Технологическая карта урока русского языка с применением дифференциации обучения на тему : «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учителя. Настраивает учащихся на урок.

-Давайте улыбнемся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на сегодняшнем уроке. А наша общая дружная работа поможет разобраться во всем и справиться с любой задачей.

(На слайде высказывание).

- Чем же интересен русский язык? Какое богатство в нем скрыто?

Каждый урок мы с вами в этом убеждаемся, что ни слово, то тайна, новый секрет. Вот и сегодня на уроке мы откроем новую тайну русского языка.

-Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок.

Читают высказывание:

- Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пиш*т, говор*т, дума*т.

вставляют пропущенные буквы.

-В русском языке много интересных выражений, слов, множество секретов и тайн.

Записывают в тетрадь число, классная работа

Показывают свою готовность.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Формирование готовности восприятия учебного материала

Беседа

Игровой метод

2. Актуализация опорных знаний

1. Минутка чистописания

Подготовим наши руки к письму. Выполним минутку чистописания.

Кто красиво писать старается,

В словах редко ошибается.

(Осуществляет контроль за осанкой и положением руки и тетради при письме).

1. Закрепление пройденного

-А сейчас угадайте, что спряталось в загадке?

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Все расскажет нам …

- Правильно, речь пойдёт о глаголе.

Устный опрос по теме прошлого урока.

1. Дифференцированная работа

Предлагает учащимся задания для работы у доски.

Фронтальная проверка.

Прописывают в тетради сочетания:

Ем, ешь, ете, ет, им, ишь, ите, ит.

- Глагол.

Называют изученные признаки глагола.

Повторяют правило определения спряжения у глаголов. Вспоминают глаголы – исключения.

У доски несколько учеников выполняют разбор слов барабанит, зеленеет, догоняет, листочки, понюхаешь по составу, один – ловит как часть речи. Остальные выполняют самостоятельно в тетради.

Р₂: формировать умение высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Р₁: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

П_1: осуществлять синтез как составление целого из частей

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Беседа

Игровой метод

Беседа

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

-Итак, ребята! Мы с вами вспомнили и назвали признаки глагола. Только это были некоторые из всех его данных. Сегодня мы узнаем ещё кое-что о глаголе.

Задание: проспрягать глагол падать.

— Запишите в тетради глагол «подавать». Проспря­гайте его, выделите окончания.

— Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончания глаголов?

— Какие глаголы относятся к I спряжению?

— Какие глаголы относятся ко II спряжению?

— Поставьте ударение в слове падать. На какой слог падает ударение? Падает ли он на гласную в окончании?

Определение темы урока.

Постановка цели и задач

-1-е л.ед.ч - (я) падаю

2-е л.ед.ч – (ты) падаешь

3-е л.ед.ч – (он, она, оно) падаёт.

-ловит (что делает?) гл, действ. предм.

-Спряжение.

-Глаголы, которые оканчиваются на -ать, -оть, -уть, -еть.

-Глаголы, которые оканчиваются на –ить.

-Падать. Ударение падает на 1-й слог. Окончание безударное.

-Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Задачи:

Обсуждать последовательности действий при выборе личного окончания глагола;

Объяснять правописание безударных личных окончаний глаголов;

Устанавливать наличия в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

П₂: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Подводящий диалог

3.2. Открытие нового знания

Физ.минутка

Работа с учебником.

Обращение к правилу на с.94.

-Откройте учебник на с.94. Обратите внимание на правило, которое нам предлагает Мудрая сова.

(Выдаёт памятки детям с ОВЗ)(Прил. 1.)

-Какие признаки нам нужно помнить, чтобы правильно написать безударное окончание в глаголе?

-Что ещё необходимо сделать с глаголом?

Работа над упр.200, с.98

— Прочитайте задание.

— Расскажите алгоритм определения спряжения.

— Распределите глаголы по 3 группам. Запишите в тетради.

Коллективная проверка. Комментирование выполнения задания.

Обращение к таблице на с.93

Упр. 201 (с. 99). – устное выполнение.

-Сейчас ребята мы немного отдохнём, а также вспомним формы глаголов. Итак, наша игра начнётся с общего действия – тянем руки, все вместе тянем. А теперь кто-то из вас покрутится на месте с закрытыми глазами, а когда скажу «стоп!» - остановится с вытянутой рукой. На кого он укажет, тому и скажет действие. Дальше по желанию.

(Проводит разминку).

Работают с учебником, читают правило.

-Спряжение.

-Поставить в неопределённую форму.

Работают с упражнением в учебнике.

Выполняют задание.

К доске выходят по одному обучающемуся на каждую группу. Остальные в тетради.

Вспоминают спряжения глаголов и соответствующие им личные окончания.

Выстраивают алгоритм рассуждения при написании безударного личного окончания.

Загадывают друг другу движения, выполняют их.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Работа с книгой

Беседа

Работа в парах

3.3..Первичное закрепление

Работа по учебнику

Упр. 202 (с. 99)

— Прочитайте задание.

— Расскажите алгоритм определения спряжения.

— Определите спряжение глаголов. (Работа по цепочке.)

— Распределите глаголы по группам в соответствии с заданием. (Проверка.)

— Назовите глаголы с ударным окончанием.

— Назовите глаголы I спряжения с безударным окончанием.

— Назовите глаголы II спряжения с безударным окончанием. (Самооценка.)

— Выполните разбор слов по составу.

Работа по учебнику

Упр. 203 (с. 99)

Работают с упражнением.

Выполняют задание, по очереди определяя спряжение глаголов.

Распределяют глаголы по группам.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание.

Устный разбор задания. По одному выходят к доске, выполняют упражнение.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Беседа

3.4.. Самостоятельная

работа

Дифференцированные задания (Прил.2)

Выполняют задания на карточках:

-на красных - обучающиеся с низким уровнем знаний;

-на жёлтых – со средним уровнем;

-на зелёных – с высоким уровнем знаний.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Самостоятельная работа

3.5.

Повторение и включение в систему знаний

-Какая у нас была тема урока?

Какую цель мы поставили?

Как вы думаете, мы достигли цели? Что нам помогло в достижении цели?

Что нужно знать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? 

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием? 

Какие глаголы относятся ко II спряжению? 

К I спряжению?

-Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Цель достигнута.

-Нам помогло знание правил и создание алгоритма для определения правильного окончания глагола.

-спряжение глагола

-по неопределенной форме

-Глаголы, которые в неопределённой форме оканчиваются на -ать, -оть, -уть, -еть.

-Глаголы, которые оканчиваются на –ить.

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других

Беседа

Игровой метод

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Домашнее задание

-У каждого из вас лежат на парте сигнальные карточки трёх цветов. Сейчас я буду произносить предложения. Вы будете с помощью карточек показывать своё отношение к данным предложениям: красный цвет – «ещё не умею, не знаю»; жёлтый – «затрудняюсь, есть сомнения»; зелёный – «умею, знаю».(Прил 3)

- Я умею определить безударное окончание глаголов настоящего и будущего времени.

- Я понимаю, чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно определить его спряжение.

- Я могу определить спряжение глагола по 3 лицу мн. числа.

- Я понял, как определить спряжение глагола по его неопределённой форме.

Д/З: с. 100, упр. 204.

Оценивают свою деятельность.

Записывают домашнее задание.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

Самооценка

Игровой метод