Технологическая карта урока по окружающему миру "Тема Поверхность нашего края"

Цели
деятельности
учителя

Способствовать формированию у учащихся представления о поверхности родного края; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: осваивают элементарные нормы адекватного природосообразного поведения

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/562851/

http://www.profistart.ru/ps/blog/31333.html

Оборудование

физическая карта России; физическая карта края; рисунки и фотографии
с изображением гор, равнин, «Формы рельефа»

Основные
понятия

Низменность, равнина, гора

Педагогические технологии

личностно-ориентированного обучения, критического мышления, здоровьесберегающие, ИКТ, куйс-технология

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

Технологии

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного материала

Проверка готовности к уроку. Организация групповой работы

Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету

Устные ответы,

организация рабочего места

Технология личностно-ориентированного обучения

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка домашнего задания: тестирование.

Обобщение имеющихся знаний

Проверка д.з.

Опрос детей (доклады)

– вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране

Составляют схему.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; используют знаково-символические средства;

Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга

Устные ответы,

выполненные

задания теста, заполнение схемы

Технология критического мышения

на доске заполняется схема:

– Вспомните, каким цветом на карту нанесены равнины, горы, низменности и возвышенности.

Отвечают на вопросы

III. Изучение нового материала

Целеполагание.

Рассказ учителя.

Работа по карте

Работа в группах

-На прошлом уроке мы начали говорить о нашем крае.

- Как он называется?

- Где расположена территория нашего края?

- Какой главный город в Ставропольском крае?

- Мы говорили о формах рельефа нашей страны, а как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Что мы будем изучать?

Будем говорить о том, какие формы поверхности есть в нашем крае.

Для этого проведем работу в группах. Каждая группа получает задание и должна подготовить ответ.

- Ставропольский край разделим на 3 части :

южную;

центральную;

восточную и северо-восточную.

Каждая группа получает лист заданиями, которые вы выполняете в группе.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы

Составляют рассказ.

Выполняют задания на листах

фронтальная, индивидуальная.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы

Кейс

IV Включение в систему знаний

Представление информации

.

Выступление групп.

Показ информации на презентации

1. Вы рассказали о южной части СК. Какое заключение можем сделать? Какая форма рельефа в этой части? Горы. Т.е. местность будет называться гористой

ФИЗМИНУТКА (пантомииа: покажите горы, высокие горы, равнины, низменности)

2. Вы изучили центральную часть СК. Какая форма рельефа в этой части? Ставропольская возвышенность. Т.е. эту часть занимают равнины и холмы.

- В этой части СК находится наше село Надежда.

3. Вы изучили восточную и северо-восточную часть СК. Какая форма рельефа в этой части? Азово-Кубанская низменность, Терско-Кумская и Кума-Манычская впадина.

Заполняют листы ответов.

Читают текст
высказывают свои предположения.

Групповая

Технология развития критического мышления

V. Итоги

урока.

Обобщение полученных на уроке знаний

– Ставропольский край занимает не так уж много места на карте мира, но представляет практически все российские ландшафты. Есть район вечной мерзлоты у подножья горы Развалка в Пятигорске. Можно спуститься в Кумо-Манычскую впадину, подняться на полторы тысячи метров в горы. Так на относительно небольшой территории края уместился туристический потенциал нескольких европейских государств.

- О чем мы узнали сегодня на уроке?

– Что мы называем родным краем?

– Где находится наш край?

– Какова поверхность нашего края?

Фронтальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний

Устные ответы

Личностно-ориентированного обучения

Рефлексия

Выставление оценок

Оценивание работы обучающихся

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1-3, с. 140-144 в учебнике

Задают уточняющие вопросы

фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач