Технологическая последовательность изготовления пилотки.

Основные этапы урока

Ход урока

Методические пояснения

I

Орг. момент

- наличие рабочей одежды;

- наличие швейных

принадлежностей.

Проверка готовности к уроку.

2. Речевая зарядка.

крой

инструменты

пилотка

детали

Детали кроя пилотки.

II

Актуализация знаний по теме.

1.Загадывание загадки

2. Виды головных уборов

С шапочкой длинной

такой боевой,

Конечно, не раз мы встречались с тобой.

Солдату любому она,

как подружка,

И лихо он носит ее на макушке. (Пилотка)

Вопрос: назвать виды головных уборов.

(шапки, шляпы, кепи, панама, косынка, пилотка, колпаки).

Повторение пройденного материала. Развитие речи.

Показ слайдов с различными видами головных уборов.

2 . Проверка домашнего задания

Пословицы и поговорки о шапках и шляпах.

Задание: назвать пословицы и поговорки о шапках и шляпах, объяснить их смысл (домашнее задание).

Кусок хлеба в кармане лучше, чем перо на шляпе (эстонская пословица)

Встретишь старое дерево - сними шляпу (чешская пословица)

Греха шляпой не покроешь

Дело в шляпе

Если вы хотите преуспеть - наденьте шляпу (английская пословица)

Глядя в прошлое - снимите шляпу, глядя в будущее - засучите рукава (восточная пословица)

На воре и шапка горит.

В голове нет, в шапку не накидаешь.

Загадка «Под одной шляпой четыре брата стоят».

Без штанов, а в шляпе.

По шапке встречают.

Шапочно знакомство не пойдёт в потомство (неблизкое знакомство).

Цари дерутся, у народа шапки летят.

Шапку выиграл, а кафтан проиграл.

Мы врагов шапками закидаем.

Это задание для развития речи и словарного запаса учащихся.

III

Основная часть.

Обобщение по теме «Головные уборы».

1.Классифицировать головные уборы по сезонному признаку и по назначению.

Учитель демонстрирует слайды с изображением различных видов головных уборов, осуществляет фронтальный опрос учащихся по изученному материалу.

Вопрос: как делятся головные уборы по сезонному признаку

(весенние, зимние, летние, осенние).

Вопрос: как делятся головные уборы по назначению

(для торжественных случаев, специальные, повседневные).

Коррекция логического мышления в процессе фронтального опроса.

3. Опрос учащихся.

Вопрос: Какие мерки необходимы для построения чертежа головного убора.

(Обхват головы – Огол, Глубина головного убора - Ггу).

Коррекция логики мышления на основе упражнения в закреплении смыслового зрительного образа первых букв слов из названия мерок.

Вопрос: Какие ткани лучше применить для пошива летних и специальных головных уборов? Обоснуйте свой ответ.

(Хлопчатобумажные и льняные ткани лучше применять для пошива летних и специальных головных уборов, так как они обладают хорошими гигие-

ническими свойствами).

Обобщающая беседа.

Развитие речи.

6.Повторение последовательности изготовления пилотки.

Учащиеся повторяют последовательность изготовления пилотки используя технологическую последовательность на доске (см.приложение).

Обобщающая беседа, в ходе которой учитель подводит учащихся к теме практической работы.

7. Введение в тему практической работы.

Задание: расшифруйте название шва, которым будет обрабатываться нижний срез пилотки. 16,2,20,1,25,15, 16,11 3 12,1,15,20.

«ОБТАЧНОЙ В КАНТ»

Коррекционное упражнение. Это задание учащиеся выполняют, используя карточку с алфавитом (каждому числу соответствует буква алфавита)

8.Физкультминутка.

Упражнение «Бабушки-девочки» - сгибание и разгибание позвоночника с последующим удержанием прямого положения туловища. Бабушки сидят с согнутой спиной, девочки-спина выпрямляется.

Это упражнение хорошо укрепляет позвоночник и ликвидирует в нём нежелательные искривления, способствуют расширению грудной клетки и выработке правильной осанки. Упражнение повторить 3-5 раз.

IV

Практическая работа.

Шов «Обтачной в кант» выполняется в несколько этапов. Последовательность выполнения шва представлена на доске (см.приложение).

При проведении практической работы учитель следит за соблюдением правил по технике безопасности при работе с инструментами и приспособлениями.

Во время практической работы учитель проводит контрольные обходы с целью проверки соблюдения приёмов работы, а также следит за правильной осанкой учениц.

V

Рефлексия

VI

Итоги урока

Аргументированная оценка педагога.

В конце работы учитель индивидуально оценивает работу учащихся, характеризуя положительные и отрицательные явления на уроке.