Технологическая карта урока технология «Лепка из пластилина. Гриб». 3 класс

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Этап мотивации

Формировать внутреннюю готовность выполнения нормативных требований

Словесный (беседа)

- Любим мы урок труда

Без труда мы никуда.

Режем, клеим, мастерим,

В жизни всё уметь хотим!

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Максим Денисович и сегодня урок технологии проведу у вас я.

-Ребята, посмотрите на доску

«Если не лениться, можно многого добиться»

- Как вы её понимаете?

- Чего вы хотите добиться на уроке?

- Что вы можете для этого сделать?

- Как вы будете работать сегодня на уроке?

- Давайте сделаем эту пословицу девизом нашего урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке

Фронтальная

Контроль учителя

Устойчивая положительная мотивация к деятельности

Этап актуализации знаний

Организовать фиксирование индивидуальных затруднений у каждого учащегося

Словесный (беседа)

- Ребята, а какое сейчас время года? (осень).

- Как вы догадались что наступила осень? (листья желтеют, птицы улетают на юг, люди собирают урожай)

- Какой природный урожай можно собирать в лесу осенью? (грибы)

- Молодцы!

Рассуждают

Фронтальная

Смарт-доска (презентация)

Контроль учителя

- применение творческих умений, знаний, навыков в процессе выполнения творческой деятельности

умения организовать место занятия

формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать умение использовать необходимый на занятии материал; использовать его рационально

принимать и сохранять учебную задачу

формирование потребностей в общении с искусством, природой; потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

- Ребята, к нам сегодня пришел в гости житель леса. Чтобы узнать кто это, отгадайте загадку?

Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его — …  (медведь).

-Верно.

-Ребята, посмотрите на его мордашку. Какая она? Она грустная.

- Как вы думаете почему?

- На самом деле, дело было так. Медведь отправился в лес для того, чтобы приготовить себе запасы на зиму. Обойдя все полянки, он так и не смог найти ни одного гриба. Поэтому он прислал нам письмо, в котором просит нас о помощи.

(Письмо от медведя: здравствуйте, ребята, я решил, что в этом году не хочу ложиться в спячку, поэтому захотел хорошо подготовиться к зиме и набрать побольше запасов с едой. Но вот не задача люди сорвали все грибы, и моя корзинка оказалась пустой, пожалуйста помогите наполнить мою корзинку. С уважением, житель леса!

…………………………………………………….

- Так давайте поможем медведю подготовиться к зиме.

-Зачем нам нужно совершать добрые дела?

- Ребята, посмотрите на ваши парты. Что вы принесли с собой? (Пластилин)

- Вы, наверное, уже догадались, что мы с вами будем сегодня лепить из пластилина? (да, гриб)

- А какая у нас цель? (научиться лепить гриб из пластилина)

- Так какова тема нашего урока? (Лепка гриба из пластилина)

Слушают

Выполняют задание

Формулируют тему и цель

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Смарт-доска (презентация)

Смарт-доска (презентация)

Контроль учителя

Контроль учителя

- применение творческих умений, знаний, навыков в процессе выполнения творческой деятельности

- формирование умений использовать необходимый на занятии материал

формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать

- принимать и сохранять учебную задачу

формирование потребностей в общении с искусством, природой; потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности

Практический (составление плана)

- Составьте в паре план работы на уроке, а одна пара пусть составит у доски, и мы сверимся.
План:
1. Узнать, что такое гриб
2. Узнать, какие бывают виды грибов
3. Научиться лепить гриб из пластилина

4. Демонстрация грибов из пластилина

- Так же у вас на партах лежат листы самооценки. На протяжении всего урока вы будете оценивать в них свою деятельность.

Составляют план на урок

Парная

Раздаточный материал

Взаимоконтроль

Этап реализации построенного проекта

Построить новый способ действий и формировать умения его применять

Словесный (беседа)

Словесный (рассказ)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (игра)

Словесный (беседа)

-Какой первый пункт плана?

Скажите, что такое гриб? Опишите его. Как вы думаете, почему он называется именно так? Как появилось это название? Обсудите в парах.

- В древнерусском языке слова «грибы» как названия всей группы растений не существовало. Обобщающим было слово «губы». «Губы ломать», как пишет В. Даль в «Толковом словаре русского языка», означало «идти по грибы».

Название «грибы» появилось в русском языке в конце XV (15) или начале XVI (16) века. На протяжении XVI–XVII (16–17) веков названии «губы» продолжало существовать как обобщающее название всей группы грибов, новое же слово «грибы» относилось только к «горбатым губам», имеющим выпуклые, горбатые шляпки.

-Гриб для детей — это особое растение, которое растёт на земле. У него нет ветвей, листьев и цветов. Грибы растут в лесах, в поле, на лугах и болотах. 

Наземная часть гриба (плодовое тело) состоит из шляпки и ножки. Подземная часть (грибница) — это сплетение тонких ниточек, которые пронизывают верхний слой почвы. 

