Россия, Новосибирская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.09.2025 12:43
Бахман Оксана Владимировна
учитель русского языка и литературы
50 лет
5 581
9 551 
Местоположение
Специализация
Технологическая карта урока по теме "Простое глагольное сказуемое", 8 класс (УМК Ладыженской Т.А.)
Категория:
Русский язык
23.01.2020 17:47
Просмотр содержимого документа
«РЯ 8 кл ПГС урок мой приложение»
Просмотр содержимого документа
«РЯ 8 кл Простое глаг сказуемое Цветные картинки»
Просмотр содержимого документа
«РЯ 8 кл Типы сказуемого Притча о братьях »
Просмотр содержимого документа
«РЯ 8кл Ребус Простое глаг сказуемое»
|
| ||||
|
,, 
|
|
, 
Просмотр содержимого документа
«РЯ8 кл ПГС приложение Дифференц задания Три цвета»
Просмотр содержимого документа
«РЯ 8 кл ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ мой»
Урок русского языка в 8 классе. ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ
| Тип урока: усвоение новых знаний | ||
| Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с правилами согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде; обучения грамматическому соотнесению глагола-сказуемого с подлежащим, согласованию глагола-сказуемого с подлежащим в трудных случаях. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: Владеют всеми видами речевой деятельности -аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; - говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой. самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке | Метапредметные: Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях | Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
| Образовательные ресурсы: орфографический словарь; словарь иностранных слов; предложения для морфологического диктанта | ||
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности |
| I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (мотивация к учебной деятельности).
| Учитель: Перед началом урока каждый из вас получил по одной стихотворной строчке. Давайте сейчас сложим строчки воедино и посмотрим, что получится: Поговорим? О чем?. О разном И о прочем. О том, что хорошо. И хорошо не очень. О чем-то знаешь ты. А что-то мне известно. Поговорим? Поговорим. Вдруг будет интересно. (Метод “С ученика - по слову, классу - стихотворение” )Учитель: Я уверена, что на уроке сегодня вам будет очень интересно, так как нам предстоит... изучение новой темы | Обучающиеся распределяют, кто начинает зачитывает строчки, кто подхватывает дальше (строки пронумерованы, поэтому задание выполняется быстро) Отгадывают ребусы, групповая форма работы | Деятельность на личностно-значимом уровне. Владеют навыками групповой работы |
| 2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ | Сначала предлагаю проверить домашнее задание (тексты по темам: «Откуда я родом», «Чем славится мой край») | Зачитывают получившиеся тексты по данным темам | Владеют навыками контроля и оценки учебных действий |
| 3. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА | Отгадав ребусы, узнаете тему нашего урока. Для начала предлагаю проверить ваши знания по изученной ранее теме с помощью упражнения «верно - неверно». Если вы согласны с утверждением, поднимаете правую руку, если нет – левую. (приём РКМЧП) - Подлежащее всегда выражено существительным. - - Сказуемое согласуется с подлежащим. + - Подлежащее выражено одним словом. - - Сказуемое и глагол – одно и то же. - - В предложении Мне не повезло подлежащее мне.- - В предложении Я пересмотрю своё решение сказуемое пересмотрю. + - Сказуемое может отвечать на вопрос каков? + - В первой части предложения Если вы будете идти без цели, то нет смысла выбирать дорогу (Р.Эмерсон) сказуемое будете. - (могут возникнуть ??) - У нас возникли разногласия на последнем вопросе. К нему мы вернемся позже. (приём «Отсроченная отгадка») - А как вы понимаете смысл данного высказывания? - Какими частями речи выражены сказуемые? Сделайте вывод: что обозначает сказуемое? -. Что еще может обозначать сказуемое? Может ли оно быть выражено другими частями речи? | Отвечают поднятием руки на поставленные вопросы. В предложениях выделяют грамматическую основу; определяют части речи, которыми выражены главные члены. Обобщают сведения; выясняют, что все сказуемые в предложениях выражены глаголами. Делают вывод, что сказуемое обозначает действие. вспоминают теоретический материал прошлого урока: сказуемое может также обозначать состояние или признак предмета и выражается не только глаголом | Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, навыками работы с учебной статьей. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Делают выводы и умозаключения. |
| 4.ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| - Рассмотрите схему на с. 58 учебника (на партах лежат цветные схемы)
- На какие два типа делятся сказуемые? - Подумайте, чем они отличаются. - Прочитайте теоретические сведения на с. 59 и скажите, какой частью речи выражается простое глагольное сказуемое. (Можно вернуться к заданию В первой части предложения Если вы будете идти без цели, то нет смысла выбирать дорогу (Р.Эмерсон) сказуемое будете, если были ???) Но это ещё не весь теоретический материал. Обратимся к справочным материалам. | Анализируют схему, отвечают на вопросы учителя, работают с теоретическими сведениями. Делают вывод, что простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из наклонений. Следят за объяснением материала учителем, задают вопросы. | Используют схему для решения учебно-практических задач. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. |
| 5.ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО.
| Предлагаю прочитать притчу о выборе пути «У каждого своя дорога». Подчеркните ПГС в диалоге. Проводим взаимопроверку (метод «Эксперт») | Просматривают текст притчи. Подчеркивают ПГС, чтобы не ошибиться в выборе формы сказуемого, смотрят на справочные материалы. В случае затруднения следует обратиться к соседу по парте, учителю. Проверяют друг друга | Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками самостоятельной работы. |
| 6.ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| Возникла необходимость закрепить полученные знания. Предлагаю вам придумать 1 предложение с ПГС (приём «Автобусная остановка»), затем меняемся листами, смотрим, с каким ПГС составлено предложение, записываем на этом листе своё предложение и т.д. | Каждый ученик записывает предложение с ПГС, передаёт следующему, прочитывает его предложение, составляет своё с другим примером ПГС. Выборочно озвучивают составленные примеры. | |
| 7. ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ | А теперь работаем самостоятельно, предлагаю дифференцированные задания. (приём «Три цвета – три формы») | Выполняют упражнение выбранной сложности. | Владеют навыками самостоятельной работы |
| 8.ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
| Настал момент обобщения полученных знаний на сегодняшнем уроке. (кластер) | Изображают кластер, подписывают, какими частями речи и в какой форме могут быть выражены сказуемые |
|
| 9.ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
| Проверим, как вы усвоили новый материал. (приём «заполни пропуск») | Вписывают пропущенные термины, слова в карточки. | Владеют навыками контроля и оценки учебных действий |
| 10.ЭТАП КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ | Сверяем ваши ответы с ключом. | Сравнивают ответы с ключом, в случае неправильного ответа сильные ученики поясняют, в чем ошибка. | Владеют навыками оценки учебных действий |
| 11.ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ | Итак, наш урок подходит к концу. Записываем домашнее задание: упражнение 100, 101, рассуждение «Всё в твоих руках» | Записывают, задают уточняющие вопросы |
|
| 12. ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
| Подводим итоги урока. Что нового вы узнали на уроке? Всё ли вам было понятно? | Делают выводы и обобщения.
| Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. |
| 13. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
| Притча «Всё в твоих руках». Я дарю бабочки, напоминание об ответственности, о том, что в любую минуту можно сжать ладони или раскрыть. Ваше мнение об уроке Приём «незаконченные предложения» | Отвечают на вопросы: На уроке мне больше всего запомнилось… Меня удивило то, что… Еще мне хотелось бы узнать… Знания, полученные на уроке, я могу использовать… Я встретился(сь) с трудностью при… У меня хорошо получилось… Самым полезным и интересным для меня было … |
|
Притча о выборе пути «У каждого своя дорога»
Пять мудрецов заблудились в лесу.
Первый сказал:
- Я пойду влево – так подсказывает моя интуиции.
Второй сказал:
- Я пойду вправо – недаром считается, что «право» от слова «прав».
Третий сказал:
- Я пойду назад – мы оттуда пришли, значит, я обязательно выйду из леса.
Четвертый сказал:
- Я пойду вперед – надо двигаться дальше, лес непременно закончится, и откроется что-то новое.
Пятого их слова задели за живое, он сказал:
- Вы все неправы. Есть лучший способ. Подождите меня.
Он нашел самое высокое дерево и взобрался на него. Пока он лез, все остальные разбрелись, каждый в свою сторону. Сверху он увидел, куда надо идти, чтобы быстрее выйти из лесу. Теперь он даже мог сказать, в какой очередности доберутся до края леса другие мудрецы. Он поднялся выше и смог увидеть самый короткий путь.
Он понял, что оказался над проблемой и решил задачу лучше всех! Он знал, что сделал все правильно. А другие нет. Они были упрямы, они его не послушали. Он был настоящим Мудрецом! Но он ошибался.
Все поступили правильно.
Тот, кто пошел влево, попал в самую чащу. Ему пришлось голодать и прятаться от диких зверей. Но он научился выживать в лесу, стал частью леса и мог научить этому других.
Тот, кто пошел вправо, встретил разбойников. Они отобрали у него все и заставили грабить вместе с ними. Но через некоторое время он постепенно разбудил в разбойниках то, о чем они забыли – человечность и сострадание. Раскаяние их было настолько сильным, что после его смерти они сами стали мудрецами.
Тот, кто пошел назад, проложил через лес тропинку, которая вскоре превратилась в дорогу для всех желающих насладиться лесом, не рискуя заблудиться.
Тот, кто пошел вперед, стал первооткрывателем. Он побывал в местах, где не бывал никто и открыл для людей прекрасные новые возможности, удивительные лечебные растения и великолепных животных.
Тот же, кто влез на дерево, стал специалистом по нахождению коротких путей. К нему обращались все, кто хотел побыстрее решить свои проблемы, даже если это не приведет к развитию.
Так все пятеро мудрецов выполнили свое предназначение.
Вывод. У каждого из нас своя дорога. Не нужно за собой тянуть других, если они сами этого не хотят. Не нужно уводить человека от его предназначения.
Главное для нас - найти свой верный путь, свою цель.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
