Технологическая карта урока Предмет: русский язык, УМК «Школа России» В.П.Канакина, 4 класс Тема: Закрепление знаний по теме: Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. 1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

1 мин

- Добрый день, ребята.

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

- Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу.

На слайде эпиграф:

« «С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)

Я надеюсь  на вашу активную, успешную работу на уроке.

Сегодня на уроке работаем с листами самооценки.

(лист самооценки: рассказать как с ним работать)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

1. 2.Актуализация знаний

Цель:

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения нового правила.

5 мин

• минутка чистописания

- Сейчас я прошу вас открыть тетради, записать число, классная работа.

- Посмотрите внимательно на доску, прочитайте предложение, а теперь запишите в тетрадь

-Какие члены предложения -называются однородными?
-Какие члены предложения могут быть однородными?

- Сейчас предлагаю всем, кто сидит на 1 варианте составить предложение, используя слова первого столбика, с однородными подлежащими

(…..запишет это предложение на доске)

2 варианту, используя слова из первого столбика с однородными подлежащими, добавляя один из союзов второго столбика.

(…..запишет это предложение на доске)

- Яблоня, рябина, груша растут в саду.

- Яблоня, рябина и груша растут в саду.

- заполнить лист самооценки

Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученного материала.

Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.

Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове речь.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивают операции мышления (сходство и различие объектов)

Коммуникативные:

Формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

1. Постановка учебной задачи

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила постановки запятой между однородными членами предложения.

3 мин

Прочитайте еще раз предложения.

- Чем они похожи?

- Чем они отличаются? (появился союз и)

-

- Выделите однородные члены предложения.

- Какие знаки препинания вы поставили в предложении?

- Начертите схему предложения.

- Кто уже может сформулировать тему и цель урока.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока.

Познавательные:

Умение проводить сравнения по заданным критериям.

Коммуникативные:

Уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать тему и цель урока.

1. Решение проблемной ситуации

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма постановки запятой между однородными членами предложения.

8 мин

• Работа в группах

-А сейчас поработаем в группах.

Вспомним правила работы в группе:
1. Слушать друг друга и слышать.
2. Уважать мнение товарища.
3. Уметь договариваться.

Задание: У каждой группы 2 знакомые вам пословицы и 2 схемы предложений. Нужно к каждой пословице подобрать нужную схему.

(Учащиеся вывешивают листы на доску, аргументируют свой ответ)

- Проверим вашу работу.

- Что заметили?

- Вспомните правило. В каких случаях запятая ставиться, а в каких нет.

- Сравним с правилом в учебнике. стр.33

- А сейчас мы попробуем составить алгоритм правильной постановки запятой между однородными членами предложения.

Алгоритм:

заполнить лист самооценки

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.

Выполняют работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило, сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют, какую работу выполняет мягкий знак в этих словах.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

40 сек

«На зарядку»

Дети выполняют движения по тексту.

А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

1. Первичное закрепление

Цель: Закрепить знания, полученные на уроке.

5 мин

20 сек

- Выполним упражнение 45 на с.33 с устным объяснением:

- прочитайте задание

- что нужно сделать?

(работа по учебнику)

заполнить лист самооценки

Зарядка для глаз (сидя за партой)

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач

- Пользуясь алгоритмом, объясни, как расставить знаки препинания в предложениях.

- Оценить свою работу на этом этапе урока.

Выполняют задания с помощью алгоритма, проговаривая во внешней речи.

Регулятивные

Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные:

Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии.

1. Самостоятельная работа

Цель: Проверить навык усвоения новых знаний.

4 мин

Сейчас будете работать самостоятельно по карточкам. Выберете уровень сложности.

3 уровень: зелёная карточка - «5»

2 уровень: жёлтая карточка - «4»

1 уровень: красная карточка - «3»

заполнить лист самооценки

Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Развивать операции мышления.

Коммуникативные:

Осуществлять самоконтроль.

1. Домашнее задание.

30 сек

С.33 Упр.46 по заданию

Организация деятельности по применению знаний.

Регулятивные:

умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

1. Итог урока, рефлексия деятельности

Цель: оценить результаты учебной деятельности.

3 мин

Сегодняшний урок помог вам закрепить знания о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения? Было ли вам трудно?

-Какой вид работы вам особенно удался?

– Что вам помогало справиться?

(сигнальные круги)

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Кому бы вы поставили оценку за работу на уроке?

- Почему?

-Подведите итог урока в листах самооценки.

- Я вас благодарю за урок, ребята, мне было очень легко и приятно работать с вами.

Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала

Личностные: Способность к самооценке.

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности.