Технологическая карта урока "Символы по уходу за одеждой" по уроку технология в 5 классе.

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Учитель создает эмоциональный настрой учащихся на урок, организуя креативное приветствие “Здравствуйте!”.

Ребята, сегодня мы вместе с вами поиграем в несколько игр…

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

личностные: самоорганизация.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

регулятивные: саморегуляция – мотивационная установка на предстоящую работу.

2. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Первая игра – Угадай ка…

Учитель используя прием «Визуальный ряд», предлагает выйти детям к доске выдает листы с изображениями. Все учащиеся выдвигают предположения, какие ассоциации возникают при рассматривании картинок.

Приложение 1. Условные знаки.

ситуационная задача. Ребята, я вам расскажу одну историю, которая произошла с… Однажды один мальчик из 5а испачкал свою шерстяную кофту, и чтобы не говорить маме, он решил свою одежду постирать. Стиральная машинка есть, порошок есть. Все ж просто раз - положил вещь в барабан, два - установил температуру да повыше, три - нажал кнопочку . и стирка началась. После стирки вещь усела, изменилась в размерах.

Почему, что произошло?

А с вами случались такие ситуации, когда ваша одежда теряла свой внешний вид? (ответы учащихся)

Почему? Что нужно делать, чтобы одежда выглядела как новая? (Правильно, ухаживать за ней).

- И так, что включает в себя уход за одеждой? (ответы учащихся)

Чистка, стирка, хранение

Итак тема урока: Символы по уходу за одеждой.

Ребята, если нам известна тема, мы можем вывести цель и задачи урока.

Осуществляет помощь в формулировании цели, задачей с помощью наводящих вопросов.

Ребята демонстрируют изображения, которые помогают одноклассникам выяснить тему предстоящего урока.

Определяют тему, цель и задачи урока, с помощью наводящих вопросов учителя

Дети выдвигают предположения. Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы. Формулируют цель и задачи в соответствии с темой.

-Цель изучение способов определения ухода за одеждой

-Задачи – изучить условные символы, научиться их расшифровывать, сопоставлять знаки на бирки со схемой, находить отличия, фиксировать в тетради полученные знания, самоконтроль.

познавательные: прогнозирование предстоящей работы (составление плана), осознанное построение речевого высказывания.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

регулятивные: умение слушать и высказывать собственное мнение, целеполагание, формулирование темы урока, выбор целей урока, определение возможных трудностей в данном уроке

личностные: получение первоначального представления о межкультурной коммуникации.

3. Актуализация знаний.

-Где бы мы ни находились: дома, в школе или на улице,- наша одежда впитывает загрязнения и от всего, что окружает нас, и от собственного тела. Текстильные волокна, из которых состоит ткань, деформируются под воздействием стирки, сушки, высоких температур, взаимодействия с порошками, отбеливателями и другими моющими средствами. Поэтому любая вещь имеет срок службы и, в конце концов, рвётся или теряет форму. Но если правильно хранить, стирать и гладить одежду, то можно значительно продлить ей жизнь. Одежда прослужит долго, если за ней правильно ухаживать.

Учитель предлагает продолжить фразы: «А что вы знаете по этой теме?»

Учитель подводит промежуточные итоги:

Чтобы одежда долго носилась и сохраняла при этом хороший внешний вид, о ней нужно заботиться.

-Как узнать, какую вещь стирать, как сушить, можно ли отбеливать, при какой температуре утюжить….

На эти вопросы вы дадите ответы сами через некоторое время…

Учащиеся вспоминают, формулируют, продолжают предложения.

По теме нашего урока я знаю, что…

Мне бывает нелегко…

Я всегда думал, что…

Я где-то читал…

познавательные: умение анализировать, умение осознанно строить речевое высказывание.

регулятивные: умение слушать и высказывать собственное мнение, принимать и сохранять учебную задачу;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; построение понятных высказываний, учитывающих, что одноклассник знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

4.Первичное усвоение новых знаний.

 -Ребята, я прошу вас, помочь мне провести урок. Для этого вам необходимо разобраться и понять текстовый материал, придумать вопросы к тексу и ответить. Далее рассказать о новом материале соседним двум группам, примерив на себя роль учителя.

Учитель разделяет учащихся на 3 группы, раздает бланки с информацией по теме

Приложение 2 Информационные тексты для трех групп

Приложение 8. Правила работы в группе для учащихся.

Выдает задание прочитать информационное сообщение, придумать три вопроса, определить представителя от своей группы, для пересказа в другие две подгруппы. Определяет время на выполнение 5 мин, 5 мин, 5 мин.

Осуществляет контроль за выполнением. Помогает при необходимости выявить главные моменты, активизирует участие всех обучающихся.

Учащиеся читают текст, определяют главное. Направляют 1 представителя для пересказа в другую группу, осуществляют сообщение теоретических сведений. Повторяют этот этап с последующей группой.

Слушают, отвечают на вопросы, делают необходимые пометки в тетради.

познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, работа в группах.

личностные: умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

5. Первичная проверка понимания

Ребята я вас благодарю за помощь. Вы рассказали друг другу информацию по новой теме.

Учитель сообщает: «Каждое изделие имеет этикетку, на которой дана информация по уходу за изделием. Существуют международные обозначения условий, которые необходимо соблюдать во время стирки, отбеливания и глажения текстильных изделий, трикотажа. Предприятия всегда маркируют выпускаемые им изделия. Символы печатаются на специальной ленте – ярлыке и пришиваются с изнаночной стороны.» Раздает схемы.

Приложение 3 международные условные знаки ухода за одеждой

На доске выборочно изображаются условные знаки. Учитель предлагает, разобраться, что они обозначают, на что похожи.

Учащиеся активно слушают.

Рассматривают схему Международные условные знаки – что они обозначают.

Дети отвечают

регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, формирование познавательной инициативы.

коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других;

познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию;

личностные: умение осознавать ответственность за общее дело;

6. Физминутка

Ребята, мы с вами хорошо поработали, устали, давайте отдохнем.

Выполняют упражнение под музыкальную композицию «От винта»

Мы старались, мы учились. (2 р)
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.)
И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.)

регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий;

личностные: формирование здорового образа жизни

7. Вторичная проверка понимания

мотивация

Ребята, вы помогли мне вести урок, побывали в роли учителей. А теперь я предлагаю вам поиграть в… разведчиков. Кто знает чем занимается разведчик? -Наблюдает, собирает информацию, расшифровывает, много понимает. Поиграем?

Необходимо разведать, что же зашифровано на этикетках образцах ткани. Только тихо…. Вы же разведчики. Для помощи у вас есть шифровальный словарик….

Практическая работа. Расшифровка символов на ярлыке ткани. Совместное обсуждение критериев выполнения работы.

Изучить бирку на образце ткани. Расшифровать символы, нарисовать символ, расшифровать каждый символ пользуясь таблицей знаков. Подписать свою работу.

Приложение 4 Образец ткани с биркой

Приложение 5. Шаблон таблицы.

Приложение 6. Критерии оценивания.

Самостоятельное выполнение практического задания.

Рассматривают образец ткани с ярлыком,

Сопоставляют данные с со схемой

Заполняют таблицу, рисуют значки, делают описание.

познавательные: овладевание способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления; осваивание способов решения проблем поискового характера;

регулятивные: действия по алгоритму, правилу, адекватное принятия оценки учителя.

8. Первичное закрепление

Организует взаимопроверку выполнения задания.

-Передай свою работу соседу. Подпиши кто проверял. Проверь значения по таблице. Поставь плюсы возле каждой строчки

- Ребята, вначале урока я вам рассказала ситуацию про мальчика, который постирал шерстяную вещь… Прокомментируйте пожалуйста, с учетом усвоенного материала данную ситуацию. Предложите свой вариант.

Проверяют одноклассника по заранее обозначенным критериям

Приложение 6. Критерии оценивания.

Формулируют полные ответы по учебной задаче.

познавательные: синтезирование способов решения проблем творческого и поискового характера на основе полученных знаний;

регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивание качества и уровня усвоения;

коммуникационные: умение слушать и вступать в диалог,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Я вам предлагаю, дома рассмотреть бирки на одежде., определить какой уход требуется для данного изделия.

Какие новые слова по теме вы узнали?

Написать японское стихотворение «Синквейн» по любому термину по пройденным темам

Отвечают- «Термины по теме – уход, бирка, стирка, отбеливание, одежда, чистка, порошок, утюг, ярлычок, лен, хлопок, символ…»

 Вспоминают примем «Синквейн». 

познавательные: умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности

регулятивные: волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

10. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Создает эмоциональный настрой на завершение урока

Урок сегодня был удачный

Что вам понравилось друзья,

Вы все сегодня очень постарались

Надеюсь не прошел он зря

Ребята, давайте подведем итоги работы, выявим удовлетворенность работой

Предлагает ребятам устно обнародовать собственную позицию Используя приём «незаконченного предложения», уточняет по предметным умениям и работе в группе.

 Приложение 7. дополнительные вопросы

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии

Учащиеся предлагают устно варианты: «На сегодняшнем занятии я понял, я узнал, я разобрался…»; «Я похвалил бы себя…»; «Особенно мне понравилось…»; «После занятия мне захотелось…»; «Я мечтаю о …»; «Я понял, что…»; «Теперь я могу…». «Я научился…»;

выслушают одноклассников, делятся впечатлениями о пройденном уроке, высказывают свое мнение.

,

регулятивные: осмысление способов и приемов работы с учебным материалом. 

познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности, умение слушать и понимать речь других

знак

расшифровка

1

2

3

4

№

Оцениваемые действия

балл

1

указан состав ткани

1

2

нарисован символ

1

3

все знаки из бирки перенесены в таблицу

1

4

таблица вклеена в тетрадь

1

5

аккуратность

1