Технологическая карта урока русский язык 2 класс "Звонкие согласные в конце слова"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Улыбнулись все учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш – хоть куда.

Мы начнем урок, друзья.

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Елена Николаевна.

Дети приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: обоснование выбора своего способа решения

Регулятивные:

саморегуляция, целеполагание, прогнозирование

2. Актуализация знаний, мотивация

Словарный диктант

Выборочный диктант.

- Я буду читать предложения, а вы записывайте словарные слова, которые встретятся .

1) Варя взялакарандаш и нарисовала дом. Я открываю новуютетрадь, как снег сияет чистая страница.Человек в ответе за то, что происходит в природе.Мороз сковал льдом реки и озера.

- Прочитайте слова, которые написали. Проверьте работу на доске.

 -Что общего в словах?

 2. Блицопрос.

– Закончите предложения:

а) Звуки речи делятся на …

б) Гласные звуки бывают …

в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …

г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и …

д) Непарные мягкие звуки – это …

е) Не обозначают звуков буквы …

3. Игра «Третий лишний».

-Назовите «лишнюю» букву в каждой группе.

АРЕ

 ЖДШ

ОГР

 ТСВ

ЛНК

Карандаш, тетрадь, человек, мороз

Все эти слова словарные

Согласные и гласные

Мягкие и твердые

Звонкие и глухие, парные и непарные

Парные и непарные

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные:взаимодействовать с учителем во время приветствия

Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника 

Коммуникативные: 

Выделять существенную информацию.

Личностные: обоснование выбора своего способа решения.

3. Постановка учебной задачи

Роме велели написать предложение «Во дворе дома был маленький пруд»

Рома написал «Во дворе дома был маленький прут»

-Что заметили?

- Почему ошибся мальчик?

пруд - прут

– Что общего у этих слов?

– Какие звуки слышатся в конце слов?

– А какие буквы пишутся? (Разные:д и т.)

– Сформулируйте учебную проблему.

– Почему одинаковые звуки передаются разными буквами?

– А теперь я сотру эти буквы. Как быть, если мы не знаем, какую букву писать? На этот вопрос и будем искать ответ.

Как вы думаете, какая тема урока?

Какие задачи поставим перед собой?  

Рома ошибся, надо было написать «пруд»

Слышатся одинаково.

Они различаются последней буквой

Одинаковые – звук [т].

Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.

Написание букв парных согласных в корне слова

Предлагают свои варианты ответа.

Личностные: обоснование выбора своего способа решения

Регулятивные:продуктивное использование учебных действий;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Физкультминутка

Включает видеоролик.

Выполняют движения

4. Решение учебной задачи

1) работа с учебником

Откройте учебник на стр. 25 и выполним упр.№ 1, прочитайте задание и ответьте на вопросы.

Одинаковые ли звуки они обозначают?

Чем эти звуки отличаются?

- а теперь попробуйте сами найти пары к словам: башня, слой, гости, жил, шар.

Теперь откройте учебник на стр. 26 и проверим.

Значок – что он обозначает

-прочитайте слова.

Можно ли сказать, что в конце слова парный звонкий согласный меняется на парный глухой?

- почему не меняется последний согласный звук в выделенных жирным шрифтом словах: дома – дом, столы – стол, моторы – мотор?

- для того, чтобы не ошибиться в написании нужно знать правило: нужно изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный. Повторим хором со мной:

Открывают учебник, на указанной странице.

Отвечают на вопросы.

Выполняют самостоятельно.

Открывают учебник.

Давай подумаем

Да

потому, что согласные непарные

нужно изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный. Пример: мак – маки, сапог – сапоги.

Личностные: Обоснование выбора своего способа решения. Формирование уверенности в собственных знаниях.

Регулятивные: продуктивное использование учебных действий;

5.Первичное закрепление

выполним упражнение 4.

- прочитайте задание. Что нужно сделать? Рассмотрите образец.

- запишим слова в тетрадь. Первую пару с объяснением запишу я., а дальше вы по одному с комментированием у доски. Пироги – пирог пишу на конце букву г, потому что в слове пироги чётко слышим г…

Упражнение 5.

Выполняют задание вместе, комментируя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию

Когнитивные: продуктивное использование учебных действий;

Регулятивные: самоконтроль

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Теперь выполним небольшую самостоятельную работу по карточкам.

1. Вставьте пропущенные буквы.

Вра (к,г) __,    лё (т,д)__,    сне (к,г)___,     моро (з,с)___,                              сугро (б,п)___,         гри (б,п) ___,        гру(з,с) ___,         дроз (д,т)___,          шар (в,ф)___,                 ду (б,п) ___.

2. Напишите имена существительные в единственном числе.

Огороды, чижи, кроты, арбузы, автобусы, берега, площади, дожди.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют задание, затем обмениваются карточками, сверяя со слайдом.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения проблем;

Личностные:

9. Итог занятий. Рефлексия деятельности

- что нового вы сегодня узнали на уроке про парные согласные звуки и буквы?

(в конце слова вместо звонких парных согласных звуков произносятся глухие парные согласные звуки.)

- что нужно делать, чтобы правильно написать слово с парным согласным на конце?

( изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный)

- давайте ещё раз хором произнесём правило.

- как вы думаете, достаточно работать по этой теме, все научились писать на конце парные согласные? Все запомнили правило?

Отвечают на вопросы

Повторяют правило

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

Личностные: самоопределение