-Как вы думаете, чем полезны грибы для людей и животных.

Для людей

• Съедобные грибы — ценный продукт питания. Они богаты витаминами (А, С, группы В, D, РР), минералами (калий, медь, железо, кальций, натрий) и белком. 

• Грибы содержат клетчатку, которая улучшает пищеварение и снижает уровень глюкозы в крови. 

Для животных

• Грибы — источник питания для многих животных, особенно млекопитающих и птиц. Они богаты белками, витаминами и минералами, необходимыми для поддержания здоровья этих животных.

• Грибы помогают корням деревьев получать воду и минералы из почвы, а взамен получают углеводы, произведённые растениями через фотосинтез.

• Грибы — санитары природы: они разрушают пни, опавшие листья, сломанные ветки и превращают их в перегной, который необходим растениям для питания.

- Давайте вернемся к нашему плану. Какой пункт плана мы выполнили?

- Какой следующий?

- Какие грибы вы знаете? На какие 2 группы можно разделить грибы?

- Какие грибы называются съедобными? А какие несъедобными (почему их нельзя применять в пищу?)

Правильно ребята, грибы могут быть съедобные и несъедобные.

- Какие грибы относятся к съедобным? (белый гриб, опята, лисички)

- Какие грибы относятся к несъедобным? (мухомор, поганка)

Давайте с вами поиграем. Все знают игру съедобное-несъедобное?

Игра «Съедобное-несъедобное»

Я сейчас буду называть вам съедобные и несъедобные грибы. Если вы считаете, что они съедобные- то хлопайте, если считаете, что-несъедобные-то топайте.

(Белый гриб, мухомор, опята, лисички, белая поганка, подосиновик, подберезовик)

Я предлагаю вам узнать немного о грибах которые растут в нашем краю.

Белый гриб—КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ ТАК ЕГО НАЗВАЛИ? свое название получил в давние времена, когда грибы чаще сушили, нежели жарили и тушили. Высота ножки небольшая. У молодого гриба ножка имеет выпуклую форму.

Подосиновик-шляпка оранжево- красного цвета. Название «подосиновик» связывают не только с местом гриба, но и цветом шляпок, напоминающим осеннюю окраску.

Подосиновик - Встречается в лиственных, смешанных лесах и даже в тундре. Предпочитают влажные осинки. Мякоть темнее на изломе. Вкусный гриб – сушит, жарят, варят, маринуют, солят и так далее. пригоден для всех видов обработки.

Опята - это съедобный гриб. В переводе с латинского на русский язык означает «Браслет». Такое название неудивительно, ведь если посмотреть на пенек, на котором чаще всего располагается, то можно увидеть своеобразную форму произрастания грибов в виде кольца. У опять длинная, гибкая, длинная ножка. Цвет- темно-коричневый. Растут большими группами на старых пнях.

Мухомор - Свое название мухомор красный получил благодаря способности бороться с насекомыми. Сушеный порошок мухомора растворяют в молоке, чтобы полученным настоем убивать мух. один из самых ядовитых грибов. Он имеет ярко-красную шапочку, покрытую мелкими белыми хлопьями.

Поганка- ядовитый гриб, относящийся к роду мухоморов. Этот невзрачный гриб следует избегать, так как он является одним из самых смертельно ядовитых грибов. Цвет шляпки бледной поганки может в значительной мере изменяться – от белого до серо-зеленого

Груздь – Это мечта грибника. Он ловко маскируется под бугорки, кочки, опавшую листву. Особенно много груздей там, где березняк сходится с ельником. Все виды груздей всегда растут группами. Их название происходит от церковно-славянского "Груздие" – (куча)

Давайте посмотрим на строение гриба.

- Ребята посмотрите, грибы разные, но чем они похожи? Из каких частей он состоит? (шляпка и ножка)

- Чем отличаются? (Но у всех грибов разные по форме ножки и шляпки.)

-Какой пункт плана мы выполнили?

-Какой следующий пункт плана?

ФИЗМИНУТКА

Отвечают на вопросы, рассуждают

Слушают

Отвечают на вопросы, рассуждают

Отвечают на вопросы, рассуждают

Слушают

Отвечают на вопросы, рассуждают

Расширяют, углубляют знаний о предметах и явлениях окружающего мира

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Смарт-доска (презентация)

Смарт-доска (презентация)

Смарт-доска (презентация)

Смарт-доска (презентация)

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

применение творческих умений, знаний, навыков в процессе выполнения творческой деятельности

- формирование умений использовать необходимый на занятии материал

расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

сравнивать, анализировать, обобщать

- умение использовать необходимый на занятии материал; использовать его рационально

- принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речь, средства для взаимодействия на уроке;

Р:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;; пытаться самостоятельно находить основание для сравнения сравнивать изучаемые;

К: Адекватно использовать речь, средства для взаимодействия на уроке

П: сравнивать, анализировать, обобщать

- умение использовать необходимый на занятии материал; использовать его рационально

- принимать и сохранять учебную задачу

положительное отношение и интерес к процессу познания; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме

Навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме

потребность в творческом отношении к окружающему миру

Этап первичного закрепления с проговариванием

Усвоить новый способ действия при решении типовых задач

Практический(выполнение задания)

Практический (критерии)

-Давайте посмотрим, какого цвета мой гриб, какой формы.

