Технологическая карта урока в технологии деятельностного метода. Тема урока «Новое время: эпоха перемен». 10 класс

Технологическая карта урока в технологии деятельностного метода.

Тема урока «Новое время: эпоха перемен».

10 класс

Составила Адеева Елена Юриевна,

учитель истории и обществознании

МОУ «Вохомская СОШ»

Вохомского муниципального района

Костромской области,

1 категория

«...Ключ к пониманию мира – не в естественном порядке вещей..., а в истории человека»

Барг М.А.

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока по Всеобщей истории на тему «Новое время: эпоха перемен». Она предназначена для учеников 10-х классов общеобразовательной школы. Методическая разработка составлена с учетом современных педагогических технологий и требований к педагогической разработке.

Отличительная черта: урок раскрывает большой и значительный материал, что предполагает наличие у учащихся уже каких-то знаний по этой теме из курса Всеобщей истории 7 класса и теме предыдущей. Более того предлагаемая форма проведения урока направлена на развитие мышления, выработку собственного мнения и умения определять задачи на будущее.

Рекомендации по организации и методике проведения урока:

• Подготовить заранее (перед уроком) мультимедийную аппаратуру, компьютер и презентацию.

• Перед началом урока рекомендуется также на доске написать тему урока и цитату, которы подтолкнут к размышлениям по теме урока.

• Мультимедийная презентация может содержать основные ключевые моменты урока, сократит время изучения материала. Наглядно передаст необходимую информацию.

• В том случае, если нет возможности провести мультимедийную презентацию, то необходимо подготовить ряд схем по ключевым моментам темы (примерно такие же как и в слайдах мультимедиа).

• Проверку знаний предыдущего материала лучше всего осуществлять по карточкам, т.к. это позволит сократить время на актуализацию, а взаимопроверка даст возможность учащимся узнать свои оценки на уроке.

• Объяснение терминов, лучше всего провести в сравнении с ранее изученным материалом, задавая вопросы по ходу урока.

• Раздаточный материал должен быть роздан до начала проведения занятия.

• Группу учащихся необходимо поделить на четыре подгруппы по 3-5 человек.

• Учащиеся, получишие задание накануне урока заранее предоставляют свои материалы, чтобы обеспечить слаженность действий всех участников процесса и избежать потери времени на организационные моменты.

• Домашнее задание лучше всего указать на карточке, что также избавит от необходимости записывать его на доске.

Общая характеристика урока

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Цели урока:

• Сформировать у учащихся представление о сущности важного исторического периода «Раннего нового времени», его важности и необходимости для дальнейшего изучения истории.

• Подвести учащихся к критическому осмыслению и обобщению уже известного материала.

• Представлять и обобщать изученную на уроке информацию.

Обучающая цель: Изучение, анализ и оценка учащимися информации о предпосылка, причинах и условиях начала модернизации в Западной Европе в XVI-XVIII в.в., научить выделять главное, существенное в изучаемом материале. Продолжать формировать навыки групповой работы.

Развивающая цель:Развивать у учащихся умение искать информацию из разных источников, делать выводы, обобщать и систематизировать информацию, формировать их познавательную активность и творческое мышление.

Воспитательная цель: Воспитать внимательное отношение к любого рода документации, стремление к сотрудничеству.

Деятельностная: Формировать умение анализировать и выявлять причинно-следственные связи между различными историческими процессами и событиями.

Развитие критического мышления.

К концу урока учащиеся смогут:

• связно и логично излагать свои мысли;

• систематизировать информацию, используя графические формы;

• находить и использовать дополнительную информацию;

• развить навыки практической и аналитической деятельности;

Место и роль темы во всем курсе: Данная тема открывает цикл уроков по  "Новому времени" и является основополагающей для всего последующего курса. «Раннее новое время» произвело своего рода революцию в социальной, экономической и духовной жизни Западной Европы. Оно разрушило старую средневековую систему ценностей и сформировало новый взгляд на человеческую личность.

Использованные приемы и стратегии: перепутанные логические цепочки, «Зигзаг», пирамидная история.

Термины и понятия, используемые в теме:  Новое время, абсолютизм, периодизация Нового времени, ремесло, мануфактура, Великие географические открытия, Реформация, «революция цен», Мануфактурный капитализм, Мировой рынок, Буржуазия, Традиционное общество, Индустриальное общество, классы,модернизация, натуральное хозяйство, рыночное хозяйство.

Оборудование и материалы, применяемые на уроке:

• Мультимедийный проектор, ПК

• Карта «Великие географические открытия» – призвана сформировать представление о масштабности данного явления.

• Мультимедийная презентация «Раннее Новое время» – призвана активизировать внимание учащихся, нацелить их на изучение нового материала, способствовать развитию творческого мышления и умению систематизировать информацию.

• Распечатки текстов по темам работы в группах: «Война Алой и Белой розы в Англии», «Великие географические открытия», «Начало Реформации в Европе»– предназначены для самостоятельной работы с новым материалом урока в группах.

• Раздаточный материал: слова для исторической цепочки, карточки по терминологии, сравнительные таблицы и пр.

Методы и приемы, используемые на уроке:

• Монологический метод применяется при объяснении новой темы и вовлечении в учебный процесс учащихся.

• Метод контроля в виде работы с карточками – необходим для выявления степени усвоения материала предыдущих тем, на базе которых осваиваются новые знания, а также важен в процессе работы над новой темой для контроля за усвоением нового материала, понятий.

• Взаимопроверка позволит преподавателю проверить работы учащихся на уроке.

• Метод анализа используется для выявления главного и установления причинно-следственных связей.

• Инструктирование применяется для организации более продуктивной работы учащихся по заданию.

• Метод группового сотрудничества используется для наиболее быстрой рефлексии в ходе воспроизведения нового материала, полученного из презентации.

• Метод временных ограничений – для мобилизации творческой активности при работе на уроке.

Задачи:

Образовательные: (формирование познавательных УУД):

• Развивать видение изученной закономерности в различных ситуациях:

• Развивать умение объяснять, комментировать выполняемое задание в виде цельного связного рассказа.

Воспитательные(формирование коммуникативных и личностных УУД):

• Воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, развивать познавательную активность учащихся, содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Развивающие (формирование регулятивных УУД)

• Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать внимание, развивать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Приложения:

Термины: разрезать ряд с терминами. Учащимся предлагается подобрать к определению термин.

«Слова для логической цепочки»

Слова необходимо разрезать.

Учащимся предлагается составить из слов логическую цепочку и дать краткое пояснение.

Варианты работ (могут быть предложены и иные варианты):

Ве ликие географические открытия

Пр омышленный переворот

Ма нуфактура

Ма нуфактурный капитализм

Индустриальное общество

Тр адиционное общество Великие географические открытия Накопление капитала Мануфактура Промышленный переворот Модернизация Индустриальное общество

Ве ликие географические открытия

На копление капитала

Ре волюция цен

Бу ржуазия

Пр омышленный переворот

Ма нуфактурный капитализм

Индустриальное общество

Ученики комментируют свою логическую цепочку. Учитель обращает внимание на то, что учащиеся использовали не все термины из предложенного ряда. Такое вполне допустимо. Главное – соблюсти логичность объяснения без значительных потерь в терминологии и событиях.

Вопросы для сравнения:

8