| 1.Организационный момент
| Словесное приветствие.
Эмоциональная, психологическая подготовка | Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. (Слайд 2) -Здравствуйте, ребята! Вот и прозвенел звонок - Начинаем наш урок. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.
| Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.
Слушают учителя.
|
| Выявлять готовность к уроку(Р)
|
Формировать положительное отношение к процессу познания. |
| 2.Мотивация и актуализация знаний | Интерактивный приём «Удивляй»
Проблемная ситуация | -Ребята, сегодня у нас необычный урок! На нашу электронную почту пришло письмо от девочки Сони. Учитель выводит на экран. Текст намеренно содержит орфографические ошибки в парных согласных(слайд3.)- Давайте его прочитаем. Дорогие ребята! Я выполнила домашнее задание по русскому языку, но мама нашла ошибки. Помогите мне, пожалуйста, их исправить. Выпал снек. Крепчает морос. Ребята надевают шабки, шубки, сапошки и бегут во двор. Дети радуются снешку! - В каких словах вы заметили ошибки? А как правильно записать эти слова? Какие правила нам нужно вспомнить, чтобы найти эти ошибки? | Читают письмо, находят ошибки. Высказывают свои предположения, аргументируют. Дети выявляют слова с неверно выбранными парными согласными. Звуки оглушаются, на слух трудно определить, какая буква нужна. |
| Высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения (К)
| Формиро вать интерес к изучению русского языка и грамотному письму.
|
| | Стихотворение- загадка
Игра «Найди пару»
Минутка чистописания (индивидуально) | Организует повторение изученного материала. - Послушайте стихотворение- загадку. (слайд 4) В алфавите пары есть Их у нас всего лишь 6. Верхний ряд всегда звенит. Нижний - тихо говорит. - О каких парах рассказывается в стихотворении? - Ребята, что вы помните о парных согласных?
- Сегодня парные согласные потеряли свою пару, помогите им найти друг друга. (слайд 5) – По какому признаку составлены пары? (парные согласные по звонкости-глухости)
- Давайте запишем их в тетрадь, чтобы они снова не потерялись. В верхней строчке - буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней – буквы, обозначающие глухой звук. Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв. б в г д ж з п ф к т ш с | Отвечают на вопрос. Вспоминают, рассказывают стихотворение- правило. Парные согласные Самые опасные! В слове ты их проверяй- Рядом гласный подставляй! Один ученик собирает пары по глухости и звонкости на маркерной доске и называет их. Самостоятельно выполняют письмо по образцу. | Соотносить произношение и написание парного по глухости и звонкости согласного звука в корне слова.
Уметь каллиграфически писать буквы.
| Строить речевое высказывание в устной форме(К)
|
Проявлять старательность, аккуратность. |
| 3.Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи
| Формирование темы и целей
| - Ребята, как вы думаете, все ошибки вы нашли в работе Сони и смогли объяснить? Чему сегодня будем учиться? Попробуйте сформулировать тему урока. Какие цели мы поставим сегодня на уроке? Учитель помогает сформулировать цели урока. (слайд 6)
| Предположения учеников. Будем находить слова с парными согласными звуками и проверять их. Формулируют тему и образовательные цели урока.
|
| Уметь формулиро вать цель урока с помощью учителя. (Р) Уметь оформлять свои мысли в речи. (К) |
|
| 4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
5. Первичное закрепление |
Появление сказочного персонажа
Мини-исследование
Поиск информации
Игра «Один- много»
Проблемный вопрос
Индивидуальная работа
Игра «Превращение» (фронтально)
Коллективная работа
Работа в паре | - Сегодня вместе с нами учиться и помогать изучать тему урока будет Мудрая Сова – древний хранитель секретов грамотности и правописания. За правильные ответы на уроке вы будете получать от Мудрой Совы жетоны - «совушки» - символ мудрости. Включается запись. Вопрос от Мудрой Совы: - Ребята, назовите слово «глаз», какой звук слышим в корне? (с) Как узнать какую букву писать? А как сказать если мы увидим много таких предметов? (глаза). Теперь какой согласный звук мы услышали в корне? Какую букву запишем? Чётко слышится согласный в корне слова? - Когда надо проверять правописание слов с парными согласными и как их проверять? Найдите ответ в учебнике на страницах 19-22. Составим алгоритм проверки парных согласных. Поиграем в игру «Один - много». (слайд 7) Продолжим. Показывает картинки. (Арбуз – арбузы, к руг-круги, нож-ножи). Запишите слова. Подчеркните орфограмму, которую мы проверили. Что мы делали? (Изменили форму слова) - Ребята, а если я скажу у меня одна книжка, а у вас две? (Книжки). Будет это слово проверочным к слову «книжка? (Нет.) Попробуйте назвать это слово ласково, в уменьшительно-ласкательной форме. (Книжечка). Это слово буде проверочным? Попробуйте ещё так изменять слова. 2 задание от Мудрой Совы. (слайд8) Учитель демонстрирует предметы, а дети записывают на планшете. Книжка - книжечка, ложка- ложечка, ножка- ножечка, чашка- чашечка. Проверим. Задание 3 от Мудрой Совы. (слайд 9) —Помогите превратить большие предметы в маленькие. Возьмём слово «куб». Как назовём маленький предмет? Большой прут. А как назовём маленький предмет? Большой шарф, а маленький предмет как назовём? Какие слова являются проверяемыми? Какие слова являются проверочными? Что вы делали, чтобы узнать какую букву написать? - Каким еще способом можно проверить парный согласный? - Правильно. Чтобы проверить парный согласный по звонкости и глухости в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово, так чтобы после согласного стоял гласный или «н». Давайте проверим этот способ. Задание 4 от Мудрой Совы. Подобрать однокоренные слова, чтобы после согласного стояла буква «Н». Выделить корень. Подчеркнуть орфограмму. Мороз -морозный. Арбуз- арбузный. Холод – холодный. Народ- народный. Запишите букву, которую нужно вставить в слове. Подберите проверочное слово. Объясните, какой из способов вы использовали. |
Дети читают материал и отвечают на вопросы. - Букву, обозначающую парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова или перед другим согласным надо проверять. - Для этого надо изменить форму слова или подобрать однокоренные слова. Записывают слова в тетради.