-Из каких частей он состоит?

- В какой технике выполнен? (лепка)

- Кто мне скажет, что такое лепка?

- Лепка — процесс создания скульптуры из мягких материалов (глина, воск, пластилин) путём наращивания или удаления пластической массы

- Давайте составим с вами критерии оценивания:

- Аккуратность

- Передача формы

-Пропорциональность

-Сейчас мы с вами будем лепить грибы, но прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним технику безопасности при работе с пластилином:

1. Не вытирать руки об одежду

2. Не пачкать лицо, стол, за которым работаешь

3. Нельзя брать пластилин в рот

4. Нельзя тереть глаза грязными руками

5. Нельзя разбрасывать пластилин по классу

6. По окончании работы привести в порядок рабочее место, тщательно вымыть руки с мылом.

- Итак, ребята давайте поможем медведю собрать грибы.

-Для начала сделаем шляпку
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.(нам понадобится белый,светлый и темный цвета коричневого)

2. Возьмите в руки пластилин темно коричневого цвета.Отрежь стекой нужное количество пластилина.

3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

5. Катаем из пластилина шар.

Для того, чтобы слепить форму, мы будем использовать приём скатывания. Чтобы нам сделать шарообразную форму нужно положить кусок пластилина между ладонями и кругообразными движениями скатать шарик, время от времени поворачивая другой стороной и проверяя правильность формы. (Прием скатывание)

Скатывание - кладем между ладонями кусочек пластилина слегка сжимаем руками, кругообразным движениями скатывается в шарик

6. Затем этот шар мы разрезаем пополам. Отложим часть шляпки в сторону.

7.Теперь возьмите оранжевый или светло коричневый цвет пластилина)

-Отрежьте маленький кусок пластилина. Скатайте из него шар. А после расплющиваем его в тонкий диск

Сплющивание – это прием равномерного сжатия куска для получения уплощенной формы.

Теперь делаем ножку. Из белого пластилина, раскатаем шарик и из него вытянем, толстую ножку. (прием раскатывание и сплющивание.)

Раскатывание – это положенный кусочек между ладонями, прямолинейными движениями рук раскатывается удлиняясь и приобретая цилиндрическую форму.

8. Теперь делаем ножку. Из белого пластилина скатываем шарик, одну его сторону прижимаем пальцами и делаем капельку. Ножка готова.

9. Теперь соединим шляпку и ножку.

Вспоминают работу с пластилином

Повторяют критерии оценивания

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Смарт-доска (презентация)

Смарт-доска (презентация)

Контроль учителя

Контроль учителя

Применение творческих умений, знаний, навыков в процессе выполнения творческой деятельности, формирование умений использовать необходимый на занятии материал

формирование умения рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

умение использовать необходимый на занятии материал; использовать его рационально

формирование потребностей в общении с искусством, природой; потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Проверить освоение знаний и умений каждого учащегося

Практический (демонстрация)

- Заканчиваем работу.
- Давайте посмотрим, какие грибы у вас получились, оценим их по критериям, который мы с вами выбрали.

Выходит, 1 ряд……2 ряд……3 ряд

Выполняют задание

Индивидуальная

Смарт-доска (презентация)

Самоконтроль

формирование умений использовать необходимый на занятии материал

выполнять действия контроля и оценки

Формирование потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Этап включения в систему знаний и повторений

Закрепить знания и подвести итог

Наглядный (демонстрация)

- Ребята, какой был девиз нашего урока?

- Как вы считаете, получилось у нас чего-нибудь добиться?

- Какова была цель нашего урока?

- Достигли ли мы цели?

- Чему вы учились на уроке?

- Где вам пригодятся знания и умения, которые вы приобрели на уроке?

- Посмотрите на лицо медведя, какое оно? (счастливое)
- Медведь прислал вам письмо, давайте я вам его зачитаю.

-Дорогие ребята! Спасибо вам большое за помощь, теперь моя корзина полна грибов! И теперь я уверен, что моих запасов еды хватит на всю зиму. От медведя.

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?
- Все хорошо поработали, молодцы.

Оценивают работу по критериям

Фронтальная

Контроль учителя

.формулировать собственное мнение, выслушивать разные мнения;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой деятельности;

Рефлексия

Создать условия для оценивания деятельность

Словесный (беседа)

А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность и продолжить одну из фраз:

Мне было интересно….

Я узнал, что….

Я доволен своей работой, потому что…

У меня получилось…

Подводят итоги

Оценивают свою деятельность

Фронтальная

Индивидуальная

Раздаточный материал

Контроль учителя

Самоконтроль

выполнять действия контроля и оценки, К.: формулировать собственное мнение

внутренняя позиция; самооценка