Физминутка

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгай-ка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку.

Прибежали, прибежали,

Ёжики, ёжики.

Наточили, наточили

Ножики, ножики.

Прискакали, прискакали

Зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»

Выполняют физминутку

4

Первичное усвоение новых знаний.

1. Словарная работа

В тексте вы встретите незнакомые слова. Эти слова принесла нам мудрая сова. Прочитаем их с экрана.

- Кто знает значение этих слов? (Спросить желающих)

Сени – входное, нежилое и неотапливаемое помещение, примыкающее к жилой части дома, используется для хозяйственных нужд.

Чулан - небольшое подсобное помещение хозяйственного назначения, отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.

Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.

- Толкование этих слов можно прочитать в словарях. (Показать словарь).

2.Прослушивание аудиозаписи

- Послушаем аудиозапись этого рассказа, а вы следите по учебнику, а потом подумаете

-Какие чувства он у вас вызывает?

-Как вы думаете, прочитанное произведение - сказка или рассказ?

- Почему вы так решили?

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Проводят словарную работу

Прослушивают аудиозапись рассказа

Отвечают на вопросы

5

Первичная проверка понимания

1. Чтение трудных слов:

кро-ко-ди-лов

лю-до-е-дов

дёр-га-ет-ся

за-ка-та-ли

за-брал-ся

2. Обсуждение после прослушанного. Чтение с остановками.

-Какая главная мысль рассказа?

-Где произошёл случай, описанный в рассказе? (На даче – у самого леса, в маленьком домике)

- С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни)

- Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков. Зачитайте.

- Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет)

- А что думает о них автор? (Автору понравились ребята)

- Почему испугались мальчики? (Услышали топот)

- Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.

- Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги)

- Кто испугал ребят? (Ёжик)

- Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу, лежали тихо-тихо, чтобы их никто не услышал)

- Предположите, сколько мальчикам было лет? Из каких строк мы это видим?

- Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях.

- Подберите и зачитайте в тексте строки к иллюстрации.

- Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали искать кто же напугалребят)

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком)

- Почему ёж свернулся шариком?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?

- Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?

- Можно ли назвать мальчиков смелыми?

- Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

- Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх)

- А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)

- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

- Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом - это лес. Каждый счастлив только у себя дома).

Регулятивные: развивать навыки смыслового чтения рассказа в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные: умение высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

Коммуникативные: развивать умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: развивать умение высказывать, свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; умение отвечать и находить ответы на вопросы

Читают у доски трудные слова

Читают по частям рассказ, работают над смыслом, находя ответы на вопросы в тексте.

6

Первичное закрепление

1.Знакомство с писателем

- С произведением какого писателя мы познакомились?

– Что нового узнали о Е. Чарушине, прочитав произведение?

– Как же автор относится к своим героям (ребятам, ежике)?

– Можно ли сказать, что этот случай изменил что-то в ребятах?

– А как бы вы поступили на месте детей, когда услышали топот, шуршание?

– Предположите, что могло произойти, если бы не пришли родители?

– Не захотелось бы вам оставить ежа у себя дома? Почему?

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

2.Работа с заглавием, иллюстрациями

– Какой именно фрагмент текста был проиллюстрирован художником?

– Представьте себя в роли художника: чтобы нарисовали вы?

– Предложите свои варианты оформления обложки данного произведения.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Повторяют всё то, что узнали о писателе

Выводят главную мысль рассказа

Объясняют с опрой на текст

Предлагают свои варианты рисунков

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Подготовьте чтение по ролям.

+Одно из заданий по желанию:

-Пересказ самого интересного момента в рассказе.

- Подготовить пересказ от имени одного из мальчиков

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Записывают домашнее задание

8

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Прием «Ромашка Блума»

Назови   главных героев произведения Е.. Чарушина «Страшный рассказ»».

Почему,  нужно любить и беречь природу?

Объясни,   какого человека можно назвать смелым.

Предложи  свой вариант окончания рассказа.

Придумай,  что будет, если на Земле исчезнут все животные..

Поделись  полученными впечатлениями от диалога с героями.

-Закончите предложения:

На уроке мне было …

Я могу похвалить себя..

Мне больше всего …

Мне было неинтересно…

– Наше путешествие в мир природы не заканчивается. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель – глазами доброго человека, и помнить слова Е. Чарушина «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». Любите природу, оберегайте ее, это наш с вами дом. Помните всегда об этом.

Личностные, коммуникативные.

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность, строят речевое высказывание, оформляют свои мысли в устной форме.

Проводят рефлексию по «Ромашке Блума»

Оценивают свою работу на уроке