Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "Типы текста: повествование, описание, рассуждение".

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

- распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

- находить и исправлять ошибки в текстах с нарушенной структурой.

Дидактические:

Совершенствовать умения: распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию; находить и исправлять ошибки в текстах с нарушенной структурой.

Метапредметные:

Познавательные:

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- делать выводы;

- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- определять существенный признак для классификации, классифицировать объекты.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- воспринимать суждения;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

1. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; воспринимать суждения.

2. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

- первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании.

2. Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этап урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приём «Объясни пословицу»

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

– Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и листочки для словарной работы.

Демонстрирует высказывание на слайде.

«Язык есть вековой труд целого поколения», - В. И. Даль.

– Кто хочет прочитать высказывание Владимира Ивановича Даля?

– Как вы понимаете её смысл?

Организует самоопределение учащихся к предстоящей учебной деятельности через побуждающий вопрос.

– К чему нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Один учащийся читает пословицу.

Высказывают свои предположения о её значении.

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

– Мы должны грамотно выражать свои мысли, рассуждать.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

1. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Практический (минутка чистописания)

Наглядный (показ)

Словесный (беседа)

Проводит инструктаж по выполнению минутки чистописания.

– Открывайте тетрадь. Записывайте число, «Классная работа».

– Проведём минутку чистописания.

ол ам

Организует словарный диктант.

– Сейчас напишем словарный диктант. Не забываем, что мы подчеркиваем орфограммы и ставим ударение.

Мебель, коллега, Родина, извините, подлежащее, товарищ, суббота, Кремль, до свидания, обезьяна, метель, лопата, компьютер.

Организует разминку «Пинг-понг» фронтально.

1. Что такое текст-повествование?

2. В каком тексте мы можем узнать, что произошло?

3. Какой текст помогает представить предмет или место?

4. Как называется текст, в котором объясняют, почему что-то произошло?

5. Какой текст отвечает на вопрос "Какой?"

6. Что мы узнаем из текста-рассуждения?

7. Какой текст отвечает на вопрос "Что произошло?"

Открывают тетрадь. Записывают число, «Классная работа».

Выполняют минутку чистописания.

Выполняют словарный диктант на листочках.

Это тип текста, в котором автор рассказывает о событиях и действиях.

Текст-повествование.

Текст-описание.

Текст-рассуждение.

Текст-описание.

Можно узнать о причинах действий, событий, решений и т.д.

Текст-повествование.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы урока.

– Как будет звучать тема урока?

Демонстрирует тему урока на слайде.

Организует деятельность по постановке цели урока.

– Какая будет цель урока?

Демонстрирует цель урока на слайде.

Формулируют тему урока.

– Тема урока: «Типы текста: повествование, описание, рассуждение».

Воспринимают информацию.

С помощью педагога формулируют цель.

– Цель урока: продолжить изучение типов текста: повествование, описание, рассуждение. Воспринимают информацию.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

– Чтобы достичь этой цели, какой план действий нам нужно выстроить?

Выстраивают последовательность выбранных действий.

План урока:

1. Научиться различать типы текста (описание, повествование, рассуждение) по их признакам.

2. Определять тип текста в предложенных примерах и обосновывать свой выбор.

3. Научиться находить и исправлять ошибки в текстах с нарушенной структурой.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

– Откройте учебник на странице 114. Найдите упражнение 193.

– Кто хочет прочитать задания к нему?

• Прочитайте. Объясните, какой из текстов является повествованием? описанием? рассуждением?

1. Что за чудесный вид у синички! Приглядитесь к ней получше – какая она красивая: на головке чёрная шапочка, щёчки белые, грудка жёлтая с длинным чёрным галстучком, а спина и крылья зеленоватые.

2. И вдруг птичка будто проснулась. Она открыла глазки, встрепену́лась, вскочила на ножки и громко запела. Потом она начала отря́хиваться, поправлять пёрышки.

3. Почему синица-лазо́ревка получила такое название? Слово лазо́ревый означает «светло-синий», «голубой». В оперении птицы есть голубой цвет, поэтому её и назвали лазоревкой.

По Г. Скребицкому

• Спишите любой текст. Проверьте себя.

• Представьте, что вы создаёте мультфильм. Содержание какого текста можно передать в одном кадре? Что вы изобразите в нём? Определите тип этого текста.

• Содержание какого текста следует передать в нескольких кадрах? Какие это будут кадры? Определите тип этого текста.