Отвечают. Делают выводы.
Выполняют задание на планшете.
Получают «совушек» за правильно выполненную работу.
Выполняют задание устно. Называют предметы. - Изменяли форму слова. Повторяют правило.
Работают по очереди возле доски и записывают в тетради.
Выполняют работу в парах. | Соотносить произношение и написание парного по глухости и звонкости согласного звука в корне слова.
Научиться видеть и определять орфограммы в словах.
Подбирать проверочные слова способом изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
| Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. (П) Строить речевое высказывание в устной форме. (К)
Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве. (К)
Развивать умение работать в паре и в группе (К) Воспитывать чувства взаимопомощи, формировать умение слушать и вступать в диалог. (К) | Формировать положительное отношение к процессу познания.
Применять правила совместной деятельности, проявлять способности договариваться.
|
| 5. Физкультминутка |
| - Поработали мы дружно, Отдохнуть сейчас нам нужно. (слайд10) Я называю слова, если в конце слова слышим звук [п] -приседаем, [ф] – футболим мяч, [к]- кружимся, [т]- танцуем, [ш] – шагаем, [с] – строим. Слова: мороз, зуб, дуб, снег, холод, морковь, стриж, народ, хлеб, сторож, глаз, клюв, нож, холод, куб, круг. | Слушают слова, выполняют движения под музыку. |
|
|
|
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой
| Дифференцированная работа.
| - Какие способы проверки парных по звонкости – глухости согласных звуков вы узнали? Помогли вам задания от Мудрой Совы? Проверим: 1. Исправить ошибки в письме Сони. 2. Выполнить задания на карточке. 3. Выполнить тест по ссылке. Проверяет работу учеников.
| Повторяют изученные способы. Дети исправляют ошибки в письме подбирают проверочные слова. | Умение применять теоретические знания в практической деятельности. |
| Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. |
| 7. Включение в систему знаний и повторение
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. | Связь нового знания с ранее изученным Приём «Сравни»
Приём «Комплимент | Связать новые знания с ранее изученными. Левая колонка — слова с парными согласными (например: «дуб», «гриб», «снег»). Ученики подбирают проверочные слова и подчёркивают парный согласный Правая колонка — слова с безударными гласными (например: «гора», «вода», «трава»). Ученики подбирают проверочные слова и выделяют безударную гласную. В конце ученики делают вывод: чем отличаются способы проверки этих орфограмм.
Отвечают на вопросы: Что нам сегодня удалось? Кому можем сказать спасибо? Что нового мы узнали? Что нас удивило? Пригодятся вам в жизни полученные на уроке знания? Оцените свою работу на уроке. Посчитайте, сколько «совушек» вы насобирали за верные ответы. | Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что узнали нового и интересного на уроке. Оценивают свою работу на уроке подсчитывают «совушек». |
| Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (Р)
Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения (Р) | Понимание причин успеха в учёбе. |
| 9. Информация о домашнем задании | Инструктаж по выполнению. | Дифференцировать задание, объяснить критерии выполнения. Упражнения 2 уровней сложности: упражнение «Корректор» или упр. 35 на стр. 23 (слайд 14) Слова Мудрой Совы: -Ребята, вам нужно выполнить домашнее задание так, чтобы мама сказала, что у вас нет ни одной ошибки! А Соне мы напишем письмо с объяснением темы урока! Спасибо за работу! | Слушают информацию о домашнем задании. |
2 420
30 140 
