Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс Описание животного.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения

1. Организационный момент.

Приветствует учащихся, настраивает на работу.

Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя, начинают оформлять классную запись в тетради

Фронтальная

Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, у вас есть домашние животные?

- Подберите как можно больше слов для описания животных, которые вы сейчас увидите на экране.

https://www.youtube.com/watch?v=D406lgoxLxY

- С помощью каких частей речи вы описали животных?

-Какие части речи мы используем для того, чтобы описать предмет?

-Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

- Сформулируйте цели урока, продолжите фразу: сегодня на уроке я вспомню…, я научусь…

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока.

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Догадайтесь, о каких животных идет речь.

1). Крупное жвачное млекопитающее ряда парнокопытных. В отличие от других жвачных верблюд имеет трёхкамерный желудок. Имеет два пальца на ноге с широкой мягкой подошвой, приспособленной для хождения по песку, и копыта, похожие на ногти.

2). Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные серпообразные сине-черные перья. Он выступал вперед широкой отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапу с загнутыми острыми шпорами. 

- Чем эти описания отличаются друг от друга? Где мы можем найти первое описание? Второе?

- Что необходимо для того, чтобы описывать животное? (Наблюдать)

- Как построить текст-описание?

1. Представление объекта речи. Кто это или что это?

2. Наиболее характерные признаки объекта речи.

3. Оценка объекта речи.

Физкультминутка.

Угадывают по описанию животное. Определяют стили речи, аргументируют ответы.

Фронтальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения нужной информации, выстраивают речевое высказывание.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Найдите части описания в тексте Е.Носова.

- Как автору удалось нарисовать запоминающийся образ?

- Выпишите из описания эпитет (пышный хвост), метафоры (огненное ожерелье, серпообразные перья, отливающей бронзой грудью), сравнение (будто на параде).

- Какую роль они выполняют в тексте? (С их помощью описание становится выразительным и красочным).

- Я думаю, у каждого из вас есть любимое животное. Составьте, пожалуйста, описания животных, не называя их. Задача каждой группы будет отгадать животное.

Работа в группах. Каждая группа составляет описание животного, зачитывает. Остальные группы должны отгадать, о каком животном идет речь.

Выделяют в тексте изобразительно-выразительные средства. Выстраивают алгоритм действий при написании сочинения-описания. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Познавательные: извлекают необходимую информацию, составляют алгоритм действий.

Регулятивные: планируют действия, самооценивают действия.

Коммуникативные: строят высказывания, комментируют действия по алгоритму.

5. Творческая практическая деятельность по реализации проекта.

- Теперь я предлагаю вам найти описание в текстах А.И.Куприна и В.Вересаева.

Упр.585, 586.

Слушают рассказ, анализируют тексты. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают новые умения и навыки, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: формируют навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: контролируют учебные действия, самооценка деятельности.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, задают вопросы для уточнения, формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.

6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа по образцу.

- Составьте план, по которому можно описать собаку.

Составляют план написания сочинения, обсуждают, доказывают свою точку зрения, делают проверку по образцу, вносят поправки в свою работу.

Индивидуальная

Личностные: осваивают новые виды деятельности, оценивают усваиваемое содержание.

Познавательные: самостоятельно выполняют учебную задачу, строят план, сравнивая его с эталоном.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.

7. Включение в систему знаний, повторение.

- Что такое текст-описание?

- На чем мы должны подробно остановиться, описывая животное?

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания в повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли.

8. Домашнее задание.

- Ваша задача – описать собаку по составленному плану.

Записывают домашнее задание.

Индивидуальная

9. Рефлексия

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности появились в процессе работы?

- Как вы их преодолели?

- Сможете ли вы сейчас самостоятельно написать сочинение?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Оцените свою деятельность на уроке.

Определяют свое эмоциональное состояние.

Индивидуальная

Личностные: Формирование чувства прекрасного.

Познавательные: Умение подвести итог своей деятельности.

Регулятивные: оценивание достигнутого результата.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.