постановки знаков препинания между частями сложного предложения, в предложениях с однородными членами , умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке, методическое обеспечение | Формируемые умения (УУД) |
| 1.Организационный момент. 2 мин.
- Оформление тетрадей
| Проверка готовности детей к уроку, создание эмоционального настроя на урок. Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Сегодня школа не простая И развивать у всех должна
Наблюдательность она,
Память, логику, внимание
Чтобы выполнить задание.
Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Марина Ивановна.
.
Итак, мы отправляемся в путешествие по великолепному, пышному царству русской зимы. Послушайте, как описала это прекрасное время года тамбовская поэтесса Татьяна Львовна Курбатова в стихотворении «МЕТЕЛЬ» ( Слайд 1) Белым снегом пуховым
Стелется метель, как дым.
Стелет белая метель
Белоснежную постель.
Над землею вьюга, вьюга,
Мчат снежинки друг за другом,
Песни снежные поют,
В зимний терем нас зовут.
Здесь из снега кружева
Вяжет белая зима. | Подготовка рабочего места.
Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу.
Записывают число, классная работа.
| фронтальная | Личностные: - формирование положительной мотивации к изучению нового |
| 2. Актуализация знаний и самоопределение к деятельности.
5 мин. | 1.Коллективная работа: - Тему урока нам поможет определить кроссворд, который мы должны разгадать, ответив на вопросы и записав первые буквы слов в пустые клеточки.
Кроссворд (Слайд 2) 1. Член предложения, который отвечает на вопросы что делать? что сделать? каков предмет? что такое предмет? может быть выражен глаголом, прилагательным, существительным, подчёркивается 2 чертами. (Сказуемое) – ответы уч-ся. 2.Часто встречающийся союз, который соединяет однородные члены и простые предложения в составе сложносочинённого. (И). 3.Первая буква названия вида простого предложения по эмоциональной окраске. Предложения произносятся тихо, спокойно. (Невосклицательные) 4.Первая буква названия знака препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже. (Тире) 5.Часто встречающийся союз, который соединяет однородные члены и простые предложения в составе сложносочинённого, перед ним всегда ставится запятая. (А). - Перед каким ещё сочинительным союзом всегда ставится запятая? (Но) 6.Первая буква названия знака препинания, который ставится в предложениях, выделяя прямую речь. (Кавычки) 7.Первая буква названия синтаксической единицы, состоящей из 2 и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. (Словосочетание) 8.Первая буква названия падежа, на вопросы которого отвечает подлежащее. (Именительный). 9.Первая буква названия части речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз). В итоге сложилось слово СИНТАКСИС
- Второе слово нашей темы урока вы составите из слогов, находящихся в облаках на рисунке слайда. В итоге сложилось слово ПУНКТУАЦИЯ (Слайды 3,4) |
Отгадывают кроссворд.
Отвечают на вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»
Отгадывают первое слово.
Составляют второе слово
|
|
Познавательные:
- владение приёмами анализа и систематизации материала. Коммуникативные: – формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в коллективе; воспитывать уважительное отношение к мнению других; Регулятивные: планируют необходимые действия, проявляют способность к взаимооценке. |
|
| Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 5) -Сформулируйте цель нашего урока. (Повторить, закрепить, систематизировать знания и умения по теме «Синтаксис и пунктуация»)
| Записывают тему урока в тетради
Формулируют цель урока. |
|
|
| 3.Систематизация и обобщение знаний и способов действий.
10 мин | А) Синтаксическая пятиминутка. (работа с учебником) Прошёл сильный снег, и земля покрылась белым ковром.
Ребята, что не является словосочетанием? | Записывают предложение в тетрадях, один ученик записывает на доске, определяют строение предложения, выделяют грамматические основы, устно называют словосочетания.
Отвечают на вопрос.
|
| Познавательные: анализ объектов с целью выяснения их признаков; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: оценивание результатов деятельности (своей-чужой); определение целей этапов учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формирование умений совместного решения проблемы;
формирование умения объяснять практическое задание с опорой на теорию ; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
|
| Б)« Волшебная шкатулка » (Слайд 6) Активизирует работу учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Запишите предложения с однородными членами, подчеркните их. Снежный ковёр покрыл всё дома деревья и поля. Закованы крепким льдом озёра пруды реки. Тихо морозным утром. Пушистые снежинки медленно опускаются на землю. Как красиво зимой в деревне! Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.
