| Тема: Творительный падеж |
| Цели деятельности педагога | способствовать формированию у учащихся представления об особенностях использования имени существительного в форме творительного падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и предлогу |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Средства обучения | Учебник Канакиной В.П. «Русский язык 3 класс 2 часть», тетради, компьютер, проектор, презентация, видео «Сказка о падежах», кластер «Падежи», физминутка с крабом «Падежи», листы самооценки, таблицы −памятки |
| Литература | Канакина В.П. «Русский язык 3 класс 2 часть» |
| План урока |
| Этап урока | Формируемые УУД (для каждого этапа) | Планируемые предметные результаты (для каждого этапа) |
| Организационный этап | Регулятивные: способность к волевому усилию Личностные: учебная мотивация | - |
| Этап актуализации знаний | Познавательные: построение логической цепи рассуждений Регулятивные: способность к волевому усилию | Актуализация и упорядочение знаний детей о падежах имён существительных |
| Сообщение темы и цели урока | Коммуникативные: умение вступать в диалог и выражать свои мысли, умение осознавать наличие других точек зрения и уважать их Регулятивные: формулирование познавательной цели, умение принимать и сохранять учебную задачу урока Личностные: осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат Коммуникативные: умение вступать в диалог и выражать свои мысли, умение осознавать наличие других точек зрения и уважать их | учащиеся знакомятся с новым падежом – творительным |
| Работа с учебником | Познавательные: умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения | учащиеся знакомятся с новым падежом – творительным, определяют его признаки и учатся |
| Закрепление | Познавательные: умение анализировать и делать выводы Коммуникативные: умение вступать в диалог и выражать свои мысли, умение осознавать наличие других точек зрения и уважать их | учащиеся имеют представление об употреблении имён существительных в творительном падеже, умеют находить имена существительные, употреблённые в творительном падеже, из предложений и текстов, а также самостоятельно образовывать имена сущ. в творительном падеже |
| Рефлексия | Личностные: способность к анализу своей деятельности и своего вклада в урок | учащиеся имеют представление об употреблении имён существительных в творительном падеже |
| Этап урока указанием продолжительности этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1 | 2 | 3 |
| Организационный этап (3 мин) | - Здравствуйте, ребята! Давайте встанем, поприветствуем друг друга. Присаживайтесь, пожалуйста! Начинаем урок русского языка. Взяли листы самооценки , определите себе задачи на сегодняшний урок, отложите в сторону, к ним мы вернёмся в конце урока Откройте рабочие тетради, отступите две строчки от предыдущей работы и запишите число. Классная работа Найдите орфограммы. Над словами укажите части речи. Над существительными укажите падеж | Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
Работа по постановке задач на урок.
Записывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы, указывают части речи, падеж существительных |
| Этап актуализации знаний Кластер 1 мин
Орфогр.минутка −7 мин | - Прежде, чем мы с вами узнаем тему сегодняшнего урока, повторим изученное ранее. (кластер) − О каком падеже идёт речь ?
Орфографическая минутка (слайд) - объясняют орфограммы − назовите слова, в которых букв больше, чем звуков, объясните почему( ь− показатель мягкости) − Списать по вариантам: 1 – словосочетания , в которых существительное в В.п.; 2 − словосочетания , в которых существительное в Р.п. Встаньте , кто справился с работой.
−Все ли словосочетания списали? Почему? (слайд)
− Что общего в словосочетаниях?
|
По вопросам, предлогам, синтаксической роли определяют падеж.
Выполняют проверку по эталону
Самостоятельная работа , с определением падежа имени существительного проверка по эталону . Встают, кто справился
- потому что существительные стоят в другом падеже
Существительные отвечают на вопросы творительного падежа |
| Сообщение темы урока (1 мин) | - Верно, ребята. Какой же тогда будет тема нашего урока? - Что мы сегодня узнаем и чему будем учиться?
- Абсолютно точно! Это и будет целью нашего урока. | - Творительный падеж
- узнаем, какие вопросы и предлоги помогут определить творительный падеж и будем учиться находить существительные в творительном падеже |
| Основная часть Видео сказка о падежах(5 мин)
Учебник (2 мин)
Физминутка (3 мин )
Работа с учебником (5 мин)
Презентация (3 мин) | Мы снова отправляемся в сказочную страну, в которой живут братья падежи. И сегодня нас встречает Творительный падеж. Смотрите и слушайте внимательно. − Какие нибудь орфоэпические ошибки заметили? − Заполняем таблицу− памятку. −Хватает информации? − Обратимся к учебнику на страницу 53
ФИЗМИНУТКА с КРАБОМ (видео КАПИТАН КРАБ ПАДЕЖИ)
- А сейчас давайте вспомним правила работы в парах.
- Переходим к следующему заданию. Упр.95 с.53 Прочитаем слова из каждой строчки. Сколько слов в каждой строке? - Да, значит, вам надо составить пять предложений, выбирая по одному слову из каждой группы. Записать любые 2 предложения Определите падеж имён существительных. − Что общего в получившихся предложениях?
− Каким членом предложения являются существительные в творительном падеже?
Буква заблудилась:
Первый клин комом. Сашу маслом не испортишь. Мы сами с ушами
|
Просмотр сказки
Ударение в словах (бантами, платьями) Кластер(вопросы) Нет Кластер (предлоги)
Песенка про падежи, с танцевальными движениями
- Уважать и слушать мнение другого, не перебивать, не шуметь, уметь договариваться
Работают в парах
Зачитывают предложения, указывая падеж существительных. Нет существительных в И.п., значит, нет подлежащих Кластер(второстепенный член)
Дети исправляют ошибки. Списывают 1 предложение по рядам. Находят существительные в творительном падеже, выделяют окончание
|
| Закрепление (5 мин) | «ДА−НЕТКИ» 1.В русском языке 5 падежей (−) 2. Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением(+) 3.В И.п. имя существительное является в предложении подлежащим (+) 4. Имена существительные в И.п. употребляются с предлогами (−) 5. У существительных в Р.п. множественного числа после шипящих пишется ь : много туч, с плеч, около дач.(−) 6.Существительные в Д.п. отвечают на вопросы кому? чему? употребляются с предлогами ПО,К (+) 7. Имя существительное, которое отвечает на вопрос ЧТО? и является в предложении второстепенным членом стоит в В.п. ( +) 8. Чтобы распознать Р.п. и В.п. одушевлённых существительных м.р. нельзя использовать приём замены этих существ. Существительным «МАМА» (−) 9. Существительное в Р.п. отвечает на вопросы КЕМ? ЧЕМ? И употребляется без предлогов (−) 10 Начальная форма существительного – это форма ед.ч, И.п.(+)
Поменяйтесь с соседом по парте− взаимопроверка.
У кого нет ошибок, у кого 1−2 ошибки.
| Дети заполняют таблицу ответов
Проверяют и оценивают работу друга |
| Итог урока и рефлексия (3 мин) | - Давайте вспомним, как называлась тема нашего урока. - А чему на уроке мы сегодня учились?
- Удалось ли нам достичь цели урока? - Возьмите, пожалуйста , листы для самооценки и заполните их. - Встаньте, пожалуйста, те , кто доволен результатом своей работы. Я рада, что многие довольны своей работой. - Спасибо за активность на уроке. Давайте встанем, попрощаемся. Урок окончен | - Творительный падеж
- определять творительный падеж имён существительных по вопросам и предлогам
заполняют листы самооценки,
подводят итог своей работы
|
1 660
31 121 