• Какой текст нельзя передать в кадрах? Почему? О чём в нём говорится?

– Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении по шагам?

– Начнём выполнение упражнения с устных заданий.

– Что ещё нужно сделать в этом упражнении?

– Сделайте вывод.

Воспринимают информацию.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам.

Выполняют устные задания.

– Списать любой текст.

Делают вывод.

Распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию.

К: воспринимать суждения.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению; делать вывод.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

1. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Даёт инструкцию к игре «Охота за ошибками».

– Работу выполняем в парах на карточках. Вы должны будете прочитать текст и определить, какой это тип текста и доказать.

Но перед этим вспомним правила работы в парах.

Текст 1.

Утром Алёша проснулся по будильнику. Он быстро умылся и оделся. Потом съел вкусный завтрак. Мама дала ему портфель, и мальчик побежал в школу. По дороге он встретил друга Ваню.

• Какой это тип текста?

• Докажи: какие слова помогают это понять?

Текст 2.

У меня есть любимая игрушка — плюшевый мишка. Он коричневый и мягкий. У мишки блестящие глазки-пуговки и маленький носик. На шее у него бантик из ленточки. Я всегда обнимаю его перед сном.

• Какой это тип текста?

• Докажи: какие слова указывают на это?

Текст 3.

Почему нужно есть овощи? Они очень полезные для здоровья. В овощах много витаминов. Без них люди чаще болеют. Вот почему я стараюсь кушать морковку и огурцы.

• Какой это тип текста?

• Докажи: какая структура здесь есть?

Текст 4.

Сегодня я видел красивого щенка. Он был белый с чёрными пятнышками. Вдруг щенок залаял и побежал за палкой. Почему собаки любят играть? Потому что они весёлые и активные.

• Есть ли здесь ошибка? Какой тип текста нарушен?

• Как исправить, чтобы текст стал повествованием, описанием или рассуждением?

– Сделайте вывод.

Воспринимают информацию.

Рассказывают правила работы в парах.

Повествование.

Есть последовательность действий (проснулся, умылся, побежал).

Отвечает на вопрос "Что произошло?".

Описание.

Много признаков (коричневый, мягкий, блестящие).

Отвечает на вопрос "Какой?".

Рассуждение.

Есть вопрос ("Почему?"), объяснение и вывод.

Отвечает на вопрос "Почему так?".

Смешаны описание ("белый с пятнышками"), повествование ("побежал за палкой") и рассуждение ("Почему?").

Оставить только один тип, например:

«Сегодня я видел щенка. Он залаял, увидел палку и побежал за ней. Потом он принёс её обратно. Я погладил щенка. Он был очень доволен.» (повествование).

Делают вывод.

«Повествование — это цепочка событий»,

«Описание — это „фотография“ словами»,

«Рассуждение — вопрос + ответ».

Распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию.

Распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию.

Находить и исправлять ошибки в текстах с нарушенной структурой.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;

делать вывод.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (самостоятельная работа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

– Перед вами карточки. Вам необходимо самостоятельно выполнить все задания по карточке.

Организует взаимопроверку по слайду-эталону.

Слушают учителя.

Выполняют задания самостоятельной работы.

Осуществляют взаимопроверку по слайду-эталону.

Распознавать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Задаёт обобщающие вопросы.

– Какую тему повторили?

– Что такое "текст - рассуждение"?

– Что такое "текст - повествование"?

– Что такое "текст - описание"?

– Чем эти тексты отличаются?

– Где могут пригодиться знания, полученные сегодня?

Дают ответы на обобщающие вопросы.

– Тема: «Типы текста: повествование, описание, рассуждение».

– Этот текст объясняет, почему что-то происходит.

– В этом тексте есть начало, развитие и конец события.

– Этот текст отвечает на вопрос "какой?

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

К: соблюдать правила ведения диалога;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приём «Светофор».

Организует самооценку деятельности учащихся на урочном занятии.

– Достигли ли вы цели урока?

– Все ли пункты плана выполнили?

– Оцените свою работу на уроке с помощью цветных карандашей.

«Я хорошо понял(а) тему» (зелёный).

«Мне нужно ещё потренироваться» (жёлтый).

«Я запутался(ась)» (красный).

Организует запись домашнего задания.

– Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Найти и выписать по одному примеру каждого типа текста (из книги, журнала или придумать самому).

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Определяют, достигли ли цель урока.

Проверяют, все ли пункты планы выполнены.

Осуществляют запись домашнего задания.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.