Технологическая карта урока по окружающему миру "Где живут белые медведи?"

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)

I.Организационный момент (2 мин)

На уроке наши глазки внимательно

Смотрят и все … (видят).

Ушки внимательно слушают

И всё …(слышат).

Голова хорошо … (думает).

-Садитесь! Ребята, я очень рада видеть вас улыбающимися и счастливыми. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного. А как мы знакомимся с новым материалом? (должны понять, что не знаем и узнать что-то новое)

Успехов вам и удачи! С чего начнем наш урок? (с повторения)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация знаний (2 мин)

-Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

Предлагаю вам поиграть в игру «Да – нет». Я буду читать предложение. Если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках нарисуйте кружочек, если не согласны, то нарисуйте треугольник.

1. В прошлом вы были взрослыми.

2. В году четыре времени года.

3. В неделе семь дней.

4. Осенью на деревьях распускаются листья.

5. Весна приходит после зимы.

6. Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.

7. Первый день недели – это вторник.

- Проверяем. Быстро читаю каждое предложение.

- Кто не допустил ни одной ошибки? Нарисуйте себе солнышко.

Кто немного ошибся? Исправьте свои ошибки. Не огорчайтесь, работайте дальше внимательно и у вас все получится.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

III. Постановка учебной задачи (3 минуты)

-Сегодня на уроке, как и всегда, с нами будут наши неразлучные друзья – Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Но они пришли к нам на урок не с пустыми руками. Муравьишка принес загадки.

Живет он там, где холода,

И ловит рыбу из-подо льда.

Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет. (Белый медведь)

-Как догадались?

Все, конечно, в мире знают

Птицу ту, что не летает,

Что ныряет в море с льдин!

Ах, да это же... (пингвин)

-Почему вы так решили?

-Муравьишка Вопросик, как мы знаем, очень любознательный. И вот ему стало интересно, могут ли повстречаться белый медведь и пингвин. Вы можете ему помочь и ответить на этот вопрос? (дети высказывают свои предположения)

-Итак, мы разошлись во мнениях. Почему у нас возникли затруднения? Что мы еще не знаем? (не знаем, где живут эти животные)

-Как вы думаете, что должны будем сегодня узнать? (где живет белый медведь и пингвин)

-Откроем учебник на странице 12 и прочитаем тему нашего сегодняшнего урока.

-Прочитаем, чему мы с вами научимся. Итак, вы готовы?

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения (Личностные УУД)

IV. Изучение нового материала (15 мин)

1. Знакомство с холодными районами нашей страны.

-В работе нам поможет предмет, который принесла с собой Мудрая Черепаха. Отгадайте, что это.

Чтоб изучить пустыни, горы

И океанские просторы,

Все острова, материки

И берега большой реки,

Не нужен поезд иль автобус –

Поможет славный школьный … (глобус)

-Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли)

-Найдите на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду. (На три группы разделить, каждая подойдет к своему глобусу)

Продемонстрируйте еще раз всему классу. (1 человек у доски показывает Северный Ледовитый океан, а 2 – Антарктиду)

-Что вы знаете об этих районах Земли? (ответы детей)

-А теперь проверим наши ответы. Прочитаем текст на стр. 84. (ученики читают текст вслух)

-Итак, как называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида)

-Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом)

-Какой полюс расположен в этом районе? (Северный)

Попадая сюда, вы оказываетесь в царстве холода, снега и льда. Перед вами раскрываются обширные пространства, где гуляют холодные ветры по безмолвным снежным просторам.

В Северном Ледовитом океане встречаются и куски отколовшегося льда – айсберги.

Здесь солнца полгода не видно – так долго длится полярная ночь, а затем солнышко так же долго не сходит с неба, это полярный день. Лучи скользят по поверхности Земли и совсем не греют.

В эти места отправляются в экспедиции исследователи – учёные, которые занимаются изучением природных условий этого района. Живут они на специальных станциях, где устанавливают флаги своей страны.

-Посмотрите еще раз, где находится на глобусе Северный полюс.

-Как называется еще один холодный район Земли? (Антарктида)

-Какой полюс расположен в этом районе? (Южный)

(Показывают на глобусе еще раз Антарктиду и Южный полюс)

Здесь мы тоже видим бескрайние просторы снега и льда, на которых встречаются огромные горы из снега. Это самый холодный и суровый район Земли. Здесь почти непрерывно, круглые сутки дуют холодные ветры.

Здесь тоже полгода день и полгода ночь, и солнышко не поднимается выше.

Антарктида – снежная и ледяная страна, но в некоторых местах её берега без вечных льдов.

На Южный полюс тоже отправляются экспедиции с исследователями.

