| Тема раздела рабочей программы: | «Я - семьянин». |
| Тема занятия: | «Роль мужчины и женщины в семье». |
| Количество часов на тему: | 1 час |
| Цель занятия: | Содействовать формированию ответственного отношения к планированию будущих семейных отношений. |
| Задачи:
| обучающая: актуализировать знания учащихся по теме; сформировать представление о влиянии взаимоотношений между партнерами на характер семейных отношений. |
| коррекционно - развивающая: способствовать формированию адекватных представлений о семейных ролях, распределении обязанностей в семье, преодолению потребительских тенденций в отношении семьи и спутника жизни. |
| воспитательная: воспитывать ценностное отношение к семье и браку; способствовать формированию качеств личности, позитивных для брачно-семейных отношений. |
| Вид деятельности: | познавательная деятельность - обогащает представление об окружающей действительности, формирует потребность в профессиональном образовании, способствует интеллектуальному развитию. ценностно-ориентационная деятельность - представляет собой процесс формирования отношений к миру, убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей. |
| Форма организации деятельности: | фронтальная, групповая, индивидуальная. |
| Методы (классификация Лернера, Скаткина)
| объяснительно-иллюстративный, проблемный. |
| Приемы: (классификация Верзилин, Корсунская)
| логические приёмы интеллектуальной деятельности — постановка проблемы, сравнение, обобщение, доказательство. организационные приёмы помогают педагогу фокусировать внимание учащихся, направлять и контролировать их деятельность. технические приёмы, связанные с использованием различного оборудования, средств обучения и материалов, — демонстрация рисунков, в том числе мультимедийных. |
| Материально-дидактическое оснащение занятия | Компьютер, мультимедийный проектор, экран, звуковые колонки, флешка с презентацией и видеороликом, конспект занятия, раздаточный материал, ручки. |
| Формируемые УУД: | регулятивные: оценивать, осознавать материал, планировать алгоритм ответа, уметь произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других; мобилизация сил, волевых усилий при преодолении препятствий. |
| познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
| коммуникативные: уметь вступать в контакт с педагогом; уметь выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| личностные: осознать себя, как личность и, одновременно, как члена общества, оценивать свои действия и поступки с точки зрения морали; формировать собственное отношение к полученным знаниям, осознание практической и личностной значимости содержания занятия; оценка эффективности собственной деятельности; стремление следовать социально-одобряемому поведению, быть полезным обществу; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность педагога | Деятельность нейротипичных обучающихся | Деятельность обучающихся с ОВЗ |
| 1. Организационный этап (1 мин.) Цель этапа: подготовить воспитанников к совместной работе на занятии, создать благоприятную психологическую атмосферу. |
| Приветствие. Создание психологического настроя, активизация внимания учащихся.
| Воспринимают на слух, визуально демонстрируют свою готовность к занятию. |
| 2. Мотивация познавательной деятельности (2 мин.) Цель этапа: стимулировать познавательный интерес и активную позицию воспитанников, определить тему занятия. |
| Создает эмоциональный настрой. - Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть на нашем сегодняшнем занятии. Сегодня мы продолжим разговор, начатый на прошлом занятии. | Анализируют смысл услышанного, выделяют главную мысль, обсуждают тему занятия. | Ученики повторяют тему урока, читают тему на экране. |
| 3. Актуализация знаний (2 мин.) Цель этапа: оценить исходный уровень информированности группы, актуализация проблемы. Постановка цели и задач занятия на основе темы. |
| Педагог оценивает готовности к занятию и предлагает обратить внимание на экран, где представлена тема занятия. Озвучивает цель и выдвигает проблему. | Формулируют задачи, необходимые для раскрытия темы занятия. | По наводящим вопросам формулируют цель и задачи занятия. |
| 4. Основной этап - информационный. (15 мин.) Цель этапа: усвоение новых знаний и способов действий. |
| Педагог рассказывает о роли мужчины и женщины в семье, об их предназначении. Вовлекает воспитанников в дискуссию, задает вопросы. Демонстрирует презентацию. Дает индивидуальные задания, предлагая работу с раздаточным материалом, все вместе анализируют проделанную работу. | Принимают активное участие в обсуждении, отвечают на вопросы. Работают самостоятельно. | Размышляют, отвечают на вопросы педагога. Выполняют несложное задание по карточкам. |
| Динамическая пауза (1 мин.) Цель: снятие напряжения, разрядка. |
| Педагог предлагает сделать небольшую паузу, чтобы переключить внимание подростков. | Отдохнули и вновь готовы работать. | Немного отвлеклись и можно продолжать. |
| Основной этап - аналитико-практический (20 мин.) Цель этапа: закрепление и применение новых знаний и способов действий. |
| Организует самостоятельную работу по закреплению изученного. | Проверяют выполненные задания вместе с педагогом | Работают самостоятельно по карточкам. |
| Организует проверку индивидуальных заданий |
| 5. Заключительный этап. Рефлексия (4 мин.) Цель этапа: оценка эффективности занятия, сопоставление результатов работы воспитанников с поставленной целью. |
| Педагог обобщает изученный материал, возвращаясь к поставленной проблеме. Подводит промежуточные итоги. Демонстрирует видеоролик. Побуждает детей высказывать свое мнение. Отмечает степень вовлеченности детей в работу. | Делают выводы, анализируют полученную информацию, делятся примерами из собственной жизни, объясняют свой выбор. | По наводящим вопросам делают простые выводы, приводят примеры из собственной жизни. |
132
201 741 
