Технологии формы воспитательной работы

Новые формы воспитательных практик

В работе почти каждого педагога есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Классный руководитель — центральное лицо воспитательного процесса. Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Сегодня роль классного руководителя в общеобразовательной школе неуклонно возрастает. Это связано, прежде всего, с внедрением новых федеральных государственных образовательных стандартов , где особое значение придается воспитанию и социализации учащихся. Поскольку основной функцией классного руководителя является воспитательная, он курирует реализацию современной стратегической воспитательной цели – духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает своих учеников не только словом, но и личными примерами, своим поведением.

Немаловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлечённость профессией, гуманное отношение к детям, высокая требовательность к себе и своим учащимся. Классному руководителю необходимы и такие качества, как коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя зависит и от наличия у него информационных знаний и умений. Особенно важно обладать умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе. К основным качествам, необходимым классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность.

Классный руководитель – ближайший наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь школьников, управлять их развитием. Его почётное дело — непосредственное воспитание детей и молодёжи, формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Школьное образование играет очень важную роль в жизни человека. Именно через него передаются нравственные и духовные идеалы, которые характеризуют нас как личность. В школе мы, как известно, получаем не только знания, мы учимся жить в обществе.

Одной из важных тенденций в современной педагогике является формирование творческой, самодостаточной и активной личности, которая будет способна жить в согласии с собой и обществом. Школа закладывает тот фундамент в сознании ребенка, благодаря которому впоследствии он сможет проявить свои индивидуальные качества. В современной педагогической деятельности существует огромное разнообразие форм воспитательной практики – это организация конкретных ситуаций в классе, для решения определенных педагогических задач. Профессионализм классного руководителя заключается в овладении наибольшим количеством форм работы и умением их использовать для решения конкретной педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом. Воспитательная работа в нашем классе ориентирована на воспитание людей порядочных, знающих и уважающих традиции и обычаи своего народа. Отношения в классном коллективе вполне доброжелательные, хотя здесь ещё многому надо научить детей: не обижать словом, обращаться друг к другу только по имени.

Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого классного руководителя , так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для обучающихся стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает классного руководителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает педагогу ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности.

Для педагога очень важно правильно воспитать ребенка: развивать его моральные и нравственные ценности, творческий потенциал, способствовать умственному, эмоциональному и физическому здоровью. Важно, чтобы ребенок получил навыки, необходимые в жизни, чтобы в сложной жизненной ситуации он смог принять правильное решение, смог овладеть различными профессиями в зависимости от того, как сложится его путь.

Воспитательная работа - это кропотливый, долгий труд, и не всегда всё

гладко и хорошо получается. Я считаю, что воспитание только тогда эффективно, когда происходит совокупность применения методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения. Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально

разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек ХХI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным. Очень важно

оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Не секрет, что в подростковом возрасте высок уровень агрессии, и

физической и вербальной. Конфликты в школьной жизни неизбежны, поэтому я учу своих воспитанников следовать определенному алгоритму действий, направленных на переговорный процесс и выработку согласованных решений.

Воспитательная работа со школьниками – сложнейшая из нынешних задач школы. Каждый год, подводя итоги, я убеждаюсь в эффективности подходов, направленных на индивидуализацию воспитательной работы.

Это помогает осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейшие и противоречивые условия реальной жизни, помочь развитию его личности.

На своей практике , для продуктивной работы, я различаю формы воспитательной практики по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям. Далее предлагаю свои формы воспитательной практики:

«Информ-дайджест» — еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый  учащийся, предварительно проанализировав события в школе, в городе за минувшую неделю, знакомит класс с наиболее интересными и значимыми материалами из интернета, информационных источников, где рациональным осмыслением общечеловеческих и социальных ценностей является формирование культуры, своего “Я”.

«Информационный журнал» - форма устного журнала, цель которого состоит в обобщении информации за определенный период времени о важнейших событиях жизни нашей страны и за ее пределами. Тематику ребята выбирают сами. Приветсвуется как индивидуальная, так и групповая формы работ. При данном виде деятельности обогащается представление об окружающей действительности, формируется потребность в профессиональном образовании, которая способствует интеллектуальному развитию.

«Дебаты» - воспитательное мероприятие, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, проходит в форме формального спора по определенным правилам, где команды, защищая разные позиции некоего спорного утверждения «ЗА» и « ПРОТИВ», пытаются убедить третью сторону, судей, в том, что их позиция верна. Помимо критического мышления, дебаты развивают и исследовательские навыки: приводимые аргументы должны быть подкреплены доказательствами. Здесь мы раскрываем чувственное мироощущение, потребность в прекрасном, реализуем индивидуальные задатки и способности.

Главной целью работы классного руководителя является воспитание самостоятельной, культурной, нравственной личности, осознающей свою ответственность перед семьей и обществом, важнейшим звеном в воспитательной системе, действенным механизмом осуществления индивидуального подхода к каждому ученику в классе.