И, конечно же, не только из нашей страны, но и из других стран мира. Посмотрите, сколько на рисунке флагов – символов разных стран.

-Итак, Северный и Южный полюсы расположены на противоположных частях глобуса, то есть нашей планеты Земля.

-На карте полушарий мы тоже видим эти районы. Кто может показать?

-Можно ли встретить животных в холодных районах нашей Земли?

2. Знакомство с животным миром (стр. 12-13)

-Я предлагаю совершить путешествие в эти районы, и узнать об этом.

-Как вы думаете, что понадобится в путешествии? (Теплая одежда)

-Правильно, и на Северном и на Южном полюсе очень холодно. Надо взять шапку, куртку, варежки, могут пригодиться лыжи. Готовы?

-Первый ряд отправляется на Северный полюс, то есть, во льды Северного Ледовитого океана, второй ряд – на Южный полюс, то есть, в Антарктиду.

Найдите в учебнике 1-ый ряд – стр. 12, 2-ой ряд – стр. 13.

-Вы поработаете в парах. Вам нужно внимательно рассмотреть рисунки и рассказать о том, что увидели по плану.

План:

1. Где вы побывали?

2. Что увидели вокруг?

3. Какие животные вам встретились?

(Дети работают в парах, составляют рассказ по плану).

-Вы выполнили свое задание? Тогда нам надо возвращаться обратно домой и рассказать, о чем вы узнали.

-Послушаем ваши рассказы. (Дети рассказывают по плану).

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией (Регулятивные УУД).

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам (Личностные УУД)

Способствовать оформлению своей мысль в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

V. Физкультминутка ( 1 мин)

В самолёт все дружно сели (Руки в стороны, наклоны влево, вправо).

И на север полетели.

Ниже, ниже, опустились

И на льдину приземлились. (Руки в стороны, наклоны влево, вправо).

А кругом зима, мороз

Нам пощипывает нос. (Прикрывают поочерёдно нос то правой, то левой рукой).

Мы похлопаем в ладошки

И согреемся немножко. (Хлопают в ладоши).

А теперь попляшут ножки

По заснеженной дорожке. (Топают по очереди то левой, то правой ногой).

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (Коммуникативные УУД)

VI. Первичное закрепление. (5 мин)

- Давайте с вами выполним задание №1 в рабочей тетради на стр. 11.

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

VII. Продолжение работы по теме урока.(8 мин)

Подумайте, а как эти животные приспособились к жизни в холодных районах, в таких суровых условиях. Если вы затрудняетесь, вам помогут слова на слайде.

(Дети рассказывают о том, как животные приспособились к жизни в таких условиях)

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт (Познавательные УУД).

Способствовать оформлению своей мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

VIII. Обобщение и закрепление.(4 мин)

-А сейчас игра «Может ли такое быть?».

Каждый из вас берёт сигнальные карточки. Внимательно слушайте стихи, если вы согласны, показываете зелёный цвет, если не согласны - красный цвет. Будьте внимательны!

1) На Южном полюсе медведь

Любит громко песни петь. (красный)

2) Медведь в воде не замерзает,

    Ведь шкура у него не промокает. (зеленый)

3) Пингвин зимою не скучает,

    Ведь отлично он летает. (красный)

4) Морж огромен и силён

    И клыками награждён. (зеленый)

5) Пингвины плавают, ныряют,

    Им лапы-ласты помогают. (зеленый)

6) В Антарктиде там и тут

    Кругом яблони цветут. (красный)

7) На большой плывущей льдине

    Встретились медведь с пингвином. (красный)

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт (Познавательные УУД).

IX.Рефлексия. (5 мин)

Молодцы! Вы хорошо усвоили материал сегодняшнего урока. Мудрая Черепаха и Муравьишка очень довольны вами. И я думаю, что теперь мы сможем ответить на вопрос Муравьишки, могут ли повстречаться белый медведь и пингвин в природе.

Почему?

Поселим белого медведя и пингвина в их природные дома. (на карту полушарий прикрепляю картинки белого медведя и пингвина, вывешенные в начале урока)

Ребята, а вам понравился урок? Что особенно понравилось?

Какие учебные задачи ставили пред собой?

Как вы считаете, мы достигли поставленных задач?

Какие холодные районы нашей планеты вы узнали?

Каких животных можно встретить в этих районах?

-Оцените свои достижения на уроке. (Сигнальные карточки)

• Было трудно на уроке.

• Мне было трудно, но я справился.

• На уроке не было никаких трудностей.

- Мне понравилось, как вы поработали (смайлик), особенно…

- Спасибо всем за урок.

Способствовать оформлению своей мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (Регулятивные УУД)