Технологическая карта урока русского языка на тему: «Безударные падежные окончания имен существительных мн.ч.»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Прием мотивации к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, эмоционально настраивает на учебную деятельность

Организует мотивацию через стихотворение

«А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Пожелаем всем удачи-

За работу в добрый час!»

-Открываем тетради, записываем число, классная работа

Приветствуют учителя

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Пишут в тетрадях число, классная работа

Ф

Тетрадь

Самоконтроль

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к предмету, понимают его важность

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подведение детей к формулированию темы.

Беседа

Проводит словарную работу

-Вставьте пропущенные буквы и выделите орфограммы

К..стёр, к..л..ндарь, адр..с, ..вца, ..нж..нер, ..гр..ном, б..седа, ..л(лл)ея, к..стюм, во..зал, ж..лез.., х..зяин.

Просит обменяться работами с соседом по парте и проверить друг друга.

-К какой части речи мы отнесем эти слова?

Организует актуализацию знаний с помощью беседы

- Что мы называем именем существительным?

-Как изменяются имена существительные?

-А как мы по-другому называем изменение по падежам?

-Какие имена существительные относятся к 1 склонению?

-Какие имена существительные относятся ко 2 склонению?

-Какие имена существительные относятся к 3 склонению?

- Как определить падеж существительного?

-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что мы видим?

- Что мы должны сделать?

Делится орешк___

Заботятся о люд____ Рассказывают ребят___

-Сможем ли мы сразу дописать окончания. Что мы будем делать?

- Как нужно поступить, если окончание безударное?

-Образуйте сущ. ед.ч. в форму мн.ч. (задание на экране)

Гриб - , книга - , стул - , окно - , болото - , войско -, доска - , гербарий - ,

-В какой форме вы образовали слова?

Вставляют пропущенные буквы и выделяют орфограммы

Костёр, календарь, адрес, овца, инженер, агроном, беседа, аллея, костюм, вокзал, железо, хозяин

Обмениваются работами и проверяют друг друга.

-К именам существительным

- Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет. Отвечает на вопросы кто? что? и вопросы косвенных падежей.

-Изменяется по числам, падежам

-Склонение

- К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже.

- Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е.

- К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце (с нулевым окончанием).

-По падежным вопросам, по предлогам

-Словосочетания

-Дописать окончания

(ами)

(ях)

(ам)

-Проверим какое окончание пишется с помощью слов-помощников

-Определить падеж. Подобрать слово в этом же падеже, но с ударным окончанием

Грибы, книги, стулья, окна, болота, войска, доски, гербарии.

-В форме мн.ч.

Ф

П

Ф

Доска , тетрадь, презентация

Устный контроль учителя, взаимоконтроль

К - слушать и понимать речь других; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться учитывать разные мнения;

П- обосновывать свои суждения, делать несложные обобщения, уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Р – выделять известные и неизвестные знания и умения.

Сформировать учебно-познавательный интерес и внутреннюю потребность к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.Выявление места и причины затрудннения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Словесный метод (беседа),

наглядный метод (демонстрация).

Предлагает прочитать посмотреть на экран и прочитать слова в столбиках.

-Что общего у слов первого столбика?

–Что общего у слов второго столбика?

–Что происходит в первом столбике со словом коса?

–Что происходит во втором столбике со словом берёзки?

–Какая орфограмма есть в словах первого столбика?

–Определите орфограмму в словах второго столбика.

Проблемная ситуация:

–Какой столбик вы просклоняете и напишите окончание без проблем?

-А как вы просклоняете и напишите окончание во втором столбике?

–Чего мы еще не знаем?

Читают слова в столбиках

-Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в единственном числе

-Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во множественном числе

-Изменяется по падежам, склоняется

-Изменяется по падежам, склоняется

-В словах первого столбика окончание ударное (ед.ч.)

-В словах второго столбика окончание безударное (мн.ч.)

-Первый столбик, т.к. нельзя ошибиться при письме.

Испытывают затруднение

-Склонение и правописание окончаний во мн. ч.

Ф

Презентация

Контроль

учителя

П.

Проверяют имеющиеся знания; логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Этап построения выхода из затруденения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Словесный метод

(беседа), наглядный м.о. (показ)

Формулирование темы урока

- Кто сформулирует тему урока?

- С окончаниями каких падежей мы сегодня с вами познакомимся?

Предлагает открыть учебник на стр. 46 и сравнить предложенную учениками тему урока с темой урока в учебнике

Предлагает определить обучающимся цель урока

-Как вы думаете, какая цель нашего урока?

Откройте учебник на стр 46, упр 122.

-Рассмотрим таблицу падежных окончаний имен существительных множественного числа.

-О каких падежах в ней дана информация?

-Дайте название каждой графе таблицы.

-Какие окончания имеют имена существительные в дательном падеже множественного числа?

- Какие окончания имеют имена существительные в

творительном падеже множественного числа?

-Какие окончания имеют имена существительные в предложном падеже множественного числа?

-Скажите, в каких случаях пишется в окончаниях буква «а», в каких «я»?

-Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

-Дательный, творительный, предложный

Формулируют цель урока

-Уметь изменять по падежам существительные множественного числа и распознавать падежи и писать окончания в Д.П, Т.П, П.П

Работают в учебнике с таблицей

-Д.п., Т.п., П.п.

-Падежи, вопросы, окончания, слова-помощники или примеры

(-ам, -ям)

(-ами, -ями)

(-ах, -ях)

-Где заканчивается на твердый согласный, там пишется-а, где на мягкий согласный пишется –я

Ф

Доска, учебник

Устный контроль учителя

Р: самостоятельно формулировать цель и задачи

К:

умение работать с информацией.

5.Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении познавательных задач.

Словесный метод (беседа), наглядный, практический (решение примеров)

Организует работу по учебнику на стр. 46 упр. 123

-Запишите отрывок из стихотворения и вставьте недостающие буквы

-Одинаково ли будете решать орфографические задачи по выбору букв в словах ж..вёт и пуш..стый?

Проводит тематическую физкультминутку

Если я называю словосочетания с именами существительными в единственном числе, то хлопок руками над головой, а если во множественном – приседаете.

Сидели за партами, улыбнулась маме, ухаживал за цветами, рыбачил на речке, пересадка с поезда на поезд, на армейской шинели, у здоровых ребят, на скалистых берегах, жили в доме, несколько килограммов яблок.

Выполняют упражнение 123 на стр. 46

Живет-жизнь, жи

Пушистый- сочетание ши

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ф

Учебник, тетрадь

К: уважительно вести диалог с товарищами и учителем, стремиться к тому,

чтобы учитывать разные мнения

Выполнение действий по алгоритму. Построение логической цепи рассуждений

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Словесный метод (беседа, рассказ), наглядный (решение у доски),практический (выполнение заданий)

Предлагает выполнить упражнение и записать в тетрадь

-А сейчас выполним упр.124 на следующей странице.

-Прочитайте внимательно задание. Что от нас требуется?

-Выпишите словосочетания со

словом метели в косвенных падежах. Какое проверочное слово будете использовать? Выделите окончания.

Выполняют упражнение и записывают в тетрадь

-Прочитать отрывок стихотворения и употребить слова в скобках в требуемом падеже

Взамен (чего?) метелей (Р.п.), конец (чего?) метелей (Р.п.), забыв (что?) метели (В.п.), в разлуке (с чем?) метелями (Т.п.), не думать (о чём?) метелях (П.п.)

Ф

учебник, тетрадь

Контроль и проверка учителя, самоконтроль

П: Выполнение действий по алгоритму. Построение логической цепи рассуждений.

К: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Формировать умение правильно применять соответствующие знания.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Проверить умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения. Развивать умение самооценивания.

Наглядный м.о.

Предлагает выполнить задание в самостоятельно.

-Я называю слова- имена существительные в И.п. мн.ч., а ребята первого ряда запишут их в Д.п. мн.ч., ребята из второго ряда запишут эти же слова в Т.п., а ребята третьего ряда- в П.п. мн.ч.

-Я диктую слова: лягушки, черепахи, ужи, черви, кони, колеса, мыши.

Осуществляют проверку. Выводит эталон на экран

Самостоятельно выполняют задание.

Сверяют свои ответы

Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням, колёсам, мышам.

Т.п. мн.ч.- лягушками, черепахами, ужами, червями, конями, колёсами, мышами.

П.п.мн.ч. - (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях, конях, колёсах, мышах.

И

Тетрадь, презентация

Самоконтроль

Р:адекватно оценивают правильность своих учебных действий.

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

Словесный, наглядный м.о., практический м.о.

Предлагает выполнить упр. 126

Выполняют упр.126

По берегу реки (земли) тянется густой лес.

В лесных озёрах(дворах) водятся блестящие караси

В кустарниках (дворах) прячутся ежи и зайцы

Крутые овраги, скаты заселены ласточками (руками).

Ф

Учебник, тетрадь, презентация

Устный контроль учителя

К: выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

9.Этап рефлексии учебной деятельности

Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. Подведение итогов урока.

Словесный метод (беседа), наглядный метод.

Предлагает вспомнить цель. урока и определить степень ее достижения

- Как вы думаете, достигли мы цель?

Подводит итоги урока

–Над какой темой мы работали?

-Чему мы научились?

-Все ли у нас получилось?

-Что было труднее всего?

-Что узнали о склонении существительных во множественном числе Д.п, Т.п,П.п.?

Проводит рефлексию

-А сейчас, я предлагаю оценить свою деятельность на уроке. Продолжите фразы:

«Я узнал(а)…»
«У меня получилось…»

«Мне запомнилось…»

Объявляет домашнее задание

-Учебник стр.47 упр.125

Возвращаются к цели и определяют достигнута ли она.

-Да, достигли

-Мы работали над темой: «Безударные падежные окончания имен существительных мн.ч.»

-Научились изменять по падежам имена существительные во множественном числе и определять склонение.)

Высказывают свое мнение

-Одинаковые, что в 1,2,3 склонении

Оценивают свою деятельность на уроке

Записывают домашнее задание

Ф

Самоконтроль

Р: фиксировать оценку удовлетворения своей работой в конце урока

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.