Технологическая карта урока русского языка по теме "Обучение написанию сжатого изложения по тексту повествовательного характера"

№ п/п

Этапы урока

Время

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

1

Организационный момент

2 мин

Проверка готовности учащихся к учебному занятию. Организация внимания.

Приветствует учащихся, проверяет готовность.

Слушают учителя, включаются в деловой ритм.

Л.Доброжелательный настрой на продуктивную познавательную деятельность на уроке.

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

5 мин

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Называет тему, формулирует цель урока, предлагает найти ключевые слова темы урока Демонстрирует слайды 1

Фронтально. Принимают цель урока, ставят для себя задачи, находят ключевые слова в теме урока, объясняют их значение самостоятельно и с помощью толкового словаря С.И.Ожегова, определяют лексическое значение слова «сжатый»,

формирование навыков проведения лексического анализа слова

Л.: умение открыто выражать и свою позицию.

Р.: целеполагание П.: умение работать со словарной статьей, словарем

3

Усвоение новых знаний и способов действий

А)Работа с названием текста изложения «Предан до последнего вздоха»

23 мин

4 мин

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала. Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

А) Предлагает найти в названии текста для изложения ключевое слово, заслушать сообщение учащегося о реальной истории Хатико.

Демонстрирует слайды 2-5 презентации.

А)Ученики называют ключевое слово в названии, дают ему толкование, находят лексическое значение слова в толковом словаре С.И.Ожегова.

формирование навыков проведения лексического анализа слова

выделять ключевые слова; строить логически правильные рассуждения

умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

владение различными видами речевой деятельности.

П.:

Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

К.: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Р.: коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Б)Чтение текста изложения:

В) составление плана

Г) работа над сжатием текста изложения

5 мин

8 мин

6 мин

Б) Просит учащихся ответить, что отображается в названии (Тема - Идея).

Демонстрирует слайды 6, 7

Предлагает назвать тип речи.

Предлагает найти завязку, кульминацию, развязку.

В)Предлагает вспомнить, что может помочь в составлении плана

Организует выразительное чтение 1абзаца, просит озаглавить его (подобная работа ведётся со 2 - 4 абзацами)

С остальными абзацами предлагает поработать в парах

Просит зачитать план

Г) Предлагает назвать способы сжатия текста.

Демонстрирует слайды презентации.8- 10

Зачитывает 1 абзац Демонстрирует слайды11

Над 2 – 4 абзацами предлагает поработать в парах. Выделить ключевые слова в остальном тексте предлагает дома.

Б) Работают в парах, вспоминают, что такое тема, идея. Находят в тексте элементы композиции повествования

В) Самостоятельно работают в парах, вспоминают алгоритм составления плана. Составляют план в соответствии с абзацами.

Читают план, корректируют его

Г) называют способы сжатия текста (работа по карточкам)

В парах выделяют главную информацию (ключевые слова)

Выделяют ключевые слова во 2 – 4 абзацах

освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи, тема текста, идея;

осмысленное чтение и адекватное восприятие текста.

выделять главное;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ…

4

Просмотр эпизода художественного фильма и его обсуждение.

8 мин

Формировать у учащихся стремление к просмотру хороших качественных фильмов

Предлагает посмотреть отрывок из фильма: «Хатико – самый верный друг» и ответить на вопросы: 1. Каким я представляю себе главного героя? 2.Какие качества гл. героя заставляют нас восторгаться им..? 3.Чему можно научиться у Хатико?

(по рядам)

Смотрят кадры из фильма и отвечают на вопросы.

совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми

Л.: умения ясно, чётко излагать свои мысли

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5

Работа с выставкой книг о верности, преданности наших четвероногих друзей

4 мин

Формировать у учащихся стремление читать

Демонстрирует книги: Чехов «Каштанка», Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо», Андреев «Кусака». Советует учащимся прочитать их

Фронтально.

Рассказывают о своих питомцах

совершенствование видов речевой деятельности

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

6

Информация о домашнем задании

1 мин

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задаёт задание на дом

1. Выделить ключевые слова,

2. выделить ключевые слова + указать способы сжатия текста

Получают домашнее задание, задают вопросы.

П.:

умение понимать смысл задания

7

Рефлексия. Подведение итогов урока

2 мин

Мобилизация учащихся на осмысление своей деятельности.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Организует рефлексию. Даёт оценку работы класса и отдельных учащихся. Выставляет оценки учащимся.

Продолжают предложения:

Я узнал…

Я научился…

Я понял…

(письменно оценивают себя) Ставят оценки в дневники.

Р.: умение оценивать свою деятельность.

Л.: формирование ответственности за выполненную работу.