-Ребята, каким членом предложения будут однородные члены во 2-ом предложении? |
Находят предложения с однородными членами, записывают в тетрадях и расставляют знаки препинания.
Делают вывод.
Отвечают на вопрос. |
| Познавательные: - формирование системы знаний; анализ с целью выявления условий постановки знаков препинания правописания в предложениях с однородными членами; построение речевого высказывания. Регулятивные: - поиск пути решения проблемы; - осуществление познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - формирование умения излагать свои мысли в устной и письменной форме. - формирование умения слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
| 4.Физкультминутка. 1 мин. |
| Выполняют физкультминутку. |
|
|
| 5.Продолжение работы по систематизации и обобщению знаний и способов действий. 15 мин
| А) Задание «Зимняя река» (Слайд 7) Чтобы перейти реку, нужно проложить мостик из брёвен. Вспомните, когда между подлежащим и сказуемым ставится тире? Дует холодный ветер. Пушистый снег покрывает землю. С ветки на ветку прыгает синичка. Холодно птицам зимой. Заботу о птичках ребята берут на себя. Повсюду развешаны кормушки для пернатых. Птицы наши друзья! Позаботьтесь о них! (Слайд ) |
Работают с текстом, анализируют его. Читают предложение, в котором пропущено тире.
| Индивидуальная, фронтальная
| Познавательные: - формирование системы знаний; владение приёмами отбора и систематизации материала; - анализ, сравнение; - формирование умения группировать материал; - построение речевого высказывания. Регулятивные: – формирование четких и последовательных действий в процессе работы. - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: – формирование умений совместного решения проблемы; - воспитание уважительного отношения к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
|
| Б) Творческая работа. (Слайд 8) Составьте по данным схемам предложения на тему «Зима». 1) «П?» - а. 2) А: «П!» 3) «П,» - а.
| Составляют предложения с прямой речью на заданную тему.
| Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: - формирование системы знаний; анализ с целью выявления условий постановки знаков препинания правописания в предложениях с однородными членами; построение речевого высказывания. Регулятивные: - поиск пути решения проблемы; - осуществление познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - формирование умения слышать, слушать и понимать одноклассника, уметь вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
|
| В) Тестирование. | Выполняют задания – тесты и осуществляют самопроверку. | Самостоятельная работа. | Познавательные: - формирование системы знаний; владение приёмами отбора и систематизации материала; - анализ, сравнение; - формирование умения группировать материал; - построение речевого высказывания. Регулятивные: – формирование четких и последовательных действий в процессе работы. - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: – формирование умений решения проблемы; - воспитание уважительного отношения к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении. 1 мин | Составьте текст по данному началу: Лесные жители готовились к зиме… , включив в него сложные предложения, предложения с однородными членами и с прямой речью. (Слайд 9)
| Запись домашнего задания. |
|
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) 1 мин
| Организуется рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке. (Слайд 10) Сегодня на уроке мы систематизировали знания по теме “Синтаксис и пунктуация”. Мы многое успели сделать: повторили теоретические сведения по этой теме, составляли предложения, словосочетания, вспомнили правила расстановки знаков препинания. Молодцы! Я довольна, что вы многое помните, вы хорошо поработали. Оцените свою работу, используя снеговиков. Резервное задание: Г) Отгадайте загадки: 1.Какая погода! И снег замечательный! Поставлю в конце Знак другой —... (восклицательный) 2.Знак препинания очень нам нужный, С точкой он схож и вообще с нею дружен. Точки сестру с завитушкой смешною Мы называем всегда... (запятою) 3. Этим словом называется Тот, к кому мы обращаемся, И, без всякого сомнения, Это слово — ... (обращение) -Ребята, что мы называем обращением? Составьте предложение с обращением. 4.Я его в основе встречу, Подчеркну одной чертой. На вопрос «Кто?», «Что?» ответит Этот главный член. Какой? (Подлежащее) 5.Этот главный член найду, Две черты я проведу. Он в основе есть, скажу я, Называется... (сказуемым)
| Оценивают свою работу на работе с помощью снеговиков. | Фронтальная | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные:умение строить речевое высказывание.
Познавательные: - формирование системы знаний; владение приёмами отбора и систематизации материала; - анализ, сравнение; - формирование умения группировать материал; - построение речевого высказывания. Регулятивные: – формирование четких и последовательных действий в процессе работы. - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: – формирование умений совместного решения проблемы; - воспитание уважительного отношения к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
4 865
11 